高三复习·诗歌鉴赏之情与景的品味 高三年级备课组赖黎明 (第一课时) 教学目标: 态度、情感和价值观: 引导学生品味诗歌中的情与景,提高审美情趣。 知识和技能: 1、理解并掌握诗歌情与景的三个层次,理解并掌握诗歌中常见的意 象内涵,掌握常见题材的情感倾向; 2、掌握分析景物的一般方法,掌握常见的情与景的结合方式。 过程方法和能力: 通过理论学习,掌握诗歌鉴赏情与景题型中相关知识和答题技巧 做到既能“意会”也能有效“言传”。 教学重点: 引导学生掌握较为有效的的答题技巧 教学难点: 将学到的知识、技巧运用到日常的学习和考试中。 教学方法: 讲授法、讨论法、练习法 教学手段:多媒体 课时安排:一课时 教学过程 、感情调节: 通过近几年髙考卷中诗歌鉴赏题中的情与景的题型,导入新课。 二、自学互帮: (一)自学目标 (1)理解并掌握诗歌情与景的三个层次;理解并掌握诗歌中常见的意 象内涵;掌握常见题材的情感倾向 (2)在老师帮助下掌握分析景物的一般方法,掌握常见的情与景的结 合方式 (二)自学要求: 认真阅读材料、认真做好笔记、小组认真讨论 讲解释疑 诗歌情与景的三个层次。 般认为诗歌“情与景”分为三个层次:物象、意象、意境。在诗歌
1 高三复习·诗歌鉴赏之情与景的品味 高三年级备课组 赖黎明 (第一课时) 教学目标: 态度、情感和价值观: 引导学生品味诗歌中的情与景,提高审美情趣。 知识和技能: 1、理解并掌握诗歌情与景的三个层次,理解并掌握诗歌中常见的意 象内涵,掌握常见题材的情感倾向; 2、掌握分析景物的一般方法,掌握常见的情与景的结合方式。 过程方法和能力: 通过理论学习,掌握诗歌鉴赏情与景题型中相关知识和答题技巧, 做到既能“意会”也能有效“言传”。 教学重点: 引导学生掌握较为有效的的答题技巧。 教学难点: 将学到的知识、技巧运用到日常的学习和考试中。 教学方法: 讲授法、讨论法、练习法 教学手段:多媒体 课时安排:一课时 教学过程 一、感情调节: 通过近几年高考卷中诗歌鉴赏题中的情与景的题型,导入新课。 二、自学互帮: (一)自学目标: (1)理解并掌握诗歌情与景的三个层次;理解并掌握诗歌中常见的意 象内涵;掌握常见题材的情感倾向; (2)在老师帮助下掌握分析景物的一般方法,掌握常见的情与景的结 合方式。 (二)自学要求: 认真阅读材料、认真做好笔记、小组认真讨论; 三、讲解释疑: 1、诗歌情与景的三个层次。 一般认为诗歌“情与景”分为三个层次:物象、意象、意境。在诗歌
鉴赏情与景的关系中,我们可以简单地理解为:物象即客观现实生活中 的形象【通俗地说就是诗歌中写了什么景物(或事物、人物)】:意象即 诗歌中浸透诗人情感的物象【就是诗歌中涉及的景(或物、人)的情感 倾向】:意境则是诗人主观思想感情与客观现实景象(或社会景象)和谐 统一而成的艺术境界(也就是我们平常说的诗歌的“情与景”的统一) 明确:“情”与“景”是意境的两个基本要素;借景抒情、情景交融 (寓情于景)是意境的基本特点;领悟诗歌的意境应该从景、情两方面 去探寻和体味。 换句简单的说,就是这首诗歌什么人写了什么样的景,抒发了什么 样的感情,表达了什么样的思想?能弄懂这些,就能领悟诗歌的“意境” 也就把握了诗歌的“情与景”。 2、诗歌鉴赏“情与景”关系中情的把握。 大致可以从两个方面去把握:或是从诗歌中常见意象的内涵来 把握;或是从诗歌的主题思想(题材)来把握。 3、分析分析诗歌中写景的一般方法。 (1)从作者观察景物的立足点和描写景物的角度入手分析。如高、 低、俯、仰的变化:绘形、绘声、绘色。 (2)从作者描写景物的顺序入手分析。即把握写景的层次。如所见、 所闻、所感;感觉、听觉、视觉、味觉、触觉的变化:远景、近景 上下;色彩的搭配等。 (3)从描写景物的技巧入手分析。如虚实结合(“晓看红湿处,花 重锦官城”);以动衬静(“月出惊山鸟,时鸣春涧中”);明、暗 对比(“野径云俱黑,江船火独明”);以小见大(“窗含西岭千 秋雪,门泊东吴万里船”);粗笔勾勒和细部描绘相结合(“千山 鸟飞绝,万径人踪灭”与“孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪”);比兴手 法的运用(《蒹葭》) 理解掌握诗歌中情与景的大致结合方式。 )情中见景 (2)景中含情 (3)情景并茂 情景并茂又可分:(A)渲染烘托(以乐景写乐情,以哀景写哀 情)。(B)以景衬情(以乐景写哀情、以哀景写乐情)【反衬的手法, 古人曾评价说:“以乐写哀,以哀写乐,一倍增其哀乐。” 四、课后作业: 背诵理解诗歌中常见的意象内涵,背诵常见题材的情感倾向
2 鉴赏情与景的关系中,我们可以简单地理解为:物象即客观现实生活中 的形象【通俗地说就是诗歌中写了什么景物(或事物、人物)】;意象即 诗歌中浸透诗人情感的物象【就是诗歌中涉及的景(或物、人)的情感 倾向】;意境则是诗人主观思想感情与客观现实景象(或社会景象)和谐 统一而成的艺术境界(也就是我们平常说的诗歌的“情与景”的统一)。 ——明确:“情”与“景”是意境的两个基本要素;借景抒情、情景交融 (寓情于景)是意境的基本特点;领悟诗歌的意境应该从景、情两方面 去探寻和体味。 换句简单的说,就是这首诗歌什么人写了什么样的景,抒发了什么 样的感情,表达了什么样的思想 ?能弄懂这些,就能领悟诗歌的“意境”, 也就把握了诗歌的“情与景”。 2、诗歌鉴赏“情与景”关系中情的把握。 ——大致可以从两个方面去把握:或是从诗歌中常见意象的内涵来 把握;或是从诗歌的主题思想(题材)来把握。 3、分析分析诗歌中写景的一般方法。 (1)从作者观察景物的立足点和描写景物的角度入手分析。如高、 低、俯、仰的变化;绘形、绘声、绘色。 (2)从作者描写景物的顺序入手分析。即把握写景的层次。如所见、 所闻、所感;感觉、听觉、视觉、味觉、触觉的变化;远景、近景; 上下;色彩的搭配等。 (3)从描写景物的技巧入手分析。如虚实结合(“晓看红湿处,花 重锦官城”);以动衬静(“月出惊山鸟,时鸣春涧中”);明、暗 对比(“野径云俱黑,江船火独明”);以小见大(“窗含西岭千 秋雪,门泊东吴万里船”);粗笔勾勒和细部描绘相结合(“千山 鸟飞绝,万径人踪灭”与“孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪”);比兴手 法的运用(《蒹葭》)。 4、理解掌握诗歌中情与景的大致结合方式。 (1)情中见景; (2)景中含情; (3)情景并茂; 情景并茂又可分:(A)渲染烘托(以乐景写乐情,以哀景写哀 情)。(B)以景衬情(以乐景写哀情、以哀景写乐情)【反衬的手法, 古人曾评价说:“以乐写哀,以哀写乐,一倍增其哀乐。” 四、课后作业: 背诵理解诗歌中常见的意象内涵,背诵常见题材的情感倾向
高三复习·诗歌鉴赏之情与景的品味 高三年级备课组赖黎明 (第二课时) 教学目标: 态度、情感和价值观: 引导学生品味诗歌中的情与景,提高审美情趣 知识和技能: 掌握诗歌鉴赏中“情与景”题型的一般答题方法 过程方法和能力 通过理论学习,掌握诗歌鉴赏中“情与景”的答题技巧,做到既能“意 会”也能有效“言传 教学重点: 引导学生掌握较为有效的的“情与景”题型的一般答题方法。 教学难点: 将学到的知识、技巧运用到日常的学习和考试中 教学方法: 讲授法、讨论法、练习法 教学手段:多媒体 课时安排:一课时 教学过程 、感情调节: 比比看,看看那组能写出最多的诗歌常见意象的内涵 二、自学互帮: (一)自学目标 (1)掌握分析景物的一般方法,掌握常见的情与景的结合方式。 (2)在老师的指导下掌握诗歌鉴赏中“情与景”的答题技巧 (二)自学要求 认真阅读材料、认真做好笔记、小组认真讨论 三、讲解释疑 l、鉴赏诗歌之“情与景”题型的一般答题方法。 (1)读懂原诗(用自己的话翻译诗歌),用恰当的术语明确诗歌“情与景 的关系(相当于我们平时所说的表现手法)。【步骤一】 明确:“情与景ˆ常用术语有借景抒情、情景交融(融情于景、 寓情于景)、虚实相生、渲染烘托(以乐景写乐情、以哀景写哀情) 衬托(以乐景写哀情、以哀景写乐情)…
3 高三复习·诗歌鉴赏之情与景的品味 高三年级备课组 赖黎明 (第二课时) 教学目标: 态度、情感和价值观: 引导学生品味诗歌中的情与景,提高审美情趣。 知识和技能: 掌握诗歌鉴赏中“情与景”题型的一般答题方法。 过程方法和能力: 通过理论学习,掌握诗歌鉴赏中“情与景”的答题技巧,做到既能“意 会”也能有效“言传”。 教学重点: 引导学生掌握较为有效的的“情与景”题型的一般答题方法。 教学难点: 将学到的知识、技巧运用到日常的学习和考试中。 教学方法: 讲授法、讨论法、练习法 教学手段:多媒体 课时安排:一课时 教学过程 一、感情调节: 比比看,看看那组能写出最多的诗歌常见意象的内涵。 二、自学互帮: (一)自学目标: (1)掌握分析景物的一般方法,掌握常见的情与景的结合方式。 (2)在老师的指导下掌握诗歌鉴赏中“情与景”的答题技巧。 (二)自学要求: 认真阅读材料、认真做好笔记、小组认真讨论; 三、讲解释疑: 1、鉴赏诗歌之“情与景”题型的一般答题方法。 (1)读懂原诗(用自己的话翻译诗歌),用恰当的术语明确诗歌 “情与景” 的关系(相当于我们平时所说的表现手法)。【步骤一】 ——明确: “情与景”常用术语有借景抒情、情景交融(融情于景、 寓情于景)、虚实相生、渲染烘托(以乐景写乐情、以哀景写哀情)、 衬托(以乐景写哀情、以哀景写乐情)……
当场练 春行即兴(建 李华 宜阳城下草萋萋,涧水东流复向西 芳树无人花自落,春山一路鸟空啼。 (注)此诗正写于安史之乱平息后不久。 请你从“情与景”的角度赏析这首诗 解答:这首诗运用了借景抒情(或以乐景写哀情)的表现手法。【步 骤一】 (2)读懂原诗(用自己的话翻译诗歌),找出诗歌中写到的景物,这些景 物构成一幅怎样的画面。【步骤二】 当场练: ——解答:诗人站立城头远眺宜阳外,只见处处长满了茂盛的野草,潺 潺溪水东流又折向西,烂漫的山花,无人观赏任其自开自落,鸟语婉转 自鸣自听自乐(绿草、芳树、山泉、鸟语,这些些宜人之景,构成了 幅明丽的春景图)。【步骤二】 (3)体味诗歌中的意境,领会诗人写景所表现的具体情感。【步骤三】 当场练: 但美景竟然“无人”观赏,春花“自落”、百鸟“空啼”,我们可以感 受到安史之乱后民生凋敝带给诗人的寂寞、伤感之情(或反衬出诗人凄 凉的心境,在花落鸟啼之中寄寓历史的兴亡之感,显示了诗人对时代的 深沉叹惋。)【步骤三】 2、巩固练习: 苏幕遮 范仲淹 碧云天,黄叶地,秋色连波,波上寒烟翠。山映斜阳天接水,芳 草无情,更在斜阳外。 黯乡魂,追旅思,夜夜除非,好梦留人睡。明月楼髙休独倚,酒 入愁肠,化作相思泪 这首词在写景上有什么特色? —指导:这首词情景交融,【步骤一】通过对碧天、黄叶(菊花) 寒烟、斜阳、芳草、明月等极富秋天特色的景物描写,形成了一幅阔 远绮丽秋天图,呈现出丽景与柔情的统一,显示了词人胸襟的广阔和 对生活、对自然的热爱【步骤二】,抒发了羁旅天涯的词人对故乡 对亲人的思念之情。【步骤三】 四、课后作业: 完成《教学考》P155上面的三道题目
4 当场练: 春 行 即 兴(注) 李 华 宜阳城下草萋萋,涧水东流复向西。 芳树无人花自落,春山一路鸟空啼。 (注)此诗正写于安史之乱平息后不久。 请你从“情与景”的角度赏析这首诗。 ——解答:这首诗运用了借景抒情(或以乐景写哀情)的表现手法。【步 骤一】 (2)读懂原诗(用自己的话翻译诗歌),找出诗歌中写到的景物,这些景 物构成一幅怎样的画面。【步骤二】 当场练: ——解答:诗人站立城头远眺宜阳外,只见处处长满了茂盛的野草,潺 潺溪水东流又折向西,烂漫的山花,无人观赏任其自开自落,鸟语婉转, 自鸣自听自乐(绿草、芳树、山泉、鸟语,这些些宜人之景,构成了一 幅明丽的春景图)。【步骤二】 (3)体味诗歌中的意境,领会诗人写景所表现的具体情感。 【步骤三】 当场练: 但美景竟然 “无人”观赏,春花“自落”、百鸟“空啼”,我们可以感 受到安史之乱后民生凋敝带给诗人的寂寞、伤感之情(或反衬出诗人凄 凉的心境,在花落鸟啼之中寄寓历史的兴亡之感,显示了诗人对时代的 深沉叹惋。) 【步骤三】 2、巩固练习: 苏 幕 遮 范仲淹 碧云天,黄叶地,秋色连波,波上寒烟翠。山映斜阳天接水,芳 草无情,更在斜阳外。 黯乡魂,追旅思,夜夜除非,好梦留人睡。明月楼高休独倚,酒 入愁肠,化作相思泪。 这首词在写景上有什么特色? ——指导:这首词情景交融,【步骤一】通过对碧天、黄叶(菊花) 寒烟、斜阳、芳草、明月等极富秋天特色的景物描写,形成了一幅阔 远绮丽秋天图,呈现出丽景与柔情的统一,显示了词人胸襟的广阔和 对生活、对自然的热爱 【步骤二】 ,抒发了羁旅天涯的词人对故乡、 对亲人的思念之情。【步骤三】 四、课后作业: 完成《教学考》P155 上面的三道题目