遗传与作物育种精品课程课件 四川省高等教育人才培养质量和教学改革项目 上篇 第八章 基因突变与染色体变异 2006年 3月
遗传与作物育种精品课程课件 四川省高等教育人才培养质量和教学改革项目 上篇 第八章 基因突变与染色体变异 2006年 3月
遗传与作物育种精品课程课件目录 上篇第七章 细胞质遗传与植物的雄性不育性 第一节 基因突变 一、基因突变的频率和时期 二、基因突变的特征 三、基因突变与性状表现 第二节 染色体的变异 一、 染色体结构的变异 二、 染色体数目的变异
遗传与作物育种精品课程课件目录 上篇第七章 细胞质遗传与植物的雄性不育性 第一节 基因突变 一、基因突变的频率和时期 二、基因突变的特征 三、基因突变与性状表现 第二节 染色体的变异 一、 染色体结构的变异 二、 染色体数目的变异
上篇 第八章 基因突变与染色体变异 第一节 基因突变 四川省高等教育人才培养质量和教学改革项目精品课程课件 一、基因突变概念、频率和时期 生物基因突变是指某一基因位点内部 发生了化学性质的变化,与原来基因形成 对性关系，从而使生物的性状可能发生改 变，产生可遗传的变异
上篇 第八章 基因突变与染色体变异 第一节 基因突变 四川省高等教育人才培养质量和教学改革项目精品课程课件 一、基因突变概念、频率和时期 生物基因突变是指某一基因位点内部 发生了化学性质的变化,与原来基因形成 对性关系，从而使生物的性状可能发生改 变，产生可遗传的变异
基因突变率（mutation rate）是指生物 体（微生物中的每一个细胞）在每一世代中发 生突变的几率，也就是在一定时间突变可能发 生的次数。 从理论上讲，突变可以发生在生物个体发 育的任何一个时期，在体细胞或性细胞中都可 以发生。试验表明，性细胞的突变频率比体细 胞的高，这是因为性细胞在减数分裂的末期对 外界环境条件具有较大的敏感性。 四川省高等教育人才培养质量和教学改革项目精品课程课件
基因突变率（mutation rate）是指生物 体（微生物中的每一个细胞）在每一世代中发 生突变的几率，也就是在一定时间突变可能发 生的次数。 从理论上讲，突变可以发生在生物个体发 育的任何一个时期，在体细胞或性细胞中都可 以发生。试验表明，性细胞的突变频率比体细 胞的高，这是因为性细胞在减数分裂的末期对 外界环境条件具有较大的敏感性。 四川省高等教育人才培养质量和教学改革项目精品课程课件
胞质测定基因突变率的方法很多，最简单 的是利用花粉直感现象，根据杂交后代出现的突 变体占观察总个体数的比例进行估算。例如，测 定玉米籽粒由非甜粒变为甜粒（Su→su）的突变 率，则用甜粒玉米纯种（susu）作母本，非甜粒 玉米纯种（SuSu）先经诱变处理，用处理后的花 粉作父本进行杂交，若在杂交籽粒中出现甜粒玉 米，则说明有部分Su突变成了su，甜粒数量占观 察总籽粒数的比例即为Su基因的突变率。 四川省高等教育人才培养质量和教学改革项目精品课程课件
胞质测定基因突变率的方法很多，最简单 的是利用花粉直感现象，根据杂交后代出现的突 变体占观察总个体数的比例进行估算。例如，测 定玉米籽粒由非甜粒变为甜粒（Su→su）的突变 率，则用甜粒玉米纯种（susu）作母本，非甜粒 玉米纯种（SuSu）先经诱变处理，用处理后的花 粉作父本进行杂交，若在杂交籽粒中出现甜粒玉 米，则说明有部分Su突变成了su，甜粒数量占观 察总籽粒数的比例即为Su基因的突变率。 四川省高等教育人才培养质量和教学改革项目精品课程课件
二、基因突变的特征 四川省高等教育人才培养质量和教学改革项目精品课程课件 (一)突变的重演性 同一突变可以在同种生物的不同个体间多次发 生，这称为突变的重演性。例如，果蝇的白 眼突变曾发生过很多次；在有角海福特牛群 中同时发生几头无角突变体，从而育成了无 角海福特品种牛；短腿的安康羊绝种50年后 又在挪威一个羊群中发现了短腿突变体.表8- 1列举的玉米胚乳性状中的前6种突变,曾在 不同研究者的试验中多次重现,并且表现了相 似的频率. 但是
二、基因突变的特征 四川省高等教育人才培养质量和教学改革项目精品课程课件 (一)突变的重演性 同一突变可以在同种生物的不同个体间多次发 生，这称为突变的重演性。例如，果蝇的白 眼突变曾发生过很多次；在有角海福特牛群 中同时发生几头无角突变体，从而育成了无 角海福特品种牛；短腿的安康羊绝种50年后 又在挪威一个羊群中发现了短腿突变体.表8- 1列举的玉米胚乳性状中的前6种突变,曾在 不同研究者的试验中多次重现,并且表现了相 似的频率. 但是
(二)突变的可逆性 基因突变是可逆的。正常存在于某物种中的一个 野生型基因A，可以突变为对性的基因a，这个过 程一般称为正向突变，或正突变；反之，由基因a 也可以变成野生型基因A，这称为回复突变，或反 突变。野生型基因，通常表现为显性，而突变后 的基因通常表现为隐性。因此自然界中出现的突 变多数为隐性突变。例如，水稻有芒基因A可以突 变为无芒基因a，而无芒基因a又可突变为有芒基 因A。通常以U表示正向突变率，以V表示回复突 变率。 四川省高等教育人才培养质量和教学改革项目精品课程课件
(二)突变的可逆性 基因突变是可逆的。正常存在于某物种中的一个 野生型基因A，可以突变为对性的基因a，这个过 程一般称为正向突变，或正突变；反之，由基因a 也可以变成野生型基因A，这称为回复突变，或反 突变。野生型基因，通常表现为显性，而突变后 的基因通常表现为隐性。因此自然界中出现的突 变多数为隐性突变。例如，水稻有芒基因A可以突 变为无芒基因a，而无芒基因a又可突变为有芒基 因A。通常以U表示正向突变率，以V表示回复突 变率。 四川省高等教育人才培养质量和教学改革项目精品课程课件
正向突变和回复突变的频率是不同的，在 多数情况下，U>V。二者突变频率的差异不难 理解，如果我们设想一个正常野生型基因是包 含1 000个核苷酸对的DNA片段，其中任何一 对核苷酸或碱基对的变化都是正向突变，而回 复突变则只有在特定变化了的碱基对重新恢复 原来的状态下才能发生。因此回复突变要求高 度的特异性，其突变频率自然比正向突变低得 多。 四川省高等教育人才培养质量和教学改革项目精品课程课件
正向突变和回复突变的频率是不同的，在 多数情况下，U>V。二者突变频率的差异不难 理解，如果我们设想一个正常野生型基因是包 含1 000个核苷酸对的DNA片段，其中任何一 对核苷酸或碱基对的变化都是正向突变，而回 复突变则只有在特定变化了的碱基对重新恢复 原来的状态下才能发生。因此回复突变要求高 度的特异性，其突变频率自然比正向突变低得 多。 四川省高等教育人才培养质量和教学改革项目精品课程课件
事实上，真正的回复突变是很少发 生的，多数所谓回复突变是指突变体所 失去的野生型性状可以通过第二次突变 而得到恢复，即原来的突变位点依然存 在，但它的表型效应被第二位点的突变 所抑制。突变的可逆性足以说明，基因 突变是基因内分子结构的改变，而不是 遗传物质的缺失，否则将不可能发生回 复突变。 四川省高等教育人才培养质量和教学改革项目精品课程课件
事实上，真正的回复突变是很少发 生的，多数所谓回复突变是指突变体所 失去的野生型性状可以通过第二次突变 而得到恢复，即原来的突变位点依然存 在，但它的表型效应被第二位点的突变 所抑制。突变的可逆性足以说明，基因 突变是基因内分子结构的改变，而不是 遗传物质的缺失，否则将不可能发生回 复突变。 四川省高等教育人才培养质量和教学改革项目精品课程课件
四川省高等教育人才培养质量和教学改革项目精品课程课件 （三）突变的多方向性和复等位基因 基因突变可以向多方向进行，这称为突变的多 方向性。例如，基因A可以突变为a，也可以突 变为a1、a2、a3.等。a、a1、a2、a3. 对A来说都是隐性基因，同时a、a1、a2、 a3.等之间的生理功能和性状表现又各不相 同。这样，在生物的进化过程中由一个基因位 点，通过多方向性突变就可以产生出多个不同 的基因。这种由同一基因位点经多方向突变产 生的三个或三个以上的基因称为复等位基因 (multiple alleles)
四川省高等教育人才培养质量和教学改革项目精品课程课件 （三）突变的多方向性和复等位基因 基因突变可以向多方向进行，这称为突变的多 方向性。例如，基因A可以突变为a，也可以突 变为a1、a2、a3.等。a、a1、a2、a3. 对A来说都是隐性基因，同时a、a1、a2、 a3.等之间的生理功能和性状表现又各不相 同。这样，在生物的进化过程中由一个基因位 点，通过多方向性突变就可以产生出多个不同 的基因。这种由同一基因位点经多方向突变产 生的三个或三个以上的基因称为复等位基因 (multiple alleles)