第一单元生活况味 、项链 知识目标 1.了解作品产生的时代背景。 2.理解细腻、深刻的心理描写对刻画人物的作用3.体会小说精心的构思和巧妙的布局 能力目标 1.组织学生课堂讨论,训练口头表达能力。 2.引导学生从人性论的角度重新审视玛蒂尔德,培养学生对人物形象的评价能力。 德育目标 培养学生的同情心、责任感,让他们明白生活中发生的一切不幸,可能都将与自己有关,要 学会关心、尊重他人,不断提升自己的心灵,完善自己的人格。 教学重点 1.学习作者精巧的构思 2.赏析对人物深刻、细腻的心理描写。 3.把握人物性格特征及其发展过程。 教学难点 1.探究玛蒂尔德的心理变化、性格发展过程,对其作出客观、公正的评价。 2.通过分析人物形象探求作者的写作意图 教学方法 1.组织学生反复朗读,让学生在朗读中体会小说故事情节的曲折生动和心理描写的细腻 2.探究式阅读。如:如何客观、公正地评价玛蒂尔德这个人物:探究作者的创作意图,即 作品的主题。 课时安排:4 教学步骤 第 教学要点 整体感知,理清小说思路 2.品味重点段落,赏析细腻、深刻的心理描写 3.分析小说巧妙的构思 教学过程 、导入新课 人们常说,爱美之心,人皆有之,但是问题的另一方面,凡事过犹不及,过度的虚荣心,过 度的爱美,不仅不会得到美的享受,反而还会为此付出惨重的代价。“蜘蛛也惜春归去,网 着残红不放飞”,我们要想过得幸福,就应珍惜青春年华,脚踏实地去奋斗,而不应该有妄 想。今天我们将要学习的是莫泊桑的代表作《项链》,这篇小说写的是法国一位小资产阶级 妇女由项链引出的一幕人生悲剧。为了一时的满足和荣耀,她为此付出了怎么样的代价呢? 下面我们一起来学习莫泊桑的《项链》。 作者简介 莫泊桑(18501893)19世纪后半期法国优秀的批判现实主义作家。一生创作了6部长篇 小说和300多篇中短篇小说,他的文学成就以短篇小说最为突出,被誉为“短篇小说之王”, 对后世产生极大影响。与俄国的契科夫、美国的欧.亨利并称世界三大小说之王
第一单元 生活况味 一、项 链 莫泊桑 知识目标 1．了解作品产生的时代背景。 2．理解细腻、深刻的心理描写对刻画人物的作用 3．体会小说精心的构思和巧妙的布局。 能力目标 1．组织学生课堂讨论，训练口头表达能力。 2．引导学生从人性论的角度重新审视玛蒂尔德，培养学生对人物形象的评价能力。 德育目标 培养学生的同情心、责任感，让他们明白生活中发生的一切不幸，可能都将与自己有关，要 学会关心、尊重他人，不断提升自己的心灵，完善自己的人格。 教学重点 1．学习作者精巧的构思。 2．赏析对人物深刻、细腻的心理描写。 3．把握人物性格特征及其发展过程。 教学难点 1．探究玛蒂尔德的心理变化、性格发展过程，对其作出客观、公正的评价。 2．通过分析人物形象探求作者的写作意图。 教学方法 1．组织学生反复朗读，让学生在朗读中体会小说故事情节的曲折生动和心理描写的细腻。 2．探究式阅读。如：如何客观、公正地评价玛蒂尔德这个人物；探究作者的创作意图，即 作品的主题。 课时安排：4 教学步骤 第一、二课时 教学要点 1．整体感知，理清小说思路。 2．品味重点段落，赏析细腻、深刻的心理描写。 3．分析小说巧妙的构思。 教学过程 一、导入新课 人们常说，爱美之心，人皆有之，但是问题的另一方面，凡事过犹不及，过度的虚荣心，过 度的爱美，不仅不会得到美的享受，反而还会为此付出惨重的代价。“蜘蛛也惜春归去，网 着残红不放飞”，我们要想过得幸福，就应珍惜青春年华，脚踏实地去奋斗，而不应该有妄 想。今天我们将要学习的是莫泊桑的代表作《项链》,这篇小说写的是法国一位小资产阶级 妇女由项链引出的一幕人生悲剧。为了一时的满足和荣耀，她为此付出了怎么样的代价呢？ 下面我们一起来学习莫泊桑的《项链》。 二、作者简介 莫泊桑（1850—1893）19 世纪后半期法国优秀的批判现实主义作家。一生创作了 6 部长篇 小说和 300 多篇中短篇小说，他的文学成就以短篇小说最为突出，被誉为“短篇小说之王”， 对后世产生极大影响。与俄国的契科夫、美国的欧.亨利并称世界三大小说之王
莫泊桑出身于一个没落贵族之家,母亲醉心文艺。他受老师、诗人路易·布那影响,开始多 种体裁的文学习作,后在福楼拜亲自指导下练习写作,参加了以左拉为首的自然主义作家集 团的活动。他以《羊脂球》(1880)入选《梅塘晚会》短篇小说集,一跃登上法国文坛,其 创作盛期是19世纪80年代 10年间,他创作了6部长篇小说:《一生》(1883)、《俊友》(1885)、《温泉》(1886)、 《皮埃尔和若望》(1887)、《像死一般坚强》(1889)、《我们的心》(1890)。这些作 品揭露了第三共和国的黑暗内幕:内阁要员从金融巨头的利益出发,欺骗议会和民众,发动 掠夺非洲殖民地摩洛哥的帝国主义战争;抨击了统治集体的腐朽、贪婪、尔虞我诈和荒淫无 耻。莫泊桑还创作了350多篇中短篇小说,在揭露上层统治者及其毒化下的社会风气的同昞 又对被侮辱被损害的小人物寄予深切的同情。 短篇的主题大致可归纳为三个方面:第一是讽刺虚荣心和拜金主义,如《项链》、《我的叔 叔于勒》;第二是描写劳动人民的悲惨遭遇,赞颂其正直、淳朴、宽厚的品格,如《归来》 第三是描写普法战争,反映法国人民的爱国情绪,如《羊脂球》 莫泊桑短篇小说布局结构的精巧、典型细节的选用、叙事抒情的手法以及行云流水般的自然 文笔,都给后世作家提供了楷模。 三、整体感知,理清思路 1.让学生分角色朗读全文。注意读准字音,读准人物语气,读出情感。 (解说:朗读能渲染气氛,且为下面讨论分析人物形象奠定了基础) 识记字词: 寒伧(chen)肴(y6o)鲈(lu)褶(zhe) 觑(q)秽(hui)赁(lin)誊(teng) 资质:人的素质。 艳羡:十分羡慕 寒伧:不体面、寒酸。 惆怅:优伤、失意。 自惭形秽:因为自己的样子不如别人而感到惭愧 面面相觑:你看我,我看你,不知如何是好。形容人们因惊惧或无可奈何而互相望着,都不 说话。 2.提问:标题“项链”与作品内容有何联系?在“项链”的牵动下,都写到了哪些情节? 学生再次浏览课文,自由交流后,抽查回答。明确:小说采用“物线法”结构。“项链”是 小说情节结构的线索。在“项链”的牵动下,写了四个情节:借项链一丢项链一赔项链一识 项链。 3.教师总结:《项链》的故事由女主人公丢失项链的前前后后构成。小说以“项链”为线 索,将玛蒂尔德为参加晩会而借项链,戴着项链在晩会上出尽风头,回来时丢失项链沿途寻 找未得而焦急万分,四处借钱买了项链归还,用10年的光阴偿还所借款项,直到得知那项 链原来是条赝品为止贯穿情节 三、具体研习课文 1.在情节展开的开头部分,作者用千字左右的篇幅,静态地向我们介绍了这位女主人公一 玛蒂尔德。(1)提问 在本部分中,多次用“痛苦”“苦恼”“伤心”来刻画玛蒂尔德的心理,用原文中的语句来 回答,为什么会这样? 明确:“她觉得她生来就是为着过高雅和奢华的生活,因此她不断地感到痛苦”“她有一个 有钱的女朋友,是教会女校的同学,可是她再也不想去看她了,因为看望回来就会感到十分 痛苦”“住宅的寒伧,墙壁的黯淡,家具的破旧,衣料的粗陋,都使她苦恼、痛苦、伤心
莫泊桑出身于一个没落贵族之家，母亲醉心文艺。他受老师、诗人路易·布那影响，开始多 种体裁的文学习作，后在福楼拜亲自指导下练习写作，参加了以左拉为首的自然主义作家集 团的活动。他以《羊脂球》（1880）入选《梅塘晚会》短篇小说集，一跃登上法国文坛，其 创作盛期是 19 世纪 80 年代。 10 年间，他创作了 6 部长篇小说：《一生》（1883）、《俊友》（1885）、《温泉》（1886）、 《皮埃尔和若望》（1887）、《像死一般坚强》（1889）、《我们的心》（1890）。这些作 品揭露了第三共和国的黑暗内幕：内阁要员从金融巨头的利益出发，欺骗议会和民众，发动 掠夺非洲殖民地摩洛哥的帝国主义战争；抨击了统治集体的腐朽、贪婪、尔虞我诈和荒淫无 耻。莫泊桑还创作了 350 多篇中短篇小说，在揭露上层统治者及其毒化下的社会风气的同时， 又对被侮辱被损害的小人物寄予深切的同情。 短篇的主题大致可归纳为三个方面：第一是讽刺虚荣心和拜金主义，如《项链》、《我的叔 叔于勒》；第二是描写劳动人民的悲惨遭遇，赞颂其正直、淳朴、宽厚的品格，如《归来》； 第三是描写普法战争，反映法国人民的爱国情绪，如《羊脂球》。 莫泊桑短篇小说布局结构的精巧、典型细节的选用、叙事抒情的手法以及行云流水般的自然 文笔，都给后世作家提供了楷模。 三、整体感知，理清思路 1．让学生分角色朗读全文。注意读准字音，读准人物语气，读出情感。 （解说：朗读能渲染气氛，且为下面讨论分析人物形象奠定了基础） 识记字词： 寒伧（chen） 肴（yáo） 鲈（lú） 褶（zhě） 觑（qù） 秽（huì） 赁（lìn） 誊（téng） 资质：人的素质。 艳羡：十分羡慕。 寒伧：不体面、寒酸。 惆怅：忧伤、失意。 自惭形秽：因为自己的样子不如别人而感到惭愧。 面面相觑：你看我，我看你，不知如何是好。形容人们因惊惧或无可奈何而互相望着，都不 说话。 2．提问：标题“项链”与作品内容有何联系？在“项链”的牵动下，都写到了哪些情节？ 学生再次浏览课文，自由交流后，抽查回答。明确：小说采用“物线法”结构。“项链”是 小说情节结构的线索。在“项链”的牵动下，写了四个情节：借项链—丢项链—赔项链—识 项链。 3．教师总结：《项链》的故事由女主人公丢失项链的前前后后构成。小说以“项链”为线 索，将玛蒂尔德为参加晚会而借项链，戴着项链在晚会上出尽风头，回来时丢失项链沿途寻 找未得而焦急万分，四处借钱买了项链归还，用 10 年的光阴偿还所借款项，直到得知那项 链原来是条赝品为止贯穿情节。 三、具体研习课文 1．在情节展开的开头部分，作者用千字左右的篇幅，静态地向我们介绍了这位女主人公— 玛蒂尔德。（1）提问： 在本部分中，多次用“痛苦”“苦恼”“伤心”来刻画玛蒂尔德的心理，用原文中的语句来 回答，为什么会这样？ 明确：“她觉得她生来就是为着过高雅和奢华的生活，因此她不断地感到痛苦”“她有一个 有钱的女朋友，是教会女校的同学，可是她再也不想去看她了，因为看望回来就会感到十分 痛苦”“住宅的寒伧，墙壁的黯淡，家具的破旧，衣料的粗陋，都使她苦恼、痛苦、伤心
(2)提问:本部分前后共用了七次“梦想”一词,她“梦想”了哪些内容?能否用一句话 概括出来? 明确:她“梦想”幽静的厅堂及装饰; 梦想”宽敞的客厅及陈设 梦想”和最亲密的男朋友在华美的香气扑鼻的小客室闲谈 梦想”精美的晚餐、亮晶晶的银器 “梦想”华贵的壁衣; “梦想”盛在名贵的盘碟里的佳肴 “梦想”一边吃着粉红色的鲈鱼或松鸡翅膀,一边带着迷人的微笑听客人密谈 一言以蔽之,女主人公玛蒂尔德一心想过上流社会的生活 马蒂尔德自恃美丽动人,渴望过上流社会的生活,希望被男人追求,被女人羡慕。然而现实 生活束缚了她,她只能在梦想中得到一时的满足,这就揭示了她爱慕虚荣的心理。这一部分 的描写与后面主体情节是面与点的关系,是因与果的逻辑,是后面情节发展的铺垫。 (3)提问: 本部分着力写女主人公的梦想、苦恼,揭示了她怎样的心理?这样写有什么好处? 明确:玛蒂尔德自恃面貌标致,人品出众,渴望过上流社会那种奢华的生活,希望自己成为 男人们追求的目标,女人们羡慕的对象。然而现实(低等的社会地位和并不富裕的家境)生 活束缚了她,因此,她只能在梦想中获得一时满足。 这就揭示了她“爱慕虚荣”的心理。这一部分的描写与后面主体情节是面与点的关系,因与 果的逻辑,是后面情节发展的铺垫。 正是有了前面的叙述,读者才知道玛蒂尔德爱慕虚荣:也正因为她爱虚荣,才产生了她付出 十年艰辛的悲剧,才发生了小说以后描写的故事 2.学生分角色朗读课文,即从“然而,有一天傍晚”至“不过你得把这件长衣裙做得好看 些”。然后思考 玛蒂尔德接到晩会的请柬后,有怎样的表现?她的情绪有着怎样的变化?怎样认识她的喜与 忧? 明确:玛蒂尔德只有在拆信封时短暂的“高高兴兴”,接下来便是“懊恼”“恼怒”和“不 耐烦”。这种情绪的变化在玛蒂尔德身上表现出来,并不矛盾 因为请柬给她带来在上流社会风光一番的机会,但穿戴的寒酸又令她苦恼不已。最后硬从丈 夫手里抠出四百法郎添置衣裙。这又让我们再次认识了她的爱面子、好虚荣的特点 3.提问:当玛蒂尔德借到项链后,“她跳起来,搂住朋友的脖子,狂热地亲她,接着就带 着这件宝物跑了”。这句话说明了什么? 明确:作者连用“跳”“搂”“亲”“跑”几个动词,形象地刻画了玛蒂尔德借到项链后兴 奋至极之情 4.提问 如何理解玛蒂尔德在舞会上的“陶醉”? 明确:作者连用四个“陶醉”写出了玛蒂尔德得到梦想的东西而兴奋激动到疯狂地步的心理 状态,充分揭示了她追求豪华生活,爱慕虚荣的思想品质,同时又为丢项链埋下了伏笔 5.学生思考:如何理解“路瓦栽夫人懂得穷人的艰难生活了。她一下子显出了英雄气概, 毅然决然打定了主意。她要偿还这笔可怕的债务”一段话? 明确:这段文字写出女主人公性格的又一面:善良、诚实、质朴的本色,坚韧、忍耐和吃苦 的精神 6.学生思考
（2）提问：本部分前后共用了七次“梦想”一词，她“梦想”了哪些内容？能否用一句话 概括出来？ 明确：她“梦想”幽静的厅堂及装饰； 梦想”宽敞的客厅及陈设； “梦想”和最亲密的男朋友在华美的香气扑鼻的小客室闲谈； “梦想”精美的晚餐、亮晶晶的银器； “梦想”华贵的壁衣； “梦想”盛在名贵的盘碟里的佳肴； “梦想”一边吃着粉红色的鲈鱼或松鸡翅膀，一边带着迷人的微笑听客人密谈。 一言以蔽之，女主人公玛蒂尔德一心想过上流社会的生活。 马蒂尔德自恃美丽动人，渴望过上流社会的生活，希望被男人追求，被女人羡慕。然而现实 生活束缚了她，她只能在梦想中得到一时的满足，这就揭示了她爱慕虚荣的心理。这一部分 的描写与后面主体情节是面与点的关系，是因与果的逻辑，是后面情节发展的铺垫。 （3）提问： 本部分着力写女主人公的梦想、苦恼，揭示了她怎样的心理？这样写有什么好处？ 明确：玛蒂尔德自恃面貌标致，人品出众，渴望过上流社会那种奢华的生活，希望自己成为 男人们追求的目标，女人们羡慕的对象。然而现实（低等的社会地位和并不富裕的家境）生 活束缚了她，因此，她只能在梦想中获得一时满足。 这就揭示了她“爱慕虚荣”的心理。这一部分的描写与后面主体情节是面与点的关系，因与 果的逻辑，是后面情节发展的铺垫。 正是有了前面的叙述，读者才知道玛蒂尔德爱慕虚荣；也正因为她爱虚荣，才产生了她付出 十年艰辛的悲剧，才发生了小说以后描写的故事。 2．学生分角色朗读课文，即从“然而，有一天傍晚”至“不过你得把这件长衣裙做得好看 些”。然后思考： 玛蒂尔德接到晚会的请柬后，有怎样的表现？她的情绪有着怎样的变化？怎样认识她的喜与 忧？ 明确：玛蒂尔德只有在拆信封时短暂的“高高兴兴”，接下来便是“懊恼”“恼怒”和“不 耐烦”。这种情绪的变化在玛蒂尔德身上表现出来，并不矛盾。 因为请柬给她带来在上流社会风光一番的机会，但穿戴的寒酸又令她苦恼不已。最后硬从丈 夫手里抠出四百法郎添置衣裙。这又让我们再次认识了她的爱面子、好虚荣的特点。 3．提问：当玛蒂尔德借到项链后，“她跳起来，搂住朋友的脖子，狂热地亲她，接着就带 着这件宝物跑了”。这句话说明了什么？ 明确：作者连用“跳”“搂”“亲”“跑”几个动词，形象地刻画了玛蒂尔德借到项链后兴 奋至极之情。 4．提问： 如何理解玛蒂尔德在舞会上的“陶醉”？ 明确：作者连用四个“陶醉”写出了玛蒂尔德得到梦想的东西而兴奋激动到疯狂地步的心理 状态，充分揭示了她追求豪华生活，爱慕虚荣的思想品质，同时又为丢项链埋下了伏笔。 5．学生思考：如何理解“路瓦栽夫人懂得穷人的艰难生活了。她一下子显出了英雄气概， 毅然决然打定了主意。她要偿还这笔可怕的债务”一段话？ 明确：这段文字写出女主人公性格的又一面：善良、诚实、质朴的本色，坚韧、忍耐和吃苦 的精神。 6．学生思考：
如何理解“她要上前去跟佛来思节夫人说话吗?当然,一定得去。而且现在她把债都还清 她可以完全告诉她了。为什么不呢?”一段话 明确:这段文字写出女主人公已经远离了虚幻的遐想,成了明确生活目标而奋斗的女性,心 态平和、自豪,成了一个心理成熟的女性 7.教师小结 作者为了突出主题,为主人公设计了一个从逆境到顺境,然后再坠入逆境的曲折经历。 起初,玛蒂尔德在婚姻上的失意,似乎使她陷入了逆境。但是教育部长举办舞会的请柬,给 她打开了希望之门。舞服和首饰的解决,使她更接近成功。舞会上大出风头,眼看踏上了成 功之路 不料,丢失了项链,使她再次坠入了厄运。这样,逆境一顺境一逆境的转换,使人物的境遇 越发显得悲惨,主题因此而更加突出 再者,小说的心理描写细腻、深刻。作者极善于用心理分析的方法来展现人物的内心世界 如用“她一生就想望着得人欢心,被人艳羡,具有诱惑力而被人追求”,表现她摆脱寒酸、 黯淡、平庸的生活,而置身于上流社会,成为生活优裕,受人奉承的高贵夫人的梦想;通过 “她陶醉于自己的美貌胜过一切女宾”,表现她自觉颇有姿色,具有跳出平庯家庭,爬进上 流社会的资本的自信心。这种虚荣心预示了玛蒂尔德悲剧的必然性 四、欣赏小说巧妙的构思 1.学生思考: 玛蒂尔德把赝品当真物,是否有因可寻? 学生思考后自由发言。 学生甲:是有因可寻的。因为佛来思节夫人是一位富有得令玛蒂尔德“看望回来就会感到 分痛苦”的朋友。所以,玛蒂尔德根本就没考虑朋友竟会收藏如此低廉的赝品 学生乙补充:依据“好马配好鞍”的原则,赝品项链怎能放在“镶着镜子的衣柜”中精美青 缎子盒子里。 学生丙补充:俗话讲“慧眼识珠”。生于“寒门”(小职员的家里)、嫁于“寒士”(教育 部的一个小书记)的玛蒂尔德是很难一眼辨出真伪的 2.提问:如何看待玛蒂尔德丢失项链这一偶然情节? 明确:丢项链虽是偶然事件,但蕴含着必然的因素。因为如不借项链,自然就无丢失项链的 事,而玛蒂尔德爱慕虚荣的独特性格必然驱使她借项链。 另外,舞会上她的“狂热”“兴奋”“沉迷”“陶醉”几乎忘乎所以,为不使别人发现她的 真实身份和丈夫的寒酸相,舞会结束时她仓皇逃离,这都佐证了丢失项链既是偶然的,又是 必然的,更能说明玛蒂尔德的性格内涵。 3.提问:小说到最后才说出项链是假的,这是否符合生活实情?这样写有什么作用? 明确:是符合生活实情的。因为作者已于前文作了三处必要的铺垫和巧妙的暗示 一处是借项链时,她的女友佛来思节夫人表现得相当大方,毫不迟疑地说:“当然可以。” 二是当玛蒂尔德丢了项链,去买项链时,珠宝店老板“查看了许多账簿”以后说:“……我 只卖出这个盒子。”这说明项链和盒子本不是原配的。 三是当玛蒂尔德惴惴不安地去还项链时,佛来思节夫人“竟没有打开盒子”看看。 这一切都是构成小说结尾必然性的因素,它既让人大出意料之外,又点点都在情理之中。 这出乎意料的结局进一步揭示了主人公的命运。玛蒂尔德一心想过“高雅和奢华的生活” 但不能够:一辈子只在幸福中陶醉过一次,但乐极生悲,丢失了项链:十年含辛茹苦,刚刚 有了点自尊自信,又突然发现项链的真相,发现自己十年辛酸的代价竟“最多值五百法郎 十年生活“意义”的发现,给她精神的打击不比十年前丢失项链轻
如何理解“她要上前去跟佛来思节夫人说话吗？当然，一定得去。而且现在她把债都还清， 她可以完全告诉她了。为什么不呢？”一段话。 明确：这段文字写出女主人公已经远离了虚幻的遐想，成了明确生活目标而奋斗的女性，心 态平和、自豪，成了一个心理成熟的女性。 7．教师小结 作者为了突出主题，为主人公设计了一个从逆境到顺境，然后再坠入逆境的曲折经历。 起初，玛蒂尔德在婚姻上的失意，似乎使她陷入了逆境。但是教育部长举办舞会的请柬，给 她打开了希望之门。舞服和首饰的解决，使她更接近成功。舞会上大出风头，眼看踏上了成 功之路。 不料，丢失了项链，使她再次坠入了厄运。这样，逆境—顺境—逆境的转换，使人物的境遇 越发显得悲惨，主题因此而更加突出。 再者，小说的心理描写细腻、深刻。作者极善于用心理分析的方法来展现人物的内心世界。 如用“她一生就想望着得人欢心，被人艳羡，具有诱惑力而被人追求”，表现她摆脱寒酸、 黯淡、平庸的生活，而置身于上流社会，成为生活优裕，受人奉承的高贵夫人的梦想；通过 “她陶醉于自己的美貌胜过一切女宾”，表现她自觉颇有姿色，具有跳出平庸家庭，爬进上 流社会的资本的自信心。这种虚荣心预示了玛蒂尔德悲剧的必然性。 四、欣赏小说巧妙的构思 1．学生思考： 玛蒂尔德把赝品当真物，是否有因可寻？ 学生思考后自由发言。 学生甲：是有因可寻的。因为佛来思节夫人是一位富有得令玛蒂尔德“看望回来就会感到十 分痛苦”的朋友。所以，玛蒂尔德根本就没考虑朋友竟会收藏如此低廉的赝品。 学生乙补充：依据“好马配好鞍”的原则，赝品项链怎能放在“镶着镜子的衣柜”中精美青 缎子盒子里。 学生丙补充：俗话讲“慧眼识珠”。生于“寒门”（小职员的家里）、嫁于“寒士”（教育 部的一个小书记）的玛蒂尔德是很难一眼辨出真伪的。 2．提问：如何看待玛蒂尔德丢失项链这一偶然情节？ 明确：丢项链虽是偶然事件，但蕴含着必然的因素。因为如不借项链，自然就无丢失项链的 事，而玛蒂尔德爱慕虚荣的独特性格必然驱使她借项链。 另外，舞会上她的“狂热”“兴奋”“沉迷”“陶醉”几乎忘乎所以，为不使别人发现她的 真实身份和丈夫的寒酸相，舞会结束时她仓皇逃离，这都佐证了丢失项链既是偶然的，又是 必然的，更能说明玛蒂尔德的性格内涵。 3．提问：小说到最后才说出项链是假的，这是否符合生活实情？这样写有什么作用？ 明确：是符合生活实情的。因为作者已于前文作了三处必要的铺垫和巧妙的暗示： 一处是借项链时，她的女友佛来思节夫人表现得相当大方，毫不迟疑地说：“当然可以。” 二是当玛蒂尔德丢了项链，去买项链时，珠宝店老板“查看了许多账簿”以后说：“……我 只卖出这个盒子。”这说明项链和盒子本不是原配的。 三是当玛蒂尔德惴惴不安地去还项链时，佛来思节夫人“竟没有打开盒子”看看。 这一切都是构成小说结尾必然性的因素，它既让人大出意料之外，又点点都在情理之中。 这出乎意料的结局进一步揭示了主人公的命运。玛蒂尔德一心想过“高雅和奢华的生活”， 但不能够；一辈子只在幸福中陶醉过一次，但乐极生悲，丢失了项链；十年含辛茹苦，刚刚 有了点自尊自信，又突然发现项链的真相，发现自己十年辛酸的代价竟“最多值五百法郎”。 十年生活“意义”的发现，给她精神的打击不比十年前丢失项链轻
这样的结局无疑加深了路瓦栽夫人命运的不幸与可悲。再者这样的结局有力地表现了作品的 主旨。小说以“失项链”为转折点,写出了路瓦栽夫人玛蒂尔德命运的前后鲜明对比:一时 欢乐,十年辛酸。这些描写对主人公的讽刺己够深了,而结尾又一次突转,既让读者为主人 公又让主人公为自己而哭笑不得。它使作品的讽刺意味更深刻、更强烈了 五、布置作业 1.从下边两题中任选一题,根据题意自拟题目,写两三百字。 (1)得知项链是假的以后,玛蒂尔德会有什么表现?注意心理描写。 (2)假如项链没有丢掉,或者丢了以后立即得知项链是假的,玛蒂尔德的结局将会怎样? 2.自由讨论,如何评价玛蒂尔德这个形象。可写成书面稿,供下节课讨论。 第三、四课时 教学要点 1.组织学生研讨评价玛蒂尔德这一人物形象。 2.分析文中的心理描写 3.欣赏重点词句。 教学过程 探究式阅读:分析评价玛蒂尔德 1.检查作业2 2.学生分小组讨论。 讨论后,学生可能形成以下观点: 观点一:“虚荣说 爱慕虚荣是玛蒂尔德性格的第一内涵。她不满足于自己的身世和处境,依仗自己的美貌,心 中充满奢望。于是,爱慕虚荣,想入非非,不安于现状成了她性格的第一层面 应该承认,对现状不满而渴求改变的意识是一种进步的思想萌芽,展示着求新的精神,这种 不安分的心态不仅正常而且体现着人类向前迈进的追求。但关键是她的追求到底是什么,是 否代表着先进的时代精神和普通大众的追求。而玛蒂尔德显然只是为自己的物质匮乏和地位 低下而苦恼着,她渴求被富有的男人追慕,生活能在谈情说爱中度过,渴望能过上养尊处优 的富裕生活。这就使她陷入了无法摆脱的、必然要以外表的虚荣财富装扮自己以得到暂时心 理满足的选择。但尽管如此,玛蒂尔德作为小资产阶级市民的女儿,渴望过好日子,渴望充 当被社交界追慕的角色也并不为过,更不是错误 结合写作背景,不难看出,玛蒂尔德的虚荣心并不是一种个别的现象,而是资本主义社会的 产物,具有一定的典型性 观点二:“善良诚实说” 玛蒂尔德性格中还有她依然本质的东西,即善良、诚实、质朴的本色。这种品行是在她想得 到置办服装的一笔钱和丢失项链后流露出来的。当她对丈夫提到要用400法郎做衣服时,她 小心翼翼、吞吞吐吐,唯恐吓着或给他太大的压力。这反衬出她的善解人意和通情达理。 平日里她除了发发牢骚,有些怨气,也并没有什么非分的举动,更没有自甘堕落地利用姿色 去做肮脏勾当的想法。当借来的项链丢失后,玛蒂尔德心急火燎,如大祸临头,连上床睡觉 的力气都没有了,想到的只是如何才能找到项链 当确认再也找不到时,她想的依然是如何按时还上,要守信用,不被同学当做窃贼。“面对 这个可怕的灾难,她一直处在又惊又怕的状态中。”却从没有过不良的念头,如赖着不还, 买个假的还上,逃之夭夭或靠堕落还债等等。 观点 坚韧说 玛蒂尔德性格中还有坚韧、忍耐和吃苦的内涵。丢失项链客观上导致了玛蒂尔德生活上的贫 穷和巨额债务,但主观上却成了玛蒂尔德命运的转机和性格发生裂变的契机,她开始了由追
这样的结局无疑加深了路瓦栽夫人命运的不幸与可悲。再者这样的结局有力地表现了作品的 主旨。小说以“失项链”为转折点，写出了路瓦栽夫人玛蒂尔德命运的前后鲜明对比：一时 欢乐，十年辛酸。这些描写对主人公的讽刺已够深了，而结尾又一次突转，既让读者为主人 公又让主人公为自己而哭笑不得。它使作品的讽刺意味更深刻、更强烈了。 五、布置作业 1．从下边两题中任选一题，根据题意自拟题目，写两三百字。 （1）得知项链是假的以后，玛蒂尔德会有什么表现？注意心理描写。 （2）假如项链没有丢掉，或者丢了以后立即得知项链是假的，玛蒂尔德的结局将会怎样？ 2．自由讨论，如何评价玛蒂尔德这个形象。可写成书面稿，供下节课讨论。 第三、四课时 教学要点 1．组织学生研讨评价玛蒂尔德这一人物形象。 2. 分析文中的心理描写。 3．欣赏重点词句。 教学过程 一、探究式阅读：分析评价玛蒂尔德 1．检查作业 2。 2．学生分小组讨论。 讨论后，学生可能形成以下观点： 观点一：“虚荣说” 爱慕虚荣是玛蒂尔德性格的第一内涵。她不满足于自己的身世和处境，依仗自己的美貌，心 中充满奢望。于是，爱慕虚荣，想入非非，不安于现状成了她性格的第一层面。 应该承认，对现状不满而渴求改变的意识是一种进步的思想萌芽，展示着求新的精神，这种 不安分的心态不仅正常而且体现着人类向前迈进的追求。但关键是她的追求到底是什么，是 否代表着先进的时代精神和普通大众的追求。而玛蒂尔德显然只是为自己的物质匮乏和地位 低下而苦恼着，她渴求被富有的男人追慕，生活能在谈情说爱中度过，渴望能过上养尊处优 的富裕生活。这就使她陷入了无法摆脱的、必然要以外表的虚荣财富装扮自己以得到暂时心 理满足的选择。但尽管如此，玛蒂尔德作为小资产阶级市民的女儿，渴望过好日子，渴望充 当被社交界追慕的角色也并不为过，更不是错误。 结合写作背景，不难看出，玛蒂尔德的虚荣心并不是一种个别的现象，而是资本主义社会的 产物，具有一定的典型性。 观点二：“善良诚实说” 玛蒂尔德性格中还有她依然本质的东西，即善良、诚实、质朴的本色。这种品行是在她想得 到置办服装的一笔钱和丢失项链后流露出来的。当她对丈夫提到要用 400 法郎做衣服时，她 小心翼翼、吞吞吐吐，唯恐吓着或给他太大的压力。这反衬出她的善解人意和通情达理。 平日里她除了发发牢骚，有些怨气，也并没有什么非分的举动，更没有自甘堕落地利用姿色 去做肮脏勾当的想法。当借来的项链丢失后，玛蒂尔德心急火燎，如大祸临头，连上床睡觉 的力气都没有了，想到的只是如何才能找到项链。 当确认再也找不到时，她想的依然是如何按时还上，要守信用，不被同学当做窃贼。“面对 这个可怕的灾难，她一直处在又惊又怕的状态中。”却从没有过不良的念头，如赖着不还， 买个假的还上，逃之夭夭或靠堕落还债等等。 观点三：“坚韧说” 玛蒂尔德性格中还有坚韧、忍耐和吃苦的内涵。丢失项链客观上导致了玛蒂尔德生活上的贫 穷和巨额债务，但主观上却成了玛蒂尔德命运的转机和性格发生裂变的契机，她开始了由追
求虚幻中的虚荣到勇敢面对打击而脚踏实地生活的变化过程。在这十年的辛苦劳作中,她学 会了吃苦耐劳,勤勉节俭,心态也渐渐变得平和舒展起来。这是个从云里雾里跌落到地面的 过程,虽然有过剧烈的落地时的阵痛,但一旦站立起来,就会发现现实中的生活才真正属于 自己,也才会自动放弃那些虚幻的梦想,在真实的环境中寻找生活的价值与快乐。丢失项链 这一遭遇给了她当头一棒,成了她改变生命轨迹的新起点,也是她真正面对生活的清醒剂 使其逐渐走向成熟。 3.根据投影内容提示,重新评价。 她是一个被资产阶级虚荣心所腐蚀而导致丧失青春的悲剧形象 对于发生在自己身上的戏剧性变化无能为力,只能听任摆布的宿命论形象 她是一个由虚荣心导致错位到由诚实劳动导致复位并最终找到自我的女性,是一个变得很美 好很可爱的女性形象。 学生自由发言后,老师总结:我们应全面,一分为二地看问题。玛蒂尔德曾是一个令人厌恶 的女人,然而,丢失项链后的玛蒂尔德能够勇敢地面对,并没有怨天尤人或推卸责任,而是 恪守道义,默默地承受。抛弃了娇气和任性,远离了虚幻的遐想,而成了为明确生活目标而 一步步攀登的奋斗女性。在这漫长的十年还债的岁月里,她获得了心灵上的平静和安宁,对 自己的生活有了心安理得的新体验。十年艰辛地挖掘出了玛蒂尔德性格的真本色,磨炼了她 全新的人生态度,这时的玛蒂尔德是一个由外在形象美到内在精神美的女性,一个由错位到 复位并最终找到自我的女性,是一个变得很美好的很可爱的女性形象。可见,第三种评价是 合理的 (解说:这是一个开放性的问题,应让学生见仁见智,多方面阐述自己的观点,充分体现审 美主体的独特个性。) 探究小说主题 学生分组讨论后自由发言 学生甲:这篇小说尖锐地讽剌了小资产阶级虚荣心和追求享乐的思想 学生乙:人生世间,谁没有一点虚荣心。玛蒂尔德的虚荣心不是一种个别的现象,而是阶级 社会的产物。我认为作者意在表达人自身对于生活中戏剧性变化的无能为力。这可从“人生 是多么奇怪,多么变幻无常啊,极细小的一件事可以败坏你,也可以成全你!” 学生丙:《项链》写的是一个小公务员的妻子玛蒂尔德以十年的含辛茹苦去赔偿一条借来的 假项链的悲剧故事。作者对女主人公虽有美好的姿色却无力打扮自己的无奈处境表示遗憾 对她为一条假项链差不多葬送自己及其丈夫一生的不幸遭遇表示同情和惋借:对她和她丈夫 偿还项链的诚实品德和奋斗精神进行了肯定。小说也对女主人公的虚荣心进行了批评。 (解说:学生的观点均有道理,应多让学生畅所欲言,在比较中得真知。) 三、赏析重点词句 1.解读句子“因为在妇女,美丽、丰韵、娇媚,就是她们的出身:天生的聪明,优美的资 质,温柔的性情,就是她们唯一的资格。” 明确:这句话对当时法国社会风气的概括,揭露了将女人视作玩物、“花瓶”的病态心理, 这也正是滋生路瓦栽夫人爱慕虚荣心理的温床。其中“唯一”一词更使这种社会病态暴露无 遗,同时透露了作者对妇女地位低卑的同情 2.解读句子“原来就是佛来思节夫人,她依旧年轻,依旧美丽动人 明确:佛来思节夫人是玛蒂尔德这一主人公的陪衬人物,句中的两个“依旧”正是为了衬托 出玛蒂尔德变化之大,从而来证实作者所言的生活对人的命运的捉弄 四、分析心理描写 1、“在妇女,美丽、丰韵、娇媚,就是她们的出身”,正如祥林嫂的封建迷信思想不是头 脑中固有的一样,玛蒂尔德的虚荣心也不是与生俱来的。她生活在把女子当作花瓶、玩物的
求虚幻中的虚荣到勇敢面对打击而脚踏实地生活的变化过程。在这十年的辛苦劳作中，她学 会了吃苦耐劳，勤勉节俭，心态也渐渐变得平和舒展起来。这是个从云里雾里跌落到地面的 过程，虽然有过剧烈的落地时的阵痛，但一旦站立起来，就会发现现实中的生活才真正属于 自己，也才会自动放弃那些虚幻的梦想，在真实的环境中寻找生活的价值与快乐。丢失项链 这一遭遇给了她当头一棒，成了她改变生命轨迹的新起点，也是她真正面对生活的清醒剂， 使其逐渐走向成熟。 3．根据投影内容提示，重新评价。 她是一个被资产阶级虚荣心所腐蚀而导致丧失青春的悲剧形象。 对于发生在自己身上的戏剧性变化无能为力，只能听任摆布的宿命论形象。 她是一个由虚荣心导致错位到由诚实劳动导致复位并最终找到自我的女性，是一个变得很美 好很可爱的女性形象。 学生自由发言后，老师总结：我们应全面，一分为二地看问题。玛蒂尔德曾是一个令人厌恶 的女人，然而，丢失项链后的玛蒂尔德能够勇敢地面对，并没有怨天尤人或推卸责任，而是 恪守道义，默默地承受。抛弃了娇气和任性，远离了虚幻的遐想，而成了为明确生活目标而 一步步攀登的奋斗女性。在这漫长的十年还债的岁月里，她获得了心灵上的平静和安宁，对 自己的生活有了心安理得的新体验。十年艰辛地挖掘出了玛蒂尔德性格的真本色，磨炼了她 全新的人生态度，这时的玛蒂尔德是一个由外在形象美到内在精神美的女性，一个由错位到 复位并最终找到自我的女性，是一个变得很美好的很可爱的女性形象。可见，第三种评价是 合理的。 （解说：这是一个开放性的问题，应让学生见仁见智，多方面阐述自己的观点，充分体现审 美主体的独特个性。） 二、探究小说主题 学生分组讨论后自由发言。 学生甲：这篇小说尖锐地讽刺了小资产阶级虚荣心和追求享乐的思想。 学生乙：人生世间，谁没有一点虚荣心。玛蒂尔德的虚荣心不是一种个别的现象，而是阶级 社会的产物。我认为作者意在表达人自身对于生活中戏剧性变化的无能为力。这可从“人生 是多么奇怪，多么变幻无常啊，极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你！” 学生丙：《项链》写的是一个小公务员的妻子玛蒂尔德以十年的含辛茹苦去赔偿一条借来的 假项链的悲剧故事。作者对女主人公虽有美好的姿色却无力打扮自己的无奈处境表示遗憾； 对她为一条假项链差不多葬送自己及其丈夫一生的不幸遭遇表示同情和惋惜；对她和她丈夫 偿还项链的诚实品德和奋斗精神进行了肯定。小说也对女主人公的虚荣心进行了批评。 （解说：学生的观点均有道理，应多让学生畅所欲言，在比较中得真知。） 三、赏析重点词句 1．解读句子“因为在妇女，美丽、丰韵、娇媚，就是她们的出身；天生的聪明，优美的资 质，温柔的性情，就是她们唯一的资格。” 明确：这句话对当时法国社会风气的概括，揭露了将女人视作玩物、“花瓶”的病态心理， 这也正是滋生路瓦栽夫人爱慕虚荣心理的温床。其中“唯一”一词更使这种社会病态暴露无 遗，同时透露了作者对妇女地位低卑的同情。 2．解读句子“原来就是佛来思节夫人，她依旧年轻，依旧美丽动人。” 明确：佛来思节夫人是玛蒂尔德这一主人公的陪衬人物，句中的两个“依旧”正是为了衬托 出玛蒂尔德变化之大，从而来证实作者所言的生活对人的命运的捉弄。 四、分析心理描写 1、“在妇女，美丽、丰韵、娇媚，就是她们的出身”，正如祥林嫂的封建迷信思想不是头 脑中固有的一样，玛蒂尔德的虚荣心也不是与生俱来的。她生活在把女子当作花瓶、玩物的
社会,是那个社会对她的毒害。 2、“她没有漂亮服装,没有珠宝,什么也没有。然而她偏偏只喜爱这些,她觉得自己生在 世上就是为了这些。她一向就向往着得人欢心,被人艳羡,具有诱惑力而被人追求。”因 为她想过上高雅奢华生活的愿望无法实现。那么她如何对待这种痛苦呢?只有用梦想去减 轻。教师出示小黑板:(见下表) 现实 梦想 ①她是美丽动人的姑娘,却没法让人了解①“……跟那些一般女人所最仰慕最乐于结 她,认识她。 的男子谈 ②住宅寒伧,墙壁的黯淡,家具的破旧,衣②“幽静的厅堂”“宽敞的客厅”“华美而 料的粗陋。 香气扑鼻的小客室 ③在“铺着一块三天没洗的桌布的圆桌边坐③“精美的晚餐,亮晶晶的银器”“盛在名 下来,吃一般的肉汤。” 贵盘碗里的佳肴” 设疑:这表现了玛蒂尔德什么样的性格呢? 教师:表现了她爱慕虚荣,想入非非,不安于现状:表现她想摆脱寒酸、黯淡、平庸的生活 而置身于上流社会,成为生活优裕、受人奉承的高贵夫人的梦想 3、当路瓦栽先生得意洋洋的带回一张\\’费了很大气力才弄到手\的舞会请柬后,玛蒂 尔德有哪些神态变化呢? 教师用天气预报方式加以比喻,增加趣味 A.高高兴兴一懊恼一恼怒一流泪 晴转多云到阴天有小雨 B.费了很大力,才抑制住悲痛,擦干两腮,平静 小雨渐止转阴到多云 C.郁闷、不安、忧愁 连日阴雨 D.惊喜,高兴,出神好半天,狂热的亲 多云转少云到晴天(阳光灿烂的日子) 设疑:没借到项链怕\\露穷酸相\\’,接到项链就\\狂热\,这一心理转变说明了什 么 明确:这是她爱慕虚荣主动具体的表现 4、晚会上玛蒂尔德大获成功,“她陶醉于自己的美貌胜过一切女宾”,表现她自觉颇有姿 色,具有跳出平庸家庭,爬进上流社会的资本的自信心。这种虚荣心正是资本主义社会把女 性当成玩物的要求造成的,它预示了玛蒂尔德悲剧的必然性 四个忘情的\陶醉\将她如痴如醉、恍若仙境般的心态淋漓尽致地表现了出来,达到了 她人生的巅峰。 设疑:(1)她的丈夫呢?(在一间冷落的小客室里睡着了)就他一个人吗?(还有三个男 宾)他们的妻子呢?(也正舞得快活) (2)请大家设想一下,这些现象说明了什么呢?(说明爱慕虚荣、追求享乐之心是一种普遍 的社会现象。由此深化了主题。) 5、为了一夜的风流、片刻的荣耀,不得不付出巨大的经济代价和精神代价 设疑:她就此彻底告别了爱慕虚荣的思想的吗? 明确:没有,她没事的时候在窗前独自回想当年那个令人倾倒的舞会 小说以佛来思节夫人说出假项链的真相为结局,真是出人意料,可又在情理之中,因为前文 有三处暗示。故事在此戛然而止,在高潮中结束,给读者留下一片很大的想象空间,余味无 穷,有\\'此时无声胜有声\'的效果
社会，是那个社会对她的毒害。 2、“她没有漂亮服装，没有珠宝，什么也没有。然而她偏偏只喜爱这些，她觉得自己生在 世上就是为了这些。她一向就向往着得人欢心，被人艳羡，具有诱惑力而被人追求。” 因 为她想过上高雅奢华生活的愿望无法实现。那么她如何对待这种痛苦呢？只有用梦想去减 轻。教师出示小黑板：（见下表） 现实 梦想 ①她是美丽动人的姑娘，却没法让人了解 她，认识她。 ①“……跟那些一般女人所最仰慕最乐于结 识的男子谈。” ②住宅寒伧，墙壁的黯淡，家具的破旧，衣 料的粗陋。 ②“幽静的厅堂”“宽敞的客厅”“华美而 香气扑鼻的小客室” ③在“铺着一块三天没洗的桌布的圆桌边坐 下来，吃一般的肉汤。” ③“精美的晚餐，亮晶晶的银器”“盛在名 贵盘碗里的佳肴” 设疑：这表现了玛蒂尔德什么样的性格呢？ 教师：表现了她爱慕虚荣，想入非非，不安于现状；表现她想摆脱寒酸、黯淡、平庸的生活， 而置身于上流社会，成为生活优裕、受人奉承的高贵夫人的梦想。 3、当路瓦栽先生得意洋洋的带回一张\\\'费了很大气力才弄到手\\\'的舞会请柬后，玛蒂 尔德有哪些神态变化呢？ 教师用天气预报方式加以比喻，增加趣味： A．高高兴兴--懊恼--恼怒--流泪 晴转多云到阴天有小雨 B．费了很大力，才抑制住悲痛，擦干两腮，平静 小雨渐止转阴到多云 C．郁闷、不安、忧愁 连日阴雨 D．惊喜，高兴，出神好半天，狂热的亲 多云 转 少云 到 晴天（阳光灿烂的日子） 设疑：没借到项链怕\\\'露穷酸相\\\'，接到项链就\\\'狂热\\\'，这一心理转变说明了什 么？ 明确：这是她爱慕虚荣主动具体的表现。 4、晚会上玛蒂尔德大获成功，“她陶醉于自己的美貌胜过一切女宾”，表现她自觉颇有姿 色，具有跳出平庸家庭，爬进上流社会的资本的自信心。这种虚荣心正是资本主义社会把女 性当成玩物的要求造成的，它预示了玛蒂尔德悲剧的必然性。 四个忘情的\\\'陶醉\\\'将她如痴如醉、恍若仙境般的心态淋漓尽致地表现了出来，达到了 她人生的巅峰。 设疑：（1）她的丈夫呢？（在一间冷落的小客室里睡着了）就他一个人吗？（还有三个男 宾）他们的妻子呢？（也正舞得快活） (2)请大家设想一下，这些现象说明了什么呢？（说明爱慕虚荣、追求享乐之心是一种普遍 的社会现象。由此深化了主题。） 5、为了一夜的风流、片刻的荣耀，不得不付出巨大的经济代价和精神代价。 设疑：她就此彻底告别了爱慕虚荣的思想的吗？ 明确：没有，她没事的时候在窗前独自回想当年那个令人倾倒的舞会。 小说以佛来思节夫人说出假项链的真相为结局，真是出人意料，可又在情理之中，因为前文 有三处暗示。故事在此戛然而止，在高潮中结束，给读者留下一片很大的想象空间，余味无 穷，有\\\'此时无声胜有声\\\'的效果
五、课文总结 《项链》不仅是一篇揭露资本主义社会本质的短篇小说,更是一篇揭露人性弱点的一篇小说。 其细腻、深刻的心理描写,精巧缜密、匠心独具的艺术构思,使之成为世界短篇小说苑囿中 的一朵奇葩。鲁迅先生生前就十分推崇《项链》,认为《项链》“无论从形式、结构,以及 表达手法来看,都达到了短篇小说要求具备的高度 板书设计:项链 玛蒂尔德的“痛苦”与“梦想”一一序幕(铺垫) 第一部分借债赶制漂亮衣服 借项链(参加夜会)一一开端 第二部分丢项链(夜会结束) 第三部分赔项链一发展 第四部分还债务(十年艰苦生活) 第五部分发现项链是假的(重遇佛来思节夫人)一一高潮、结局 六、布置作业 课后习题,学法大视野 教学反思:
五、课文总结 《项链》不仅是一篇揭露资本主义社会本质的短篇小说，更是一篇揭露人性弱点的一篇小说。 其细腻、深刻的心理描写，精巧缜密、匠心独具的艺术构思，使之成为世界短篇小说苑囿中 的一朵奇葩。鲁迅先生生前就十分推崇《项链》，认为《项链》“无论从形式、结构，以及 表达手法来看，都达到了短篇小说要求具备的高度”。 板书设计： 项 链 玛蒂尔德的“痛苦”与“梦想”——序幕（铺垫） 第一部分 借债赶制漂亮衣服 借项链（参加夜会）——开端 第二部分 丢项链 （夜会结束） 第三部分 赔项链 —发展 第四部分 还债务 （十年艰苦生活） 第五部分 发现项链是假的（重遇佛来思节夫人）——高潮、结局 六、布置作业 课后习题，学法大视野 教学反思：
二、诗两首 【教学目标】 1.积累词语,了解诗人,理解诗意,背诵两首诗。 2.体味诗人的思想感情,激发想像,培养读诗的兴趣,提高诗歌鉴赏能力。 3.感受诗人积极乐观的人生态度,提高对人生的认识,培养健康的人生观。 【教学重点】 1.反复诵读,感悟两首诗歌积极乐观的思想感情。 2.品味两首诗隽永的语言 【教学难点】 理解两首诗表现手法的异同 【课时安排】 【预习要求】 1.朗诵诗歌,给生字生词注音释义。 2.背诵诗歌,品味诗中的语言 【教学过程】 第一课时 导入示例 (播放歌曲)“你的所得,还那样少吗?你的付出,还那样多吗?生活的路,总有太多 不平事,请你不必在意,洒脱一些过得好……” 这首歌就是写给在逆境中的人们,同学们!在你们的学习、生活中,有没有不顺心的事 呢?当突如其来的挫折与打击袭来,失意与彷徨燃烧着你的神经时,你将如何面对?诗人普 希金给了我们这样的叮咛和嘱咐。(板书课题) 背景知识、作者简介: 普希金(1799—1837),俄国诗人。近代俄罗斯民族文学的奠基人,俄罗斯伟大的民族诗 人、小说家,史称“俄罗斯文学之父”。他被认为是俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文 的奠基人。他出身于贵族地主家庭,一生倾向革命,与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争, 的思想与诗作,引起沙皇俄国统治者的不满和仇恨,他曾两度被流放,始终不肯屈服,最 终在沙皇政府的阴谋策划下与人决斗而死,年仅38岁。代表作:长篇诗体小说《叶甫盖尼·奥 涅金》,中篇小说《上尉的女儿》。普希金的文学作品主题切中当时俄国社会重大问题,塑造 了“多余的人”“小人物”等俄罗斯文学的典型形象。 这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里,是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃娃的女 儿叶甫勃拉克西亚·尼古拉耶夫娜·伏里夫纪念册上的。那里俄国革命正如火如茶,诗人却 被迫与世隔绝。在这样的处境下,诗人却没有丧失希望与斗志,他热爱生活,执着地追求理 想,相信光明必来,正义必胜。 邵燕祥,诗人。浙江萧山人。北平中法大学肄业。1953年加入中国共产党。建国后 历任中央人民广播电台编辑、记者,《诗刊》副主编。著有诗集《到远方去》、《在远方》、《迟 开的花》,有《邵燕祥抒情长诗集》。由于他的诗和杂文中触及某些不公正和反民主的社会现 象,受到批评和斗争。直到1978年,他被剥夺发表作品的权利达20年之久。他在1979年 初恢复政治名誉。从1980年前后发表《切不可巴望好皇帝》等杂文开始,又写了大量的杂 文,批评各种社会弊病。现为中国作协理事和主席团委员,中国笔会中心会员 《假如生活重新开头》写于1979年11月,选自《含笑向七十年代告别》。 三、学生朗诵诗歌,正音,检查预习: 怀恋(lian) 疲倦(juan) 醇厚(chun) 四、听、读《假如生活欺騙了你》,体会感情。 1.听课文录音,划分朗读节拍。 2.自由朗读
二、 诗两首 【教学目标】 1．积累词语，了解诗人，理解诗意，背诵两首诗。 2．体味诗人的思想感情，激发想像，培养读诗的兴趣，提高诗歌鉴赏能力。 3．感受诗人积极乐观的人生态度，提高对人生的认识，培养健康的人生观。 【教学重点】 1．反复诵读，感悟两首诗歌积极乐观的思想感情。 2．品味两首诗隽永的语言。 【教学难点】 理解两首诗表现手法的异同。 【课时安排】 2 课时。 【预习要求】 1．朗诵诗歌，给生字生词注音释义。 2．背诵诗歌，品味诗中的语言。 【教学过程】 第一课时 一、导入示例： （播放歌曲）“你的所得，还那样少吗？你的付出，还那样多吗？生活的路，总有太多 不平事，请你不必在意，洒脱一些过得好……” 这首歌就是写给在逆境中的人们，同学们！在你们的学习、生活中，有没有不顺心的事 呢？当突如其来的挫折与打击袭来，失意与彷徨燃烧着你的神经时，你将如何面对？诗人普 希金给了我们这样的叮咛和嘱咐。（板书课题） 二、 背景知识、作者简介： 普希金(1799—1837)，俄国诗人。近代俄罗斯民族文学的奠基人，俄罗斯伟大的民族诗 人、小说家，史称“俄罗斯文学之父”。他被认为是俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文 学的奠基人。他出身于贵族地主家庭，一生倾向革命，与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争， 他的思想与诗作，引起沙皇俄国统治者的不满和仇恨，他曾两度被流放，始终不肯屈服，最 终在沙皇政府的阴谋策划下与人决斗而死，年仅 38 岁。代表作：长篇诗体小说《叶甫盖尼·奥 涅金》，中篇小说《上尉的女儿》。普希金的文学作品主题切中当时俄国社会重大问题，塑造 了“多余的人”“小人物”等俄罗斯文学的典型形象。 这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃娃的女 儿叶甫勃拉克西亚·尼古拉耶夫娜·伏里夫纪念册上的。那里俄国革命正如火如荼，诗人却 被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理 想，相信光明必来，正义必胜。 邵燕祥，诗人。浙江萧山人。北平中法大学肄业。1953 年加入中国共产党。建国后， 历任中央人民广播电台编辑、记者，《诗刊》副主编。著有诗集《到远方去》、《在远方》、《迟 开的花》，有《邵燕祥抒情长诗集》。由于他的诗和杂文中触及某些不公正和反民主的社会现 象，受到批评和斗争。直到 1978 年，他被剥夺发表作品的权利达 20 年之久。他在 1979 年 初恢复政治名誉。从 1980 年前后发表《切不可巴望好皇帝》等杂文开始，又写了大量的杂 文，批评各种社会弊病。现为中国作协理事和主席团委员，中国笔会中心会员。 《假如生活重新开头》写于 1979 年 11 月，选自《含笑向七十年代告别》。 三、学生朗诵诗歌，正音，检查预习： 怀恋．（liàn） 疲倦．（juàn） 醇．厚（chún） 诅咒．．（zǔ zhòu） 四、听、读《假如生活欺骗了你》，体会感情。 1．听课文录音，划分朗读节拍。 2．自由朗读
3.教师范读,学生边听边思考:这首诗是用什么口吻写给那些受生活欺骗的人的? 明确:亲切自然,娓娓道来的劝说语气。 五、结合体验,研讨问题 1.问:诗人在诗中阐明了怎样的人生态度?请结合你感受最深的诗句说说你曾有过的 体验。 (学情预测:这两个问题应该比较简单,学生基本能体会出诗歌中积极乐观的基调。第 二个问题是一个开放性的题目,让学生自由谈。学生可能谈到过去受到挫折的体会。很多挫 折都将会过去,正如诗中所说的“一切都是瞬息,一切都将会过去。”也有可能分析到最后 一句“而那过去了的,就会成为亲切的怀恋。”教师可顺势引导到对这一诗句的具体分析。) 明确:诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度:当生活欺骗了你时,不要悲伤,不要 心急:在苦恼的时候要善于忍耐,一切都会过去,我们一定要永葆积极乐观的心态:生活中 不可能没有痛苦与悲伤,欢乐不会永远被忧伤所掩盖,快乐的日子终会到来 2.普希金在诗里写道:“而那过去了的,就会成为亲切的怀恋。”你在生活中是否也有 这样的体会呢?你喜欢这一句话吗?联系自己的生活经验谈一谈 (让学生自由谈。) 明确:这一著名诗句获得普遍的认同、接受,主要有以下三点:①一切都会过去,这是 客观规律,包括不幸、失败、挫折、忧郁、痛苦,当不幸也如一切一样过去之后,即人从现 实的痛苦困境中解脱出来之后,当年的不幸反而会成为你值得回味、回忆的人生阅历。当然, 在本诗中前提是生活欺騙了你,说明你品质、人生态度中还有值得肯定的一面。这一切底气 使你可以亲切怀恋失败的过去,包括自身有缺点的失败。②此诗句的妙处在于:它是针对不 幸尚未过去的人说的,也就是它让你提前从精神痛苦中解脱出来,让你提前体味第1点说的 生活哲理,因此它可以成为劝慰、自慰的人生格言。③这一诗句包含了这首诗表现的积极乐 观的生活态度、通达辩证的人生哲理,尤其是亲切温暖的情感,所以读起来感觉很好 3.有的版本把这一诗句译为“而那逝去的,将变为可爱”,你认为哪一句译文更好? (学情预测:学生大部分都会认为原诗句好,但学生未必都能说清“怀恋”比“可爱” 好的缘故。言之成理即可,理由不求说全。) 参考意见:原诗句更好。其一,“可爱”的回味意味不如“怀恋”醒豁,而正如上述第 1点所言,本诗的内在关系落脚在回味。其二,“可爱”的意蕴、情趣不如“亲切的怀恋 丰富、多味。从本诗看,那过去了的,原是伤感伤心的东西,从一般意义看,正因为有伤感 才需要劝慰、自慰,而“亲切的怀恋”显然更能包容伤感之味,同时又能兼容“可爱”之意。 从诗歌语言的特点看,意蕴的丰富、情趣的多味正是其特点,而在本诗里,“亲切的怀恋” 更具有这一语言的韵味。所以“亲切的怀恋”比“可爱”更好 六、再次朗读、背诵这首诗歌,体会诗中感情。 七、朗读《假如生活重新开头》,注意读出感情。 八、听录音或是教师范读,注意正音。 九、布置作业: 1.背诵两首诗歌。 2.思考“阅读练习·探究”第二题。 3.有兴趣的同学可以“假如生活重新开头”为题,试写一首小诗 第二课时 导入示例: 1.普希金在《假如生活欺骗了你》一诗中的叮咛与嘱咐使我们感受到了一种积极乐观 的人生态度。那么,假如生活能够重新开头,你愿意怎么做呢?昨天,我们请同学回去思考 这个问题,现在请一些同学来读一读自己写的小诗。 同学朗诵自己写的诗歌 2.那么,有这样一个诗人,由于他的诗和杂文中触及某些不公正和反民主的社会现象 在文化大革命期间受到批判,被划为“右派”,精神上受到打击和凌辱,被剥夺发表作品的 权利达20年之久,直到1979年初恢复名誉。这样的一个人,如果生活能够重新开头,他会 怎么安排呢?今天,我们来学习一首诗《假如生活重新开头》
3．教师范读，学生边听边思考：这首诗是用什么口吻写给那些受生活欺骗的人的？ 明确：亲切自然，娓娓道来的劝说语气。 五、结合体验，研讨问题。 1．问：诗人在诗中阐明了怎样的人生态度？请结合你感受最深的诗句说说你曾有过的 体验。 （学情预测：这两个问题应该比较简单，学生基本能体会出诗歌中积极乐观的基调。第 二个问题是一个开放性的题目，让学生自由谈。学生可能谈到过去受到挫折的体会。很多挫 折都将会过去，正如诗中所说的“一切都是瞬息，一切都将会过去。”也有可能分析到最后 一句“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。”教师可顺势引导到对这一诗句的具体分析。） 明确：诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度：当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要 心急；在苦恼的时候要善于忍耐，一切都会过去，我们一定要永葆积极乐观的心态；生活中 不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来。 2．普希金在诗里写道：“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。”你在生活中是否也有 这样的体会呢？你喜欢这一句话吗？联系自己的生活经验谈一谈。 （让学生自由谈。） 明确：这一著名诗句获得普遍的认同、接受，主要有以下三点：①一切都会过去，这是 客观规律，包括不幸、失败、挫折、忧郁、痛苦，当不幸也如一切一样过去之后，即人从现 实的痛苦困境中解脱出来之后，当年的不幸反而会成为你值得回味、回忆的人生阅历。当然， 在本诗中前提是生活欺骗了你，说明你品质、人生态度中还有值得肯定的一面。这一切底气 使你可以亲切怀恋失败的过去，包括自身有缺点的失败。②此诗句的妙处在于：它是针对不 幸尚未过去的人说的，也就是它让你提前从精神痛苦中解脱出来，让你提前体味第 1 点说的 生活哲理，因此它可以成为劝慰、自慰的人生格言。③这一诗句包含了这首诗表现的积极乐 观的生活态度、通达辩证的人生哲理，尤其是亲切温暖的情感，所以读起来感觉很好。 3．有的版本把这一诗句译为“而那逝去的，将变为可爱”，你认为哪一句译文更好？ （学情预测：学生大部分都会认为原诗句好，但学生未必都能说清“怀恋”比“可爱” 好的缘故。言之成理即可，理由不求说全。） 参考意见：原诗句更好。其一，“可爱”的回味意味不如“怀恋”醒豁，而正如上述第 1 点所言，本诗的内在关系落脚在回味。其二，“可爱”的意蕴、情趣不如“亲切的怀恋” 丰富、多味。从本诗看，那过去了的，原是伤感伤心的东西，从一般意义看，正因为有伤感 才需要劝慰、自慰，而“亲切的怀恋”显然更能包容伤感之味，同时又能兼容“可爱”之意。 从诗歌语言的特点看，意蕴的丰富、情趣的多味正是其特点，而在本诗里，“亲切的怀恋” 更具有这一语言的韵味。所以“亲切的怀恋”比“可爱”更好。 六、再次朗读、背诵这首诗歌，体会诗中感情。 七、朗读《假如生活重新开头》，注意读出感情。 八、听录音或是教师范读，注意正音。 九、布置作业： 1．背诵两首诗歌。 2．思考“阅读练习·探究”第二题。 3．有兴趣的同学可以“假如生活重新开头”为题，试写一首小诗。 第二课时 一、导入示例： 1．普希金在《假如生活欺骗了你》一诗中的叮咛与嘱咐使我们感受到了一种积极乐观 的人生态度。那么，假如生活能够重新开头，你愿意怎么做呢？昨天，我们请同学回去思考 这个问题，现在请一些同学来读一读自己写的小诗。 同学朗诵自己写的诗歌。 2．那么，有这样一个诗人，由于他的诗和杂文中触及某些不公正和反民主的社会现象， 在文化大革命期间受到批判，被划为“右派”，精神上受到打击和凌辱，被剥夺发表作品的 权利达 20 年之久，直到 1979 年初恢复名誉。这样的一个人，如果生活能够重新开头，他会 怎么安排呢？今天，我们来学习一首诗《假如生活重新开头》