C—翻译句子的基本方法 专题导入 读一读,品一品)(4分钟) 作为众多果粉心目中的偶像,乔布斯个人生活中的点点滴滴也备受关注。在结婚二十周年时,他写给妻子一封情 书,英文原文质朴却情深意长,竟被中国网友翻译成了文言文: “二十年前,未相知时,然郎情妾意,梦绕魂牽。执子之手,白雪为鉴。弹指多年,添欢膝前。苦乐相倚,不离 不变。爱若磐石,相敬相谦。今二十年历经种种,料年老心睿,情如初见,唯增两鬓如霜,尘色满面。患难欢喜与君 共,万千真意一笑中。便人间天上,痴心常伴侬。”教师可以引导学生体会文中的对偶、押韵等特点,欣赏其文字美。 提起“翻译”两个字,既可以指不同语言间的转换,也可以指文言文与现代汉语之间的转化。既然连现代英语都 可以被翻译成如此动人的文言文,那么,把文言文翻译成现代汉语,又有何难? 知识典例 要融会贯通哦)(12分钟) 文言文翻译好的译文的标准:信、达、雅 信”,就是译文要准确表达原文的意思,不歪曲、不遗漏、不增译 “达”,就是译文明白晓畅,符合现代汉语的表达要求和习惯,无语病。 “雅”,就是译文语句得体、生动、优美。 要做到“信达雅”三点,必须以直译为主,意译为辅。直译,指译文要与原文保持对应关系,重要的词语要相应 的落实,要尽力保持原文遣词造句的特点和相近的表达方式,力求语言风格也和原文一致。意译,指着眼于表达原句 的意思,在忠于原意的前提下,灵活翻译原文的词语,灵活处理原文的句子结构。只有在直译表达不了原文意旨的情 况下,才在相关部分辅之以意译。 翻译句子的方法 保留法 保留古代的专有名词,如国号、年号、帝号、官名、地名、人名、器物名、书名、度量衡单位等。如 “至和元年七月某日,临川王某记。”(《游褒禅山记》) “《水经》云:‘彭蠡之口有石钟山焉。’”(《石钟山记》 “德佑二年二月十九日,余除右丞相兼枢密使,都督诸路军马。”(《指南录后序》) 2、誊换法 有些词语意义已经发展,用法已经变化,在译文中,应换这些古语为今语。古汉语中还有一些通假字、词类活用
1 （ 读一读，品一品） （4 分钟） 作为众多果粉心目中的偶像，乔布斯个人生活中的点点滴滴也备受关注。在结婚二十周年时，他写给妻子一封情 书，英文原文质朴却情深意长，竟被中国网友翻译成了文言文： “二十年前，未相知时，然郎情妾意，梦绕魂牵。执子之手，白雪为鉴。弹指多年，添欢膝前。苦乐相倚，不离 不变。爱若磐石，相敬相谦。今二十年历经种种，料年老心睿，情如初见，唯增两鬓如霜，尘色满面。患难欢喜与君 共，万千真意一笑中。便人间天上，痴心常伴侬。”教师可以引导学生体会文中的对偶、押韵等特点，欣赏其文字美。 提起“翻译”两个字，既可以指不同语言间的转换，也可以指文言文与现代汉语之间的转化。既然连现代英语都 可以被翻译成如此动人的文言文，那么，把文言文翻译成现代汉语，又有何难？ （ 要融会贯通哦） （12 分钟） 一、文言文翻译好的译文的标准：信、达、雅 “信”，就是译文要准确表达原文的意思，不歪曲、不遗漏、不增译。 “达”，就是译文明白晓畅，符合现代汉语的表达要求和习惯，无语病。 “雅”，就是译文语句得体、生动、优美。 要做到“信达雅”三点，必须以直译为主，意译为辅。直译，指译文要与原文保持对应关系，重要的词语要相应 的落实，要尽力保持原文遣词造句的特点和相近的表达方式，力求语言风格也和原文一致。意译，指着眼于表达原句 的意思，在忠于原意的前提下，灵活翻译原文的词语，灵活处理原文的句子结构。只有在直译表达不了原文意旨的情 况下，才在相关部分辅之以意译。 二、翻译句子的方法 1、保留法 保留古代的专有名词，如国号、年号、帝号、官名、地名、人名、器物名、书名、度量衡单位等。如： “至和元年七月某日，临川王某记。” （《游褒禅山记》） “《水经》云：‘彭蠡之口有石钟山焉。’”（《石钟山记》） “德佑二年二月十九日，余除右丞相兼枢密使，都督诸路军马。”（《指南录后序》） 2、替换法 有些词语意义已经发展，用法已经变化，在译文中，应换这些古语为今语。古汉语中还有一些通假字、词类活用 知识典例 C——翻译句子的基本方法 专题导入
现象,也应该用现代汉语的相应词语加以置换。 所以,掌握①古今异义词、②通假字、③词类活用对于翻译句子非常重要。如: 先帝不以臣卑鄙,猥自枉屈。”(《出师表》)(古义:地位低下;今义:品行低劣) “先生之恩,生死而肉骨也。”(《中山狼传》)(名词活用为使动动词,生,使…活过来;肉,使…长肉) “北乡自刭,以送公子。”(《信陵君窃符救赵》)(乡,通“向”) 3、删减法 文言中有些虚词的用法,在现代汉语里没有相应的词替代,如果硬译反而别扭或累赘,译文时可删减。这些词包 括:①发语词、②凑足音节的助词、③倒装结构的标志、④句中停顿的词、⑤个别连词、⑥偏义复词中的陪衬字等。 因此,掌握虚词的用法,知道偏义复词所要表达的重点非常重要 “生乎吾前,其闻道也固先乎吾,吾从而师之。”(《师说》)(划线的虚词可以省去不译) “夫战,勇气也。”(《曹刿论战》) (发语词不译) “句读之不知,惑之不解。”(《师说》) (“之”,倒装结构的标志,翻译时要调整语序,之字不译) “亦以明死生之大,匹夫之有重于社稷也。”(《五人墓碑记》)(偏义复词,此处着重“死”) “今天下三分,益州疲弊,此诚危急存亡之秋也。”(《出师表》)(偏义复词,此处着重“亡”) 4、增补法 原句中有省略或古今用词不同的地方,可根据现代汉语语法增加或补充一些成分,使译文显得通顺。包括以下几 ①单音实词对译成双音实词。 “更若役,复若赋,则何如?”(《捕蛇者说》)(更,更换;若,你的;役,徭役) “谦受益,满招损 (《尚书》) (虚心使人受益,骄傲带来祸患。) ②数词后面增加量词。 轩凡四遭火,得不焚,殆有神护者。”(《项脊轩志》)(四,四次) ③省略句中应补充的主语、谓语、宾语和介词等 “永州之野产异蛇,()黑质而白章,()触草木,()尽死。”(《捕蛇者说》)(填“蛇”“蛇”“草木”) 老臣今者殊不欲食,乃自强步,日()三四里。”(《触龙说赵太后》)(填“行 荆州之民附操者,逼()兵势耳。”(《赤壁之战》)(填“于”) 5、调序法 由于古今语法的演变,有的句型表达方式有所不同,译文时,应按现代汉语的语法习惯及时调整。包括:主谓倒 装、宾语前置、定语后置和介词短语后置等。 “古之人不余欺也。”(《石钟山记》) (宾语前置) 蚓无爪牙之利,筋骨之强,上食埃土,下饮黄泉,用心一也。”(《劝学》)(定语后置) “安在公子能急人之困也!”(《信陵君窃符救赵》) (主谓倒装)
2 现象，也应该用现代汉语的相应词语加以置换。 所以，掌握①古今异义词、②通假字、③词类活用 对于翻译句子非常重要。如： “先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈。”（《出师表》） （古义：地位低下；今义：品行低劣） “先生之恩，生死而肉骨也。”（《中山狼传》） （名词活用为使动动词，生，使…活过来；肉，使…长肉） “北乡自刭，以送公子。”（《信陵君窃符救赵》） （乡，通“向”） 3、删减法 文言中有些虚词的用法，在现代汉语里没有相应的词替代，如果硬译反而别扭或累赘，译文时可删减。这些词包 括：①发语词、②凑足音节的助词、③倒装结构的标志、④句中停顿的词、⑤个别连词、⑥偏义复词中的陪衬字等。 因此，掌握虚词的用法，知道偏义复词所要表达的重点非常重要。 “生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之。”（《师说》） （划线的虚词可以省去不译） “夫战，勇气也。”（《曹刿论战》） （发语词不译） “句读之不知，惑之不解。” （《师说》） （“之”，倒装结构的标志，翻译时要调整语序，之字不译） “亦以明死生之大，匹夫之有重于社稷也。”（《五人墓碑记》） （偏义复词，此处着重“死”） “今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。”（《出师表》） （偏义复词，此处着重“亡”） 4、增补法 原句中有省略或古今用词不同的地方，可根据现代汉语语法增加或补充一些成分，使译文显得通顺。包括以下几 种： ①单音实词对译成双音实词。 “更若役，复若赋，则何如？”（《捕蛇者说》） （更，更换；若，你的；役，徭役） “谦受益，满招损。” （《尚书》） （虚心使人受益，骄傲带来祸患。） ②数词后面增加量词。 “轩凡四遭火，得不焚，殆有神护者。”（《项脊轩志》） （四，四次） ③省略句中应补充的主语、谓语、宾语和介词等。 “永州之野产异蛇，（ ）黑质而白章，（ ）触草木，（ ）尽死。”（《捕蛇者说》） （填“蛇”“蛇”“草木”） “老臣今者殊不欲食，乃自强步，日（ ）三四里。” （《触龙说赵太后》） （填“行”） “荆州之民附操者，逼（ ）兵势耳。” （《赤壁之战》） （填“于”） 5、调序法 由于古今语法的演变，有的句型表达方式有所不同，译文时，应按现代汉语的语法习惯及时调整。包括：主谓倒 装、宾语前置、定语后置和介词短语后置等。 “古之人不余欺也。” （《石钟山记》） （宾语前置） “蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。”（《劝学》） （定语后置） “安在公子能急人之困也！”（《信陵君窃符救赵》） （主谓倒装）
强化练习 大显身手吧)(20分钟) 翻译下文中划线的句子 (一)教子不欺 曾子之妻之市,其子随之而泣。其母曰:“女还,顾反,为女杀彘。”妻适市来,曾子欲捕彘杀之。妻止之曰:“特 与婴儿戏耳。”曾子曰:“婴儿非与戏也,婴儿非有知也,待父母而学者也,听父母之教。今子欺之,是教子欺也。母 欺子,子而不信其母,非以成教也。”遂烹彘也 (二)臧孙行猛政 臧孙行猛政,子贡非之曰:“独不闻子产之相郑乎?推贤举能,抑恶扬善,有大略者不间其短,有厚德者不非小 人足囹圄空虚。子产卒,国人皆叩心流涕,三月不闻竽琴之音。其生也见爱,死也可悲!” 答案 1、“你回去,(我)回来给你杀猪(吃) “孩子是不能和他开玩笑的。孩子没有知识,等着向父母学习,听从父母的教诲。现在你欺骗他,这是教孩子骗人 啊。母亲欺骗儿子,儿子就不相信他的母亲,这不是教育孩子的方法啊。” 2、“难道没有听说过子产作郑国国相的事吗?推举品德高尚的人,提拔才能出众的人,压制邪恶,褒扬善行。对有杰 出谋略的人不去计较他的缺点,对有深厚德行的人不去指责他的小毛病。家家富裕,人人自足,监狱就空闲了。” “他活着的时候,受到人们的尊敬,对他的去世,人们悲痛万分。” 二、综合练习(2012卢湾一模) 王珪 ①王珪,宇叔玠。性沉澹,为人雅正,时大宗召为谏议大夫。帝尝曰:“君臣同德,则海内安。朕虽不明,幸诸公 相谏正,庶致天下于平。”珪进日:“古者天子有争臣七人,谏不用,则相继以死。今陛下开圣德,收采刍言,臣愿竭狂 佐万分—。”珪推诚进善,每存规益,帝益任之。 ②他日进见,有美人侍帝侧。帝指之日:“庐江不道,贼其夫而纳其室,何有不亡乎?”珪避席日:“陛下以庐江为 邪?非邪?”帝日:“杀人而取妻,乃问朕是非,何也?”对曰:“臣闻齐桓公之郭,问父老日:郭何故亡?日:以其
3 （ 大显身手吧）（20 分钟） 一、翻译下文中划线的句子。 （一）教子不欺 曾子之妻之市，其子随之而泣。其母曰：“女还，顾反，为女杀彘。”妻适市来，曾子欲捕彘杀之。妻止之曰：“特 与婴儿戏耳。”曾子曰：“婴儿非与戏也，婴儿非有知也，待父母而学者也，听父母之教。今子欺之，是教子欺也。母 欺子，子而不信其母，非以成教也。”遂烹彘也。 （二） 臧孙行猛政 臧孙行猛政，子贡非之,曰：“独不闻子产之相郑乎？推贤举能，抑恶扬善，有大略者不问其短，有厚德者不非小 疵，家给人足囹圄空虚。子产卒，国人皆叩心流涕，三月不闻竽琴之音。其生也见爱，死也可悲！” 答案： 1、“你回去，（我）回来给你杀猪（吃）。” “孩子是不能和他开玩笑的。孩子没有知识，等着向父母学习，听从父母的教诲。现在你欺骗他，这是教孩子骗人 啊。母亲欺骗儿子，儿子就不相信他的母亲，这不是教育孩子的方法啊。” 2、“难道没有听说过子产作郑国国相的事吗？推举品德高尚的人，提拔才能出众的人，压制邪恶，褒扬善行。对有杰 出谋略的人不去计较他的缺点，对有深厚德行的人不去指责他的小毛病。家家富裕，人人自足，监狱就空闲了。” “他活着的时候，受到人们的尊敬，对他的去世，人们悲痛万分。” 二、综合练习（2012 卢湾一模） 王 珪 ①王珪，宇叔玠。性沉澹，为人雅正，时大宗召为谏议大夫。帝尝曰：“君臣同德，则海内安。朕虽不明，幸诸公数 相谏正，庶致天下于平。”珪进曰：“古者天子有争臣七人，谏不用，则相继以死。今陛下开圣德，收采刍言，臣愿竭狂瞽， 佐万分一。”珪推诚进善，每存规益，帝益任之。 ②他日进见，有美人侍帝侧。帝指之曰：“庐江不道，贼其夫而纳其室，何有不亡乎?”珪避席曰：“陛下以庐江为是 邪?非邪?”帝曰：“杀人而取妻，乃．问朕是非，何也?”对曰：“臣闻齐桓公之郭，问父老曰：‘郭何故亡?’曰：‘以其善善 强化练习
而恶恶也。公日:若子之言,乃贤君也,何至于亡?’父老曰:郭君善善不能用,恶恶不能去,此其所以亡也。今F 知庐江之亡,其姬尚在,窃谓陛下以为是。审知其非,所谓知恶而不去也。”帝嗟美其言. ③帝使太常少卿祖孝孙以乐律授宫中音家,伎不进,数被让。珪与温彦博同进曰:“孝孙修谨士,陛下使教女乐 责谯之,天下其以土为轻乎!”帝怒曰:“卿皆我腹心,乃附下罔上,为人游说邪?”彦博惧,谢罪。珪不谢,日:“臣冫 前宫,罪当死,陛下矜其性命,引置枢密,责以忠效。今疑臣以私,是陛下负臣,臣不负陛下。″帝默然惭,遂罢。 ④时珪与玄龄等同辅政。帝谓日:“卿为朕言玄龄等材,且自谓孰与诸子贤?”对曰:“孜孜奉国,知无不为,臣 玄龄;以谏诤为心,耻君不及尧舜,臣不如魏征。至激浊扬清,疾恶好善,臣于数子有一日之长。″帝称善。 (选自《新唐书》) 17写出下列加点词语在句中的意思。(4分) (1)朕虽不明,幸诸公数相谏正 (2)陛下矜其性命 (3)耻君不及尧舜 (4)激浊扬清,疾恶好善 18.下列各组加点词的用法与意义相同的一项是()(2分) A.臣闻齐桓公之郭 B.引置枢密,责以忠效 愿伯具言臣之不敢倍德也 夷以近,则游者众 C.杀人而取妻,乃问朕是非 D.贼其夫而纳其室,何有不亡乎 乃不知有汉,无论魏晋 尔其无忘乃父之志 19.下面各项与“谏不用,则相继以死”句式不同的一项是()(2分) A.此则岳阳楼之大观也 B.吾长见笑于大方之家 C.不者,若属皆且为所虏 而君幸于赵王 20.用现代汉语解释下列句子。(5分) (1)郭君善善不能用,恶恶不能去,此其所以亡也。 (2)卿为朕言玄龄等材,且自谓孰与诸子贤 21.②③两段写王珪两次劝谏皇帝方式效果均不相同,请加以简析。(3分) 答案 17.(1)多次(屡次)(2)怜悯(同情)(3)以……为耻(4)憎恨 18.C 20.(1)郭君喜欢好人却不能任用,讨厌坏人却不能除掉,这就是他灭亡的原因 (2)你替我评说玄龄等人的才干,并且自己说说你与这些人相比谁更贤能
4 而恶恶也。公曰：‘若子之言，乃贤君也，何至于亡?’父老曰：‘郭君善善不能用，恶恶不能去，此其所以亡也。’今陛下 知庐江之亡，其姬尚在，窃谓陛下以为是。审知其非，所谓知恶而不去也。”帝嗟美其言。 ③帝使太常少卿祖孝孙以乐律授宫中音家，伎不进，数被让。珪与温彦博同进曰：“孝孙修谨士，陛下使教女乐，又 责谯之，天下其以士为轻乎!”帝怒曰：“卿皆我腹心，乃附下罔上，为人游说邪?”彦博惧，谢罪。珪不谢，曰：“臣本事 前宫，罪当死，陛下矜其性命，引置枢密，责以忠效。今疑臣以私，是陛下负臣，臣不负陛下。”帝默然惭，遂罢。 ④时珪与玄龄等同辅政。帝谓曰：“卿为朕言玄龄等材，且自谓孰与诸子贤?”对曰：“孜孜奉国，知无不为，臣不如 玄龄；以谏诤为心，耻君不及尧舜，臣不如魏征。至激浊扬清，疾恶好善，臣于数子有一日之长。”帝称善。 (选自《新唐书》) 17.写出下列加点词语在句中的意思。（4 分） （1）朕虽不明，幸诸公数．相谏正 （2）陛下矜．其性命 （3）耻．君不及尧舜 （4）激浊扬清，疾．恶好善 18.下列各组加点词的用法与意义相同的一项是（ ）（2 分） A．臣闻齐桓公之．郭 B．引置枢密，责以．忠效 愿伯具言臣之．不敢倍德也 夷以．近，则游者众 C.杀人而取妻，乃．问朕是非 D．贼其夫而纳其．室，何有不亡乎 乃．不知有汉，无论魏晋 尔其．无忘乃父之志 19.下面各项与“谏不用，则相继以死”句式不同的一项是（ ）（2 分） A. 此则岳阳楼之大观也 B. 吾长见笑于大方之家 C. 不者，若属皆且为所虏 D. 而君幸于赵王 20.用现代汉语解释下列句子。（5 分） （1）郭君善善不能用，恶恶不能去，此其所以亡也。 （2）卿为朕言玄龄等材，且自谓孰与诸子贤。 21.②③两段写王珪两次劝谏皇帝方式效果均不相同，请加以简析。（3 分） 答案： 17.（1）多次（屡次 ） （2）怜悯（同情） （3）以……为耻 （4）憎恨 18. C 19. A 20．（1）郭君喜欢好人却不能任用，讨厌坏人却不能除掉，这就是他灭亡的原因。 （2）你替我评说玄龄等人的才干，并且自己说说你与这些人相比谁更贤能
21第一次委婉劝谏,令皇帝高兴;第二次直言劝谏,使皇帝惭愧 回顾小结 博学笃志,切问近思)(4分钟) 本次课讲了几种翻译的方法? 、本节课我做的比较好的地方是 、我需要努力的地方是
5 21.第一次委婉劝谏，令皇帝高兴；第二次直言劝谏，使皇帝惭愧。 （ 博学笃志，切问近思） （4 分钟） 一、本次课讲了几种翻译的方法？ 、 、 、 、 、 、 。 二、本节课我做的比较好的地方是： 三、我需要努力的地方是： 回顾小结