四川省高等教育人才培养质量和教学改革项目精品课程课件 第三章 选择育种 ▪ 选择育种是指对现有品种群体中出现的自然变异进行性状鉴定、选 择并通过品系比较试验、区域试验和生产试验培育农作物新品种的 育种途径。选择育种又称系统育种，对典型的自花授粉作物又可称 为纯系育种。 ▪ 选育的要点是根据既定的育种目标，从现有品种群体中选择优良个 体，实现优中选优和连续选优。 ▪ 选择育种是利用现有品种群体中出现的自然变异，从中选择出符合 生产需要的基因型，并进行后续试验，无需人工创造变异。 ▪ 第一节 选择育种的基本原理 ▪ 第二节 性状鉴定与选择 ▪ 第三节 选择育种的程序 ▪ 第四节 不同繁殖授粉方式作物的选择育种
四川省高等教育人才培养质量和教学改革项目精品课程课件 第三章 选择育种 ▪ 选择育种是指对现有品种群体中出现的自然变异进行性状鉴定、选 择并通过品系比较试验、区域试验和生产试验培育农作物新品种的 育种途径。选择育种又称系统育种，对典型的自花授粉作物又可称 为纯系育种。 ▪ 选育的要点是根据既定的育种目标，从现有品种群体中选择优良个 体，实现优中选优和连续选优。 ▪ 选择育种是利用现有品种群体中出现的自然变异，从中选择出符合 生产需要的基因型，并进行后续试验，无需人工创造变异。 ▪ 第一节 选择育种的基本原理 ▪ 第二节 性状鉴定与选择 ▪ 第三节 选择育种的程序 ▪ 第四节 不同繁殖授粉方式作物的选择育种
四川省高等教育人才培养质量和教学改革项目精品课程课件 第一节 选择育种的基本原理 一、作物品种自然变异现象和纯系学说 二、作物品种自然变异的原因
四川省高等教育人才培养质量和教学改革项目精品课程课件 第一节 选择育种的基本原理 一、作物品种自然变异现象和纯系学说 二、作物品种自然变异的原因
四川省高等教育人才培养质量和教学改革项目精品课程课件 一、作物品种自然变异现象和纯 系学说 ▪ 作物品种在一定的时间内具有相对的稳定性。但随着外界环境条件的不 断变化而产生的突变或自然杂交等原因，不断地出现自然变异。因此， 品种的稳定性是相对的。 ▪ 丹麦植物学家Johannsen进行了连续6年的选择试验，得到两点主要结论： ①在自花授粉作物原始品种群体中，通过单株选择繁殖，可以分离出若 干个不同的纯系，表明原始品种为各个纯系的混合群体，通过选择可以 分离出这些纯系，这样的选择是有效的。 ②从同一纯系内继续选择是无效的，因为同一纯系的不同个体的基因型 是相同的，它们之间的差异由环境因素所引起的，是不能稳定遗传的。 ▪ Johannsen提出的纯系学说，是自花授粉作物纯系育种的理论基础之一。 它把变异分成可遗传的变异和不可遗传的变异(即环境的变异)。在育种 工作中，通过后代鉴定，选择可遗传的变异
四川省高等教育人才培养质量和教学改革项目精品课程课件 一、作物品种自然变异现象和纯 系学说 ▪ 作物品种在一定的时间内具有相对的稳定性。但随着外界环境条件的不 断变化而产生的突变或自然杂交等原因，不断地出现自然变异。因此， 品种的稳定性是相对的。 ▪ 丹麦植物学家Johannsen进行了连续6年的选择试验，得到两点主要结论： ①在自花授粉作物原始品种群体中，通过单株选择繁殖，可以分离出若 干个不同的纯系，表明原始品种为各个纯系的混合群体，通过选择可以 分离出这些纯系，这样的选择是有效的。 ②从同一纯系内继续选择是无效的，因为同一纯系的不同个体的基因型 是相同的，它们之间的差异由环境因素所引起的，是不能稳定遗传的。 ▪ Johannsen提出的纯系学说，是自花授粉作物纯系育种的理论基础之一。 它把变异分成可遗传的变异和不可遗传的变异(即环境的变异)。在育种 工作中，通过后代鉴定，选择可遗传的变异
四川省高等教育人才培养质量和教学改革项目精品课程课件 表4-l 菜豆纯系内对籽粒轻重的选择效果 (Johannsen，1903) 世 代 亲本籽粒的平均重量（g） 了代籽粒的平均重量（g） 最轻 最重 最 差 由最轻亲本选 育出的籽粒重 由最重亲本选 育出的籽粒重 相 差 1 60 70 +10 63.15 64.85 +1.70 2 55 80 +25 75.19 70.88 -4.31 3 50 87 +37 54.59 50.68 -3.19 4 43 73 +30 63.55 63.64 +0.09 5 46 84 +38 74.38 70.00 -4.38 6 56 81 +25 69.07 67.66 -1.41
四川省高等教育人才培养质量和教学改革项目精品课程课件 表4-l 菜豆纯系内对籽粒轻重的选择效果 (Johannsen，1903) 世 代 亲本籽粒的平均重量（g） 了代籽粒的平均重量（g） 最轻 最重 最 差 由最轻亲本选 育出的籽粒重 由最重亲本选 育出的籽粒重 相 差 1 60 70 +10 63.15 64.85 +1.70 2 55 80 +25 75.19 70.88 -4.31 3 50 87 +37 54.59 50.68 -3.19 4 43 73 +30 63.55 63.64 +0.09 5 46 84 +38 74.38 70.00 -4.38 6 56 81 +25 69.07 67.66 -1.41
四川省高等教育人才培养质量和教学改革项目精品课程课件 二、作物品种自然变异的原因 • 自然异交引起的基因重组 一个品种与不同基因型的品种或类型互交后，引起基因重 组，而出现可遗传的变异。 • 自然变异 由于环境条件的改变，引起突变的发生；植株和种子内部 的生理生化的变化引起自发突变；块茎和块根作物发生的 芽变等。 • 新育成品种群体中的变异 有些品种在其育成时，有的性状并未达到真正地纯合，在 田间种植时就出现分离现象，产生有价值的变异
四川省高等教育人才培养质量和教学改革项目精品课程课件 二、作物品种自然变异的原因 • 自然异交引起的基因重组 一个品种与不同基因型的品种或类型互交后，引起基因重 组，而出现可遗传的变异。 • 自然变异 由于环境条件的改变，引起突变的发生；植株和种子内部 的生理生化的变化引起自发突变；块茎和块根作物发生的 芽变等。 • 新育成品种群体中的变异 有些品种在其育成时，有的性状并未达到真正地纯合，在 田间种植时就出现分离现象，产生有价值的变异
四川省高等教育人才培养质量和教学改革项目精品课程课件 第二节 性状鉴定与选择 ▪ 选择就是选优去劣，选择育种就是从自然变异的群体中，根 据单株的表现型挑选符合生产需要的基因型，使选择的性状 稳定地遗传下去。选择是创造新品种和改良现有品种的重要 手段。任何育种方法，都要通过诱发变异、选择优株和试验 鉴定等步骤，因此，选择是育种过程中不可缺少的环节。 ▪ 达尔文创立的生物进化学说是人工选育新品种的理论基础。 它的中心内容是变异、遗传和选择。变异是选择的基础，遗 传是选择的保证，没有遗传，选择就失去了意义。因此，变 异、遗传和选择是生物进化的三个重要因素。 一、选择的基本方法 二、鉴定的作用和方法
四川省高等教育人才培养质量和教学改革项目精品课程课件 第二节 性状鉴定与选择 ▪ 选择就是选优去劣，选择育种就是从自然变异的群体中，根 据单株的表现型挑选符合生产需要的基因型，使选择的性状 稳定地遗传下去。选择是创造新品种和改良现有品种的重要 手段。任何育种方法，都要通过诱发变异、选择优株和试验 鉴定等步骤，因此，选择是育种过程中不可缺少的环节。 ▪ 达尔文创立的生物进化学说是人工选育新品种的理论基础。 它的中心内容是变异、遗传和选择。变异是选择的基础，遗 传是选择的保证，没有遗传，选择就失去了意义。因此，变 异、遗传和选择是生物进化的三个重要因素。 一、选择的基本方法 二、鉴定的作用和方法
四川省高等教育人才培养质量和教学改革项目精品课程课件 一、选择的基本方法 ▪ 单株选择法(又称系统选择法、系统选育) ▪ 混合选择法 ▪ 集团选择法 ▪ 改良混合选择法
四川省高等教育人才培养质量和教学改革项目精品课程课件 一、选择的基本方法 ▪ 单株选择法(又称系统选择法、系统选育) ▪ 混合选择法 ▪ 集团选择法 ▪ 改良混合选择法
四川省高等教育人才培养质量和教学改革项目精品课程课件 单株选择法 ▪ 目前育种工作最常用 ▪ 单株选择法根据选择的次数可分为： • 一次单株选择法：就是从原始群体中只进行一次单株选 择，经过比较、鉴定，育成新品种。 • 多次单株选择法：在一次单株选择的后代中，当选个体 的基因型仍然是异质结合，有的植株遗传性状还不稳定， 继续出现分离，再在其中选择优良的变异单株(单穗)， 分别收获，脱粒、种植，进行比较鉴定，选优去劣。这 样重复几次，直至性状一致时，再与对照品种进行比较， 以选出优良新品种
四川省高等教育人才培养质量和教学改革项目精品课程课件 单株选择法 ▪ 目前育种工作最常用 ▪ 单株选择法根据选择的次数可分为： • 一次单株选择法：就是从原始群体中只进行一次单株选 择，经过比较、鉴定，育成新品种。 • 多次单株选择法：在一次单株选择的后代中，当选个体 的基因型仍然是异质结合，有的植株遗传性状还不稳定， 继续出现分离，再在其中选择优良的变异单株(单穗)， 分别收获，脱粒、种植，进行比较鉴定，选优去劣。这 样重复几次，直至性状一致时，再与对照品种进行比较， 以选出优良新品种
四川省高等教育人才培养质量和教学改革项目精品课程课件 图4-1 一次单株选择法示意图
四川省高等教育人才培养质量和教学改革项目精品课程课件 图4-1 一次单株选择法示意图
四川省高等教育人才培养质量和教学改革项目精品课程课件 图2 多次单株选择法示意图
四川省高等教育人才培养质量和教学改革项目精品课程课件 图2 多次单株选择法示意图