孔雀东南飞(并序) 对这首叙事诗内容的把握,我们可根据《小序》提出 作者:佚名文章来源:网络 些与主要情节有关的问题来主动地研读课文,把握 全诗的基本内容、情节发展、人物对话、中心主题 [创新设计] 本诗的一个鲜明特点是故事性强,容易诱发读者的阅 、教学内容 读兴趣。如果以上这些问题处理得好,不仅可以消除 了解古代乐府民歌诗的有关知识以及《孔雀东南畏难情绪,而且会增添读好这篇课文的浓厚兴趣 飞》这首长篇叙事诗的基本特点,克服文字阅读障碍 2.寻找这首诗学习上的难点 体会通过矛盾冲突来刻画人物性格的写法,认识封建 (1)寻找这首诗语言文字学习上的难点。这首诗语 家长制的罪恶 言文字学习的难点表现在两个方面:一是词义疏通, 二、课时安排 二是语言文字的表现力。关于词义疏通,阅读时特别 课时:三课时 要注意一些词古今意义的差异,偏义复词与同义复词 2课型:难点突破学习法 的理解,文言词语的一词多义现象如“相”的诸多用法 三、预习要求 二是语言文字的表现力。本诗的主要篇幅描写人物对 对照课后“思考和练习”的要求,借助课文的注话,人物语言的个性化是本诗突出的艺术成就,要体 释,反复吟读《孔雀东南飞》全诗,把握诗歌叙事的会人物的不同性格是怎样通过诗句表现岀来的,要体 基本情节,找出本文学习的难点,思考克服这些难点味本诗起兴的特点、民歌气息、抒情意味和艺术夸张 的学习方略。 的运用。 四、教学蓝图 (2)寻找理解这首诗思想内容的难点。这首诗的思 本课采用“难点突破学习法”,大体的教学思路想内容方面的一些问题有些是学生较难理解的。例如 是:先消除学生对学习这首陌生的古代长诗的畏难情这首诗着力赞颂刘兰芝、焦仲卿坚贞不渝的爱情和对 绪:继而引导学生找出这首诗的文字阅读障碍和理解压迫的反抗精神,那他们二人为什么在许多地方却表 这首诗思想内容的难点所在:再启发同学解题析难,现出非常顺从呢?如封建礼教对于妇女的名节几近苛 取得此类古诗阅读能力上的提高和突破 求,那为什么刘兰芝被休仅十来天,门第反比焦家高 五、教学过程 的县令太守却又遣人来刘家说媒?再如焦母如此专横 消除阅读这首古代长篇叙事诗的畏难心理固执,为什么在刘、焦爱情悲剧发生后又“求合葬”呢 《孔雀东南飞》是我国文学史上保存下来的最早这是否暗示焦母有反悔之意呢?由此还可引发出这样 的一首长篇叙事诗,也是古乐府民歌的代表作之 的问题,即刘兰芝和焦仲卿的婚姻悲剧究竞是人物性 故事发生在汉末建安年间,后人传唱、传写时有所加格的冲突,抑或有极其深刻的社会原因? 工,是一首流传很久、脍炙人口的好诗。但由于内容 3.启发学生解疑析难 背景和成诗年代离今比较久远,学生自然会遇到一系 解疑析难应着眼于解析真正的疑难。在此之前 列文字上的障碍和内容理解上的困难。以语言而论 我们已要求去寻找这首诗学习上的难点,解疑析难之 虽说《孔雀东南飞》的语言接近汉末到六朝时期的民前首先应对所寻找的疑点难点作一番辨别和筛选。 间语言,比较通俗易懂,但它毕竟是1700年前的民间些形似疑难而实际上只要通过课文注释或查找有关资 语言,而且又是用诗的形式表现出来的,其中有些语料稍加思考即可解决的问题,应鼓励学生通过自己的 句,由于受“五言”的限制和其他原因,含义不十分清努力去自行解决。部分或个别同学感到困惑的问题教 楚,即使是各家所注也往往莫衷一是,以今天学生的师可作为解题析难时的非重点或次重点带过,重要的 古汉语水平来说,要消化这些诗句是很困难的。以内是启发这类学生提高自己的阅读水平。解疑析难应落 容而论,涉及古代的一系列的职官、名物、礼仪、习实在多数同学普遍感到困惑的一些问题上。如在认识 俗方面的知识,尤其是对当时的封建家长制度、婚姻刘焦二人是否有逆来顺受和软弱的一面时,我们应该 制度、习俗习惯,学生所知甚少,至于对诗中所写的首先看到他们对于爱情的忠贞不渝以及对于封建礼教 男女主角的思想感情和行为举动更有理解上的难度。的反抗与斗争精神,尤其要看到他们外柔内刚的个性 以上这些,往往就造成了学生阅读这首古代长篇叙事当然他们生活在这样一个特定的社会背景中,他们的 诗的畏难心理,不消除这种畏难心理,对提高这首诗反抗和斗争形式也无不带上那个时代的烙印。至于刘 的阅读质量就有很大的影响 芝被遣回家后即有官宦人家前来骋婚,这样的情节 如何帮助同学消除阅读《孔雀东南飞》的这些畏安排是为了突出刘兰芝是无辜被遣的,他的素养和品 难心理呢? 行是有口皆碑的,这也衬出焦母的专断和无知。结局 重要的是确立“化难为易”的学习方略。如对待这“两家求合葬”正是对封建家长制的绝妙讽刺。这样的 首古诗的语言问题,我们可以根据已有的文言知识,结尾处理也使得这场爱情悲剧更具有震撼力。还必须 充分利用课文的注释,对古诗的文字予以疏通。又如了解的是,《孔雀东南飞》是一篇历经传唱多有加工的
孔雀东南飞(并序) 作者：佚名 文章来源：网络 ［创新设计］ 一、教学内容 了解古代乐府民歌诗的有关知识以及《孔雀东南 飞》这首长篇叙事诗的基本特点，克服文字阅读障碍， 体会通过矛盾冲突来刻画人物性格的写法，认识封建 家长制的罪恶。 二、课时安排 1 课时：三课时 2 课型：难点突破学习法 三、预习要求 对照课后“思考和练习”的要求，借助课文的注 释，反复吟读《孔雀东南飞》全诗，把握诗歌叙事的 基本情节，找出本文学习的难点，思考克服这些难点 的学习方略。 四、教学蓝图 本课采用“难点突破学习法”，大体的教学思路 是：先消除学生对学习这首陌生的古代长诗的畏难情 绪；继而引导学生找出这首诗的文字阅读障碍和理解 这首诗思想内容的难点所在；再启发同学解题析难， 取得此类古诗阅读能力上的提高和突破。 五、教学过程 1．消除阅读这首古代长篇叙事诗的畏难心理 《孔雀东南飞》是我国文学史上保存下来的最早 的一首长篇叙事诗，也是古乐府民歌的代表作之一。 故事发生在汉末建安年间，后人传唱、传写时有所加 工，是一首流传很久、脍炙人口的好诗。但由于内容 背景和成诗年代离今比较久远，学生自然会遇到一系 列文字上的障碍和内容理解上的困难。以语言而论， 虽说《孔雀东南飞》的语言接近汉末到六朝时期的民 间语言，比较通俗易懂，但它毕竟是 1700 年前的民间 语言，而且又是用诗的形式表现出来的，其中有些语 句，由于受“五言”的限制和其他原因，含义不十分清 楚，即使是各家所注也往往莫衷一是，以今天学生的 古汉语水平来说，要消化这些诗句是很困难的。以内 容而论，涉及古代的一系列的职官、名物、礼仪、习 俗方面的知识，尤其是对当时的封建家长制度、婚姻 制度、习俗习惯，学生所知甚少，至于对诗中所写的 男女主角的思想感情和行为举动更有理解上的难度。 以上这些，往往就造成了学生阅读这首古代长篇叙事 诗的畏难心理，不消除这种畏难心理，对提高这首诗 的阅读质量就有很大的影响。 如何帮助同学消除阅读《孔雀东南飞》的这些畏 难心理呢? 重要的是确立“化难为易”的学习方略。如对待这 首古诗的语言问题，我们可以根据已有的文言知识， 充分利用课文的注释，对古诗的文字予以疏通。又如 对这首叙事诗内容的把握，我们可根据《小序》提出 一些与主要情节有关的问题来主动地研读课文，把握 全诗的基本内容、情节发展、人物对话、中心主题。 本诗的一个鲜明特点是故事性强，容易诱发读者的阅 读兴趣。如果以上这些问题处理得好，不仅可以消除 畏难情绪，而且会增添读好这篇课文的浓厚兴趣。 2．寻找这首诗学习上的难点 (1)寻找这首诗语言文字学习上的难点。这首诗语 言文字学习的难点表现在两个方面：一是词义疏通， 二是语言文字的表现力。关于词义疏通，阅读时特别 要注意一些词古今意义的差异，偏义复词与同义复词 的理解，文言词语的一词多义现象如“相”的诸多用法。 二是语言文字的表现力。本诗的主要篇幅描写人物对 话，人物语言的个性化是本诗突出的艺术成就，要体 会人物的不同性格是怎样通过诗句表现出来的，要体 味本诗起兴的特点、民歌气息、抒情意味和艺术夸张 的运用。 (2)寻找理解这首诗思想内容的难点。这首诗的思 想内容方面的一些问题有些是学生较难理解的。例如 这首诗着力赞颂刘兰芝、焦仲卿坚贞不渝的爱情和对 压迫的反抗精神，那他们二人为什么在许多地方却表 现出非常顺从呢?如封建礼教对于妇女的名节几近苛 求，那为什么刘兰芝被休仅十来天，门第反比焦家高 的县令太守却又遣人来刘家说媒?再如焦母如此专横 固执，为什么在刘、焦爱情悲剧发生后又“求合葬”呢? 这是否暗示焦母有反悔之意呢?由此还可引发出这样 的问题，即刘兰芝和焦仲卿的婚姻悲剧究竟是人物性 格的冲突，抑或有极其深刻的社会原因? 3．启发学生解疑析难 解疑析难应着眼于解析真正的疑难。在此之前， 我们已要求去寻找这首诗学习上的难点，解疑析难之 前首先应对所寻找的疑点难点作一番辨别和筛选。一 些形似疑难而实际上只要通过课文注释或查找有关资 料稍加思考即可解决的问题，应鼓励学生通过自己的 努力去自行解决。部分或个别同学感到困惑的问题教 师可作为解题析难时的非重点或次重点带过，重要的 是启发这类学生提高自己的阅读水平。解疑析难应落 实在多数同学普遍感到困惑的一些问题上。如在认识 刘焦二人是否有逆来顺受和软弱的一面时，我们应该 首先看到他们对于爱情的忠贞不渝以及对于封建礼教 的反抗与斗争精神，尤其要看到他们外柔内刚的个性。 当然他们生活在这样一个特定的社会背景中，他们的 反抗和斗争形式也无不带上那个时代的烙印。至于刘 兰芝被遣回家后即有官宦人家前来骋婚，这样的情节 安排是为了突出刘兰芝是无辜被遣的，他的素养和品 行是有口皆碑的，这也衬出焦母的专断和无知。结局 “两家求合葬”正是对封建家长制的绝妙讽刺。这样的 结尾处理也使得这场爱情悲剧更具有震撼力。还必须 了解的是，《孔雀东南飞》是一篇历经传唱多有加工的
古诗,在某种意义上体现了集体创作的智慧,也表达 了广大人民的愿望。诗歌中许多基于生活的艺术夸张 和一些独到的表现手法,本应看作是这一古代优秀作 品的艺术创造,不必像对待史实作品那样去严肃考证。 领会了这些,《孔雀东南飞》一些思想内容方面的疑难 也就可一一迎刃而解了。 [创意说明] 《孔雀东南飞》这首古代叙事长诗,其写作年代 离开我们非常久远,语言文字也有诸多的阅读障碍, 而且在思想内容的理解方面也存在着许多难点,因而 采用寻找难点、确定难点、解决难点的学习方法是相 当适宜的。这则教学设计的创意就在于能从教材和学 生的实际出发,抓住教学中的主要矛盾,引导学生独 立思考,解疑析疑,在阅读能力上寻求提高和突破 这是很有见地的。其实,对大多数高三学生来说,他 们缺的不是阅读文言作品的知识,缺的也不是使用注 释和查找资料的技能,他们缺的是独立思考、探索研 究的学习方略,这个问题不解决,他们就难以进入主 动学习的境界,也就难以使自己的综合阅读能力有质 的提高。这则教学设计能在这一点上作有探索意义的 努力,应予肯定
古诗，在某种意义上体现了集体创作的智慧，也表达 了广大人民的愿望。诗歌中许多基于生活的艺术夸张 和一些独到的表现手法，本应看作是这一古代优秀作 品的艺术创造，不必像对待史实作品那样去严肃考证。 领会了这些，《孔雀东南飞》一些思想内容方面的疑难 也就可一一迎刃而解了。 ［创意说明］ 《孔雀东南飞》这首古代叙事长诗，其写作年代 离开我们非常久远，语言文字也有诸多的阅读障碍， 而且在思想内容的理解方面也存在着许多难点，因而 采用寻找难点、确定难点、解决难点的学习方法是相 当适宜的。这则教学设计的创意就在于能从教材和学 生的实际出发，抓住教学中的主要矛盾，引导学生独 立思考，解疑析疑，在阅读能力上寻求提高和突破， 这是很有见地的。其实，对大多数高三学生来说，他 们缺的不是阅读文言作品的知识，缺的也不是使用注 释和查找资料的技能，他们缺的是独立思考、探索研 究的学习方略，这个问题不解决，他们就难以进入主 动学习的境界，也就难以使自己的综合阅读能力有质 的提高。这则教学设计能在这一点上作有探索意义的 努力，应予肯定