四川省高等教育人才培养质量和教学改革项目精品课程课件 第二章 引种 ▪ 第一节 引种的理论依据 ▪ 第二节 引种的规律 ▪ 第三节 引种的原则和注意事项 广义的引种，是指从外地区（不同的农业区）或外国引进新 的植物、新作物、新品种以及为育种和有关理研究所需要的 各种品种资源材料。 狭义的引种，则是指从外地区或外国引进作物新品种（系）， 通过适应性试验，直接在本地区或本国推广种植
四川省高等教育人才培养质量和教学改革项目精品课程课件 第二章 引种 ▪ 第一节 引种的理论依据 ▪ 第二节 引种的规律 ▪ 第三节 引种的原则和注意事项 广义的引种，是指从外地区（不同的农业区）或外国引进新 的植物、新作物、新品种以及为育种和有关理研究所需要的 各种品种资源材料。 狭义的引种，则是指从外地区或外国引进作物新品种（系）， 通过适应性试验，直接在本地区或本国推广种植
四川省高等教育人才培养质量和教学改革项目精品课程课件 第一节 引种的理论依据 ▪ 一、我国不同纬度的日照与温度 ▪ 二、自然条件与引种的关系 ▪ 三、作物阶段发育与引种的关系
四川省高等教育人才培养质量和教学改革项目精品课程课件 第一节 引种的理论依据 ▪ 一、我国不同纬度的日照与温度 ▪ 二、自然条件与引种的关系 ▪ 三、作物阶段发育与引种的关系
四川省高等教育人才培养质量和教学改革项目精品课程课件 一、我国不同纬度的日照与温度 我国位于北半球，疆土辽阔，从南到北具有从赤道气 候到冷温带之间的多种气候带。同时，我国地理环境 和地形也比较复杂，季风和大陆性气候很强，四季变 化最为鲜明，气候的垂直带状分布也十分清楚。 （一）日照时数的变化 （二）气温的变化
四川省高等教育人才培养质量和教学改革项目精品课程课件 一、我国不同纬度的日照与温度 我国位于北半球，疆土辽阔，从南到北具有从赤道气 候到冷温带之间的多种气候带。同时，我国地理环境 和地形也比较复杂，季风和大陆性气候很强，四季变 化最为鲜明，气候的垂直带状分布也十分清楚。 （一）日照时数的变化 （二）气温的变化
四川省高等教育人才培养质量和教学改革项目精品课程课件 日照时数的变化 ▪ 日照时数指一个地方日出到日没之间的可照时数， 也称光照长度。 图2-1 不同纬度一年间日 照时数变化曲线
四川省高等教育人才培养质量和教学改革项目精品课程课件 日照时数的变化 ▪ 日照时数指一个地方日出到日没之间的可照时数， 也称光照长度。 图2-1 不同纬度一年间日 照时数变化曲线
四川省高等教育人才培养质量和教学改革项目精品课程课件 气温的变化 ▪ 我国大部分地区处于亚热带和温带，受季风 和大陆性气候影响，有着明显的季节差异。 从四季分布来看，冬夏长而春秋短，向南夏 季增长，向北随纬度升高冬季增长。从温度 差异看，低纬度地区离赤道较近气温高，各 月平均温度的差异较小，因此温度的年较差 也小，随着纬度的升高，各月平均温度差异 增加，年较差也随之加大。同时，我国气候 有一个很大的特点，就是南北的温差冬季大 于夏季 (表2-1)
四川省高等教育人才培养质量和教学改革项目精品课程课件 气温的变化 ▪ 我国大部分地区处于亚热带和温带，受季风 和大陆性气候影响，有着明显的季节差异。 从四季分布来看，冬夏长而春秋短，向南夏 季增长，向北随纬度升高冬季增长。从温度 差异看，低纬度地区离赤道较近气温高，各 月平均温度的差异较小，因此温度的年较差 也小，随着纬度的升高，各月平均温度差异 增加，年较差也随之加大。同时，我国气候 有一个很大的特点，就是南北的温差冬季大 于夏季 (表2-1)
四川省高等教育人才培养质量和教学改革项目精品课程课件 表2-1 不同纬度地区年、月平均气温 地点 纬度 月 平 均 气 温（℃） 年平均气温 （℃） 年较差 1月 3月 7月 9月 （℃） 黑龙江省 爱辉县 50°15′ -23.5 -8.5 21.9 12.7 0.5 45.4 黑龙江省 牡丹江市 44°35′ -20.1 -5.7 22.2 13.5 2.8 42.5 北京市 39°57′ -4.7 4.8 26.1 19.3 11.8 30.8 河南省 郑州市 34°43′ -1.2 6.8 27.1 21.5 14.2 28.3 海南崖县 18°14′ 21.4 24.4 28.5 27.1 25.5 7.1
四川省高等教育人才培养质量和教学改革项目精品课程课件 表2-1 不同纬度地区年、月平均气温 地点 纬度 月 平 均 气 温（℃） 年平均气温 （℃） 年较差 1月 3月 7月 9月 （℃） 黑龙江省 爱辉县 50°15′ -23.5 -8.5 21.9 12.7 0.5 45.4 黑龙江省 牡丹江市 44°35′ -20.1 -5.7 22.2 13.5 2.8 42.5 北京市 39°57′ -4.7 4.8 26.1 19.3 11.8 30.8 河南省 郑州市 34°43′ -1.2 6.8 27.1 21.5 14.2 28.3 海南崖县 18°14′ 21.4 24.4 28.5 27.1 25.5 7.1
四川省高等教育人才培养质量和教学改革项目精品课程课件 二、自然条件与引种的关系 ▪ （一）作物的生态环境与生态类型 ▪ （二）气候相似论 ▪ （三）引种需要考虑的生态因子
四川省高等教育人才培养质量和教学改革项目精品课程课件 二、自然条件与引种的关系 ▪ （一）作物的生态环境与生态类型 ▪ （二）气候相似论 ▪ （三）引种需要考虑的生态因子
四川省高等教育人才培养质量和教学改革项目精品课程课件 作物的生态环境与生态类型 ▪ 生态环境 ▪ 作物生态类型
四川省高等教育人才培养质量和教学改革项目精品课程课件 作物的生态环境与生态类型 ▪ 生态环境 ▪ 作物生态类型
四川省高等教育人才培养质量和教学改革项目精品课程课件 生态环境 ▪ 对作物产生综合作用的生态因素总称生态环境 作物生长发育有明显影响和直接为作物所同化 的自然条件因素，称为生态因素。生态因素有生物 的和非生物的两大类。自然界中的植物、动物和微 生物等为生物因素，而水、土、光、气、热等土壤 和气候方面的各种因素为非生物因素
四川省高等教育人才培养质量和教学改革项目精品课程课件 生态环境 ▪ 对作物产生综合作用的生态因素总称生态环境 作物生长发育有明显影响和直接为作物所同化 的自然条件因素，称为生态因素。生态因素有生物 的和非生物的两大类。自然界中的植物、动物和微 生物等为生物因素，而水、土、光、气、热等土壤 和气候方面的各种因素为非生物因素
四川省高等教育人才培养质量和教学改革项目精品课程课件 ▪ 把同一作物在不同生态区形成的与该地区生 态环境以及生产要求最相适应的不同品种类 型，称为作物生态类型 作物生态类型
四川省高等教育人才培养质量和教学改革项目精品课程课件 ▪ 把同一作物在不同生态区形成的与该地区生 态环境以及生产要求最相适应的不同品种类 型，称为作物生态类型 作物生态类型