《沙之书》说课稿 教材分析和教材处理 我今天所说的课文是博尔赫斯《沙之书》。它所处的单元是高中语文选修外国小说欣赏 的第八单元。这个单元是外国小说欣赏的虚构单元。通过学习本单元,将使学生理解“虚构 对于小说表达的重要性:;了解“虚构”与心灵真实的关系。而《沙之书》是小说虚构艺术的 典范之作。鉴于此,结合新课程标准对小说阅读的要求,我设计了如下的教学目标、重难点: 认知目标:了解博尔赫斯及其作品 技能目标:领会作品的内容:理解“虚构”对小说表达的重要性 了解小说“虚构”的艺术。 情感目标:把握小说题旨的多义性:能以积极健康的态度看待“无限” 教学重难点:“虚构”艺术的形式与内容 课时安排:一节课 学法的指导 1、借助学生大胆阐释,整合学生自由探究成果 2、深入研读文本,利用课堂讨论,探究教学难点。 3、结合课文进行对多义性小说研究性学习 、教学程序的设计: (一)、博尔赫斯的简介: 主要围绕的是:博尔赫斯是一个以书为生的作家,他一生都生活在图书馆中。读书是博 尔赫斯生活中一项具有压倒性优势的活动,直至他的双目近乎完全失明,于是引到作者的 篇小说《沙之书》。 (设计的目的:作者是一个嗜书如命的一个人,虚构以《沙之书》为题的小说,也就理 所当然,也为了上课流畅性。 (二)、阐释《沙之书》: 我设计了这样的一个问题:《沙之书》乍看题目,有些奇,单题目,想像《沙之书》是 怎样一本书? (设计的目的:培养学生想像与虚构能力,引起学生兴趣,引起阅读全篇小说的兴趣。 (三)、通读《沙之书》: 学生认真阅读《沙之书》全文同时,理清小说的结构,并概括小说的开端、发展、高 潮、结局。(提示:以“沙之书”为宾语,组成动宾式的大意概括。) 参考:初识沙之书(1-35);买下沙之书(36-45) 研究沙之书(46-50);逃避沙之书(51-52) 设计的目的:让学生整体感知课文,为深入研究课文打下基础。) (四)、认识《沙之书》 我设计了这样的一个问题:博尔赫斯具有非凡的想像力。作者是怎样来描写这本奇 书? (细读课文,找出“沙之书”的一些特点:比如“逢双的一页印的是40,514,接下去 却是99”,“我把左手按在封面上,大拇指几乎贴着食指去揭书页。白费劲:封面和手之间 总是有好几页。仿佛是从书里冒出来的。”,“现在再找找最后一页。我照样失败,”等等) 设计的目的:训练学生对作品的细读能力和对“虚构”的理解程度。)
《沙之书》说课稿 一、教材分析和教材处理： 我今天所说的课文是博尔赫斯《沙之书》。它所处的单元是高中语文选修外国小说欣赏 的第八单元。这个单元是外国小说欣赏的虚构单元。通过学习本单元，将使学生理解“虚构” 对于小说表达的重要性；了解“虚构”与心灵真实的关系。而《沙之书》是小说虚构艺术的 典范之作。鉴于此，结合新课程标准对小说阅读的要求，我设计了如下的教学目标、重难点： 认知目标：了解博尔赫斯及其作品。 技能目标：领会作品的内容；理解“虚构”对小说表达的重要性； 了解小说“虚构”的艺术。 情感目标：把握小说题旨的多义性；能以积极健康的态度看待“无限” 教学重难点：“虚构”艺术的形式与内容 课时安排：一节课 二、学法的指导： 1、借助学生大胆阐释，整合学生自由探究成果。 2、深入研读文本，利用课堂讨论，探究教学难点。 3、结合课文进行对多义性小说研究性学习。 三、教学程序的设计： （一）、博尔赫斯的简介： 主要围绕的是：博尔赫斯是一个以书为生的作家，他一生都生活在图书馆中。读书是博 尔赫斯生活中一项具有压倒性优势的活动，直至他的双目近乎完全失明，于是引到作者的一 篇小说《沙之书》。 （设计的目的：作者是一个嗜书如命的一个人，虚构以《沙之书》为题的小说，也就理 所当然，也为了上课流畅性。） （二）、阐释《沙之书》： 我设计了这样的一个问题：《沙之书》乍看题目，有些奇，单题目，想像《沙之书》是 怎样一本书？ （设计的目的：培养学生想像与虚构能力，引起学生兴趣，引起阅读全篇小说的兴趣。） （三）、通读《沙之书》： （设计的目的：让学生整体感知课文，为深入研究课文打下基础。） （四）、认识《沙之书》： 我设计了这样的一个问题：博尔赫斯具有非凡的想像力。作者是怎样来描写这本奇 书？ （细读课文，找出“沙之书”的一些特点：比如“逢双的一页印的是 40，514，接下去 却是 999”，“我把左手按在封面上，大拇指几乎贴着食指去揭书页。白费劲：封面和手之间 总是有好几页。仿佛是从书里冒出来的。”，“现在再找找最后一页。我照样失败，”等等） （设计的目的：训练学生对作品的细读能力和对“虚构”的理解程度。） 学生认真阅读《沙之书》全文同时，理清小说的结构，并概括小说的开端、发展、高 潮、结局。（提示：以“沙之书”为宾语，组成动宾式的大意概括。） 参考：初识沙之书（1--35）； 买下沙之书（36--45）； 研究沙之书（46--50）；逃避沙之书（51--52）
(五)、解读《沙之书》 主要分开两个步骤 第一步解决“我”的情感。我设计了一个问题: “我”对“沙之书”态度发生了怎样的变化? 参考:好奇一钻研一渺小(最后发现对它了解越多,则不了解的部分也越多,就越 意识到自己的渺小)一(然后迷失于无法自拔的敬畏)敬畏一(然后是)恐惧(这几个步骤 与人类科学探索是一样的,最后一步是)--逃避坚持(相信科学万能的人会用积极进取的 心态坚持,而对博尔赫斯这样的神秘主义开说,肯定会选择逃避。) (设计的目的:解读“我”的情感,把学生对“沙之书”的解读引向“无限”。人类 面对“无限”时无所适从的真实。心灵的真实才是最重要的真实) 第二步探讨《沙之书》主题的多义性: 课堂讨论 鼓励学生大胆阐释 学生可能有以下几种或更多的阐释: “沙之书”代表“无限之物”,它可以看作对无穷无尽的存在的隐喻:它可以看作 无限时间空间的模型;它可以看作是对人类浩瀚知识的象征;它可以看作是对文 学的某种认识,等等等等。 (设计的目的:解读“虚构”。“虚构”是最重要的心灵的真实。是各种心灵的真实的 总和。让学生了解“虚构”不仅仅是一种小说艺术形式的一种常态,更是小说的一种内容、 种情感、一种世界观和人生观。) (六)、板书的设计: 人类面对“无限”时无所适从的真实 “虚构”是最重要的心灵的真实
（五）、解读《沙之书》： 主要分开两个步骤： 第一步解决“我”的情感。我设计了一个问题： “我”对“沙之书”态度发生了怎样的变化？ 参考：好奇—钻研—渺小（最后发现对它了解越多，则不了解的部分也越多，就越 意识到自己的渺小）—（然后迷失于无法自拔的敬畏）敬畏—（然后是）恐惧（这几个步骤 与人类科学探索是一样的，最后一步是）----逃避/坚持（相信科学万能的人会用积极进取的 心态坚持，而对博尔赫斯这样的神秘主义开说，肯定会选择逃避。） （设计的目的：解读“我”的情感，把学生对“沙之书”的解读引向“无限”。人类 面对“无限”时无所适从的真实。心灵的真实才是最重要的真实） 第二步探讨《沙之书》主题的多义性： 课堂讨论 鼓励学生大胆阐释 学生可能有以下几种或更多的阐释： “沙之书”代表“无限之物”，它可以看作对无穷无尽的存在的隐喻；它可以看作 无限时间空间的模型；它可以看作是对人类浩瀚知识的象征；它可以看作是对文 学的某种认识，等等等等。 （设计的目的：解读“虚构”。“虚构”是最重要的心灵的真实。是各种心灵的真实的 总和。让学生了解“虚构”不仅仅是一种小说艺术形式的一种常态，更是小说的一种内容、 一种情感、一种世界观和人生观。） （六）、板书的设计： 人类面对“无限”时无所适从的真实 “虚构”是最重要的心灵的真实