教学内容 沉船之前 课时数 日期 月日星期 教学策略 1分析(其于 教学 本文节选电影小谚 ,验慈交的通过时论概括三个面 1、情感、态度和价值观 三个画面中各有中心人物,通过圈画和品味主旨,通过圈画品味描写 感受文中人物面对灾难和死亡时所表现出的镇定、坦然,有尊严地面描写的句子来感受主人公在面对灾难和死的句子感受主人公的形 对死神的人性之美。 亡表现出的人性美。 2、知识与技能 学生对于圈画批注和人物描写及分析的训 通过圈划、品读人物描写的语言,把握描写的方法对突显人物性格,练是不陌生的,在表述上有时需要教师做适 塑造人物形象的作用 当引导,情感的体验方面考虑通过视频和教 3、过程与方法 师的语言加以感染 朗读、圈划、赏析、讨论、交流。 教与学过程预设 学后修正 教学过程 2分钟口语表达 一、教师导入 检查预习:注音或写汉字 二、初读课文,整体感知。 观看《泰坦尼克号》的一段视频剪辑 活动:说说看,面对灾难,人们的普遍反应是什么?请试着用文中的词语来概括。 明确:惊惶奔突茫然无措惊慌混乱不堪等 大家还记得小说的三要素是什么吗?
教学内容 沉船之前 课时数 日 期 月 日星期 教学目标（知识与技能；过程与方法；情感态度价值观） 知识分析（基于新知识分类）与学情分析 教学策略 一、教学目标： １、情感、态度和价值观： 感受文中人物面对灾难和死亡时所表现出的镇定、坦然，有尊严地面 对死神的人性之美。 ２、知识与技能 通过圈划、品读人物描写的语言，把握描写的方法对突显人物性格， 塑造人物形象的作用。 ３、过程与方法 朗读、圈划、赏析、讨论、交流。 本文节选电影小说，注重对画面感，文中的 三个画面中各有中心人物，通过圈画和品味 描写的句子来感受主人公在面对灾难和死 亡表现出的人性美。 学生对于圈画批注和人物描写及分析的训 练是不陌生的，在表述上有时需要教师做适 当引导，情感的体验方面考虑通过视频和教 师的语言加以感染。 通过讨论概括三个画面和 主旨，通过圈画品味描写 的句子感受主人公的形 象。 教与学过程预设 教学后修正 教学过程： 2 分钟口语表达 一、教师导入 检查预习：注音或写汉字 二、初读课文，整体感知。 1、观看《泰坦尼克号》的一段视频剪辑。 活动：说说看，面对灾难，人们的普遍反应是什么？请试着用文中的词语来概括。 明确：惊惶奔突 茫然无措 惊慌 混乱不堪等 大家还记得小说的三要素是什么吗？
教与学过程预设 教学后修正作1、文中的几位主人公,面对死亡的降 场面概括 临,他们都选择了从容和坚守。从他 文中描绘了哪几个场景?刻画了哪几个典型人物 业|们身上,你想到了什么?结合自己的 预设:用“什么地方谁在沉船之前做什么”的句式概括文中所描写的画面 设|成长和学习生活写一段话。 1、甲板上,四位音乐家在沉船之前演奏音乐 计2、完成《品读点击》中习题。 2、大厅一角,老爵士在沉船之前喝着白兰地(拒穿救生衣) 1、对知识的特性分析与目标设计的反思 3、驾驶舱里,老船长在沉船之前坚守岗位 2、对教学策略选择的反思 三、研读文本,品味人物。 3、对教学效果的反馈与反思 活动:圈画文中你感触深刻的句子或段落,请同学们读一读,品一品 4、教与学后其它反思 (学生准备,交流,教师点评,追问) 四、深入体会,把握主旨 活动:那么,是什么力量使他们在灾难和死亡面前有这样美好的表现呢? (请一位同学谈一谈,教师小结) 音乐家—对音乐的深刻理解: 老爵士—绅士对荣誉的保护: 老船长——对职责的恪守: 一小说的主旨就是歌颂在灾难和死亡面前人们的人性美。 五、深入感悟,拓展迁移 举例感悟:名言感悟 六、教师小结 教学反 在一个特定的情景中,如何塑造人物形象? a)环境描写的方法(烘托人物、渲染气氛、表现主旨、推动情节发展) b)对比的写作手法(动中写静,乱中显定) c)人物描写的方法(外貌、神态、动作、语言、心理等) 2、用法国音乐家弗兰克的话共勉吧 “以保持尊严的方式承受苦难,这是一项实实在在的内在成就,因为它证明了人在任 何时候都拥有不可刹夺的精神自由 附:板书设计: 甲板上,音乐家在沉船之前演奏音乐音乐美 镇定从容 大厅一角,老爵士在沉船之前据穿救生衣荣誉感 保持尊严 人性美 驾驶舱里,老船长在沉船之前坚守岗位责任感 恪尽职守
教与学过程预设 教学后修正 作 业 设 计 1、文中的几位主人公，面对死亡的降 临，他们都选择了从容和坚守。从他 们身上，你想到了什么？结合自己的 成长和学习生活写一段话。 2、完成《品读点击》中习题。 2、场面概括 文中描绘了哪几个场景？刻画了哪几个典型人物？ 预设：用“什么地方谁在沉船之前做什么”的句式概括文中所描写的画面。 1、甲板上，四位音乐家在沉船之前演奏音乐 2、大厅一角，老爵士在沉船之前喝着白兰地(拒穿救生衣) 3、驾驶舱里，老船长在沉船之前坚守岗位。 三、 研读文本，品味人物。 活动：圈画文中你感触深刻的句子或段落，请同学们读一读，品一品。 （学生准备，交流，教师点评，追问） 四、深入体会，把握主旨 活动：那么，是什么力量使他们在灾难和死亡面前有这样美好的表现呢？ （请一位同学谈一谈，教师小结）： 音乐家——对音乐的深刻理解； 老爵士——绅士对荣誉的保护； 老船长——对职责的恪守； ————小说的主旨就是歌颂在灾难和死亡面前人们的人性美。 五、深入感悟，拓展迁移 举例感悟；名言感悟 六、教师小结 1、在一个特定的情景中，如何塑造人物形象？ a) 环境描写的方法（烘托人物、渲染气氛、表现主旨、推动情节发展） b) 对比的写作手法（动中写静，乱中显定） c) 人物描写的方法（外貌、神态、动作、语言、心理等） 2、用法国音乐家弗兰克的话共勉吧： “以保持尊严的方式承受苦难，这是一项实实在在的内在成就，因为它证明了人在任 何时候都拥有不可剥夺的精神自由。” 附：板书设计： 甲板上，音乐家在沉船之前演奏音乐 音乐美 镇定从容 大厅一角，老爵士在沉船之前据穿救生衣 荣誉感 保持尊严 人性美 驾驶舱里，老船长在沉船之前坚守岗位 责任感 恪尽职守 教 学 反 思 1、对知识的特性分析与目标设计的反思 2、对教学策略选择的反思 3、对教学效果的反馈与反思 4、教与学后其它反思
