课题 沉寂的雪原 知识与1.体会古代志士为了国家利益勇于讽谏的思想,理解个案(详写) 技能古代明君勇于纳谏的大度胸怀: 教过程与2整体感知课文内容,体会朴实语言所饱含的丰富情 学方法感。 标「情感态 度与价|3.欣赏邹忌的讽谏艺术 值观 重点以合作的方式,抓住情节重点,感悟人物形象 难点/让学生懂得:坚强的生命力,是在任何环境和条件下都必不可少 的 教学 方法 合作研讨 手段 教学目的 教学重点 通过朗读、编剧、表演,理解邹忌讽谏的思路和技巧。 教学课时 3课时。 教学步骤 课前准备: 1.自读课文,利用工具书,疏通文意: 2.搜集资料,了解邹忌及齐王其人 教|/第一课时 导入 学唐朝名臣魏征曰:“以铜为镜,可以正衣冠:以史为镜,可以知兴 过 程|亡:以人为镜,可以明得失。”历代君主要成就一番霸业,身边没 有几位敢进谏的大臣是不成的。战国时期诸侯林立,尔虞我诈 一批谋臣策士周旋其间,因势据时为国君出奇策异计。齐威王就 非常幸运地遇到了这样一位贤臣—邹忌。今天,我们就欣赏选 自《战国策》的历史散文《邹忌讽齐王纳谏》 、解题 思考:文题有几层意思?讲解“讽谏”。 明确:题目“邹忌讽齐王纳谏”点明了文章内容的两个方面:邹 忌讽齐王,齐王纳谏。讽:讽谏,即用暗示、比喻的方法委婉地 规劝。封建社会,皇权威威,不可侵犯,有多少谋臣良相因批龙 鳞、逆圣听而惨遭杀身之祸。伍子胥赐剑自刎,比干剖腹挖心, 屈子放逐,司马迁蒙宫刑之辱,都是千古奇冤!然而,邹忌却敢
课题 沉寂的雪原 教 学 目 标 知识与 技能 1. 体会古代志士为了国家利益勇于讽谏的思想，理解 古代明君勇于纳谏的大度胸怀； 个案（详写） 过程与 方法 2.整体感知课文内容，体会朴实语言所饱含的丰富情 感。 情感态 度与价 值观 3.欣赏邹忌的讽谏艺术。 重点 以合作的方式，抓住情节重点，感悟人物形象。 难点 让学生懂得：坚强的生命力，是在任何环境和条件下都必不可少 的。 教学 方法 手段 合作研讨 教 学 过 程 教学目的 1. 2. 教学重点 通过朗读、编剧、表演，理解邹忌讽谏的思路和技巧。 教学课时 3 课时。 教学步骤 课前准备： 1. 自读课文，利用工具书，疏通文意； 2. 搜集资料，了解邹忌及齐王其人。 第一课时 一、导入 唐朝名臣魏征曰：“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴 亡；以人为镜，可以明得失。”历代君主要成就一番霸业，身边没 有几位敢进谏的大臣是不成的。战国时期诸侯林立，尔虞我诈， 一批谋臣策士周旋其间，因势据时为国君出奇策异计。齐威王就 非常幸运地遇到了这样一位贤臣──邹忌。今天，我们就欣赏选 自《战国策》的历史散文《邹忌讽齐王纳谏》。 二、解题 1. 思考：文题有几层意思？讲解“讽谏”。 明确：题目“邹忌讽齐王纳谏”点明了文章内容的两个方面：邹 忌讽齐王，齐王纳谏。讽：讽谏，即用暗示、比喻的方法委婉地 规劝。封建社会，皇权威威，不可侵犯，有多少谋臣良相因批龙 鳞、逆圣听而惨遭杀身之祸。伍子胥赐剑自刎，比干剖腹挖心， 屈子放逐，司马迁蒙宫刑之辱，都是千古奇冤！然而，邹忌却敢
于劝说齐威王要从谏如流,他凭借的正是一个“讽”字,一种聪 明巧妙的劝谏办法。 2.本文涉及的两个人物你了解多少? 明确:邹忌,齐国的谋臣,历事桓公、威王、宣王三朝,以敢于 进谏和善辩著称。据史载,一次,邹忌听齐威王弹琴,他就借谈 论弹琴,阐述治国安民之道,齐威王听后,大为赞赏,封他为齐 相。而当时的谋士淳于髡不服,就用隐语向邹忌提了关于修身、 处世、安民、用贤、治国五个难题,邹忌都能对答如流。辩论结 束后,淳于髡对他的仆人说,看来这个人破格重用的日子不会远 了。时过一年,威王果然封邹忌为成侯。邹忌不仅是一个能言善 辩的雄辩家,而且是一个有远见的政治家。 齐威王,是一个很有作为的君王。据史载,他继位之初,好为淫 乐,不理政事,结果“百官荒废,诸侯并侵,国且危亡,在于旦 暮”。齐威王爱隐语,谋士淳于髡乃以隐语进谏曰:“国中有大鸟 止于王庭,三年不飞不鸣,王知此鸟何也?”齐威王听后顿悟曰 “此鸟不飞则己,一飞冲天;不鸣则已,一鸣惊人。”从此后,齐 威王励精图治,修明政治,齐国大治。 引导学生朗读课文 本文语言不算艰深,篇幅也不长,要反复朗读,达到熟悉课文内 容的目的。 初读课文:请学生自由朗读课文,提醒学生注意读音、语气、 句读 易读错的字有:昳()丽朝()服衣冠()窥()镜期 ()年朝()于齐间()进 2.再读课文:教师从读音、语气、句读三个角度进行指导,让学 生根据课文下的注解,理解字义、词义、句意。 明确:第一段记叙十分生动,读时应注意表现人物的情态。第二 段是邹忌讽谏齐威王的话,颇能表现邹忌的个性特色,读时应注 意以略带诙谐的方式说出严肃的内容。第三段记叙纳谏的举措及 结果,要读得层次分明。重读“面刺寡人之过”“上书”“谤讥于 市朝”“门庭若市”“时时而间进”“无可进者”“皆朝于齐”等词 3.三读课文:理清结构层次 明确:第一段:进谏的依据。邹忌与徐公比美,发觉受蒙蔽,从 中体味出国君不易听到直言的道理,并决定“入朝见威王”。第二 段:进谏的内容。邹忌以自己受蒙蔽之事讽谕齐王,用自己的切 身体会,以事设喻,启发诱导齐威王省悟到纳谏的必要性。第三 段:纳谏的举措及结果。齐威王接受邹忌的劝告,立即颁布政令 悬赏求谏。齐威王纳谏除蔽,政治清明,使齐国国势强盛,威震 诸侯 四、布置作业
于劝说齐威王要从谏如流，他凭借的正是一个“讽”字，一种聪 明巧妙的劝谏办法。 2. 本文涉及的两个人物你了解多少？ 明确：邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于 进谏和善辩著称。据史载，一次，邹忌听齐威王弹琴，他就借谈 论弹琴，阐述治国安民之道，齐威王听后，大为赞赏，封他为齐 相。而当时的谋士淳于髡不服，就用隐语向邹忌提了关于修身、 处世、安民、用贤、治国五个难题，邹忌都能对答如流。辩论结 束后，淳于髡对他的仆人说，看来这个人破格重用的日子不会远 了。时过一年，威王果然封邹忌为成侯。邹忌不仅是一个能言善 辩的雄辩家，而且是一个有远见的政治家。 齐威王，是一个很有作为的君王。据史载，他继位之初，好为淫 乐，不理政事，结果“百官荒废，诸侯并侵，国且危亡，在于旦 暮”。齐威王爱隐语，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟， 止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也？”齐威王听后顿悟曰： “此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。”从此后，齐 威王励精图治，修明政治，齐国大治。 三、引导学生朗读课文 本文语言不算艰深，篇幅也不长，要反复朗读，达到熟悉课文内 容的目的。 1. 初读课文：请学生自由朗读课文，提醒学生注意读音、语气、 句读。 易读错的字有：昳（ ）丽 朝（ ） 服衣冠（ ） 窥（ ）镜 期 （ ）年 朝（ ）于齐 间（ ）进 2. 再读课文：教师从读音、语气、句读三个角度进行指导，让学 生根据课文下的注解，理解字义、词义、句意。 明确：第一段记叙十分生动，读时应注意表现人物的情态。第二 段是邹忌讽谏齐威王的话，颇能表现邹忌的个性特色，读时应注 意以略带诙谐的方式说出严肃的内容。第三段记叙纳谏的举措及 结果，要读得层次分明。重读“面刺寡人之过”“上书”“谤讥于 市朝”“门庭若市”“时时而间进”“无可进者”“皆朝于齐”等词 语。 3. 三读课文：理清结构层次 明确：第一段：进谏的依据。邹忌与徐公比美，发觉受蒙蔽，从 中体味出国君不易听到直言的道理，并决定“入朝见威王”。第二 段：进谏的内容。邹忌以自己受蒙蔽之事讽谕齐王，用自己的切 身体会，以事设喻，启发诱导齐威王省悟到纳谏的必要性。第三 段：纳谏的举措及结果。齐威王接受邹忌的劝告，立即颁布政令， 悬赏求谏。齐威王纳谏除蔽，政治清明，使齐国国势强盛，威震 诸侯。 四、布置作业
熟读课文,依据注释试译全文。 第二课时 、检查作业 、问题探究,深入理解课文 1.邹忌是从什么地方看出齐威王受了蒙蔽的? 明确:“宫妇左右莫不私王,朝廷之臣莫不畏王,四境之内莫不有 求于王。” 2.齐威王设上、中、下三等奖赏的区别在哪里?为进谏者颁奖意 味着什 明确:批评者勇气的大小。有改正缺点的勇气,振兴国家的决心 3.讽谏的结果如何? 明确:齐威王接受了邹忌的谏言,立即发布政令,广开言路,悬 赏求谏。 4.文中依次叙述“令初下”“数月之后”“期年之后”进谏者的人 数,这是为什么? 明确:说明齐国的政治日益清明。 三、把握特点,帮助记忆文本 明确:本文采用了“三叠法” 问:妻、妾、友三答 三比:妻私我→宫妇左右私王妾畏我→朝廷之臣畏王客有求 四境之内有求于王 赏:上赏三时:令初下中赏数月之后下赏期年之后 前后呼应,上下关照,形成一种奇特的篇章结构。 四、学生六人一组分角色朗读 在充分理解课文内容的基础上,再来分角色朗读,更有利于学生 揣摩人物心理,把握人物的性格特征 六人分别朗读:邹忌、妻、妾、客、齐王以及旁白。文章中除了 些看似平常的语句值得品味外,邹忌进谏的话语同样是非常值 得细细品味的。朗读时应根据每个人物的不同心理读出相应的语 调。六人可以轮换角色多读几遍,以至成诵 五、小结课文,布置作业 结合课文,根据自己的理解,编写简单的课本剧。为下节课的分 角色表演做准备 第三课时 、检查作业 、分小组讨论、指导修改剧本 明确:1.场次(同时理清了思路):第一场,问美比美,反思感悟 第二场,邹忌劝谏,齐王纳谏:第三场,门庭若市,战胜朝廷 2.人物(人物外貌的语言):邹忌(修长,形貌),妻,妾,客人, 徐公,齐王 3.语言(学习语言与人物身份的关系):妻、妾、客语言的细微变
熟读课文，依据注释试译全文。 第二课时 一、检查作业 二、问题探究，深入理解课文 1. 邹忌是从什么地方看出齐威王受了蒙蔽的？ 明确：“宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有 求于王。” 2. 齐威王设上、中、下三等奖赏的区别在哪里？为进谏者颁奖意 味着什么？ 明确：批评者勇气的大小。有改正缺点的勇气，振兴国家的决心。 3. 讽谏的结果如何？ 明确：齐威王接受了邹忌的谏言，立即发布政令，广开言路，悬 赏求谏。 4. 文中依次叙述“令初下”“数月之后”“期年之后”进谏者的人 数，这是为什么？ 明确：说明齐国的政治日益清明。 三、把握特点，帮助记忆文本 明确：本文采用了“三叠法” 三问：妻、妾、友三答 三比：妻私我→宫妇左右私王 妾畏我→朝廷之臣畏王 客有求 →四境之内有求于王 三赏：上赏 三时：令初下 中赏 数月之后 下赏 期年之后 前后呼应，上下关照，形成一种奇特的篇章结构。 四、学生六人一组分角色朗读 在充分理解课文内容的基础上，再来分角色朗读，更有利于学生 揣摩人物心理，把握人物的性格特征。 六人分别朗读：邹忌、妻、妾、客、齐王以及旁白。文章中除了 一些看似平常的语句值得品味外，邹忌进谏的话语同样是非常值 得细细品味的。朗读时应根据每个人物的不同心理读出相应的语 调。六人可以轮换角色多读几遍，以至成诵。 五、小结课文，布置作业 结合课文，根据自己的理解，编写简单的课本剧。为下节课的分 角色表演做准备。 第三课时 一、检查作业 二、分小组讨论、指导修改剧本 明确：1. 场次（同时理清了思路）：第一场，问美比美，反思感悟； 第二场，邹忌劝谏，齐王纳谏；第三场，门庭若市，战胜朝廷。 2. 人物（人物外貌的语言）：邹忌（修长，形貌），妻，妾，客人， 徐公，齐王。 3. 语言（学习语言与人物身份的关系）：妻、妾、客语言的细微变
化。(体会语言)邹忌思考的语言语气;邹忌上奏的语气:齐王下 令的语气 4.文章中哪些地方在表演时还需要注意,如何理解? 比如:“孰视之”“暮寝而思之”“门庭若市”“时时而间进”“虽欲 言,无可进者”如何表演?邹忌反思的内容是出声还是不出声, 语气如何把握?哪些地方需要增加内容?等等。 三、每个小组推荐一篇优秀剧本,上台表演 四、可组织几个学生评委,当场评出表演最优秀的一个小组 五、作业 背译全文,增加积累 拓展延伸:借助网络,了解《战国策》里其他有关讽谏的故事。 鼓励学生在日常生活中积累一些出自《战国策》的成语。如门庭 若市、狐假虎威、画蛇添足、鹬蚌相争等。 板1.要勇于面对死亡 书2.要勇于面对厄运 设3表现出无与伦比的力量和美 计4他们都是用生命抗争的人,坚韧又坚忍 教学反思
化。（体会语言）邹忌思考的语言语气；邹忌上奏的语气；齐王下 令的语气。 4. 文章中哪些地方在表演时还需要注意，如何理解？ 比如：“孰视之”“暮寝而思之”“门庭若市”“时时而间进”“虽欲 言，无可进者”如何表演？邹忌反思的内容是出声还是不出声， 语气如何把握？哪些地方需要增加内容？等等。 三、每个小组推荐一篇优秀剧本，上台表演 四、可组织几个学生评委，当场评出表演最优秀的一个小组 五、作业 1. 背译全文，增加积累。 2. 拓展延伸：借助网络，了解《战国策》里其他有关讽谏的故事。 鼓励学生在日常生活中积累一些出自《战国策》的成语。如门庭 若市、狐假虎威、画蛇添足、鹬蚌相争等。 板 书 设 计 1．要勇于面对死亡 2．要勇于面对厄运 3.表现出无与伦比的力量和美 4.他们都是用生命抗争的人，坚韧又坚忍 教 学 反 思