人教版七年级语文下册(2016部编版)第一单元第1课《邓稼先》教案 1邓稼先 【教学目标】 1.快速阅读课文,感知内容,理清思路 2.了解邓稼先的生平事迹,把握人物的思想品质和性格特征。 3.学习本文通过对比来表现人物的写作方法 4.学习邓稼先热爱祖国、献身科学的伟大精神。 【教学重难点】 1.理清作者的思路,深入理解课文的思想内容 2.学习本文通过对比来表现人物的写作方法 【教学设计】 、激趣导入 、作者简介 杨振宁,生于1922年,安徽人。美籍华裔物理学家,获1957年诺贝尔物理学奖。他与 邓稼先有很深厚的友情,虽一个在中国,一个在美国,但对祖国的感情这一共同点把他们紧 紧联在一起 三、整体感知 1.课文按小标题可分为六个部分,请同学们根据标题在自主合作的基础上概括各部分 大意 明确 第一部分:展示背景。通过概述中国自甲午战争、八国联军时代开始的百年屈辱历史 引出为中国作出巨大贡献的伟大科学家—邓稼先 第二部分:简述邓稼先的生平,写了他不平凡的人生经历,特别是为研制两弹所作出的 巨大贡献。 第三部分:将邓稼先与奥本海默进行对比,以凸现邓稼先的忠厚平实、真诚坦白的品格。 第四部分:写作者与邓稼先50年的友情及1971年访华的经历,表达作者高度的民族自 豪感和对邓稼先的无比钦佩之情。 第五部分:以大漠戈壁的艰苦与艰险,展现邓稼先为了国家利益,不计个人生命的献身 精神。 第六部分:引述作者写给邓稼先夫人的电报、书信中的几段话,深情赞誉邓稼先的性格 与品质 这六个部分各有侧重,但都是围绕着“记录邓稼先的生平事迹,歌颂他默默无闻,献身 国防科研,为国家鞠躬尽瘁,死而后已的精神”这一中心而组织起来的有机整体。这正体现 了作者构思精巧、谋篇布局别具匠心的特点。 2.你认为邓稼先是一个怎样的人?你是从哪里看出来的? 明确:邓稼先是一个热爱祖国、勤奋刻苦、默默无闻的人。从他刻苦钻研、忘我工作 无私奉献的精神中可以看出来 四、探究赏析 1.在写邓稼先之前,为什么先概述我国一百多年来的历史?可否去掉?为什么? 讨论明确:先概述我国一百多年来的历史,是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰 割”到“站起来了”这一巨大转变作出巨大贡献的科学家,是对历史的发展产生巨大影响的 历史人物。 这部分不能去掉。将邓稼先的生平事迹和杰出贡献放在广阔的社会历史背景中,从多角 度、多侧面展示人物的性格和优秀品质,使人物形象显得悲壮而豪迈、伟大而崇高,读来令 人仰止 1/4
人教版七年级语文下册（2016 部编版）第一单元第 1 课《邓稼先》教案 1 / 4 1 邓稼先 【教学目标】 1．快速阅读课文，感知内容，理清思路。 2．了解邓稼先的生平事迹，把握人物的思想品质和性格特征。 3．学习本文通过对比来表现人物的写作方法。 4．学习邓稼先热爱祖国、献身科学的伟大精神。 【教学重难点】 1．理清作者的思路，深入理解课文的思想内容。 2．学习本文通过对比来表现人物的写作方法。 【教学设计】 一、激趣导入 二、作者简介 杨振宁，生于 1922 年，安徽人。美籍华裔物理学家，获 1957 年诺贝尔物理学奖。他与 邓稼先有很深厚的友情，虽一个在中国，一个在美国，但对祖国的感情这一共同点把他们紧 紧联在一起。 三、整体感知 1．课文按小标题可分为六个部分，请同学们根据标题在自主合作的基础上概括各部分 大意。 明确： 第一部分：展示背景。通过概述中国自甲午战争、八国联军时代开始的百年屈辱历史， 引出为中国作出巨大贡献的伟大科学家——邓稼先。 第二部分：简述邓稼先的生平，写了他不平凡的人生经历，特别是为研制两弹所作出的 巨大贡献。 第三部分：将邓稼先与奥本海默进行对比，以凸现邓稼先的忠厚平实、真诚坦白的品格。 第四部分：写作者与邓稼先 50 年的友情及 1971 年访华的经历，表达作者高度的民族自 豪感和对邓稼先的无比钦佩之情。 第五部分：以大漠戈壁的艰苦与艰险，展现邓稼先为了国家利益，不计个人生命的献身 精神。 第六部分：引述作者写给邓稼先夫人的电报、书信中的几段话，深情赞誉邓稼先的性格 与品质。 这六个部分各有侧重，但都是围绕着“记录邓稼先的生平事迹，歌颂他默默无闻，献身 国防科研，为国家鞠躬尽瘁，死而后已的精神”这一中心而组织起来的有机整体。这正体现 了作者构思精巧、谋篇布局别具匠心的特点。 2．你认为邓稼先是一个怎样的人？你是从哪里看出来的？ 明确：邓稼先是一个热爱祖国、勤奋刻苦、默默无闻的人。从他刻苦钻研、忘我工作、 无私奉献的精神中可以看出来。 四、探究赏析 1．在写邓稼先之前，为什么先概述我国一百多年来的历史？可否去掉？为什么？ 讨论明确：先概述我国一百多年来的历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰 割”到“站起来了”这一巨大转变作出巨大贡献的科学家，是对历史的发展产生巨大影响的 历史人物。 这部分不能去掉。将邓稼先的生平事迹和杰出贡献放在广阔的社会历史背景中，从多角 度、多侧面展示人物的性格和优秀品质，使人物形象显得悲壮而豪迈、伟大而崇高，读来令 人仰止
人教版七年级语文下册(2016部编版)第一单元第1课《邓稼先》教案 第一部分从百年屈辱入手来写,似乎与邓稼先关系不大。其实,这一段的用意是在创设 一种广阔的社会背景。在广阔的社会背景和历史背景中去衡量他,才更能显出他的伟大之处 正是他领导中国知识分子追赶世界科技势头,提高国家科技水平,才保证中国坚强地站立起 来。所以第一部分是为歌颂邓稼先所进行的必要准备,绝不能去掉。 2.第三部分为什么把邓稼先与奧本海默对比着写? 讨论明确:课文把邓稼先与奧本海默对比着写,更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉 献精神,就自然而然地得出结论:“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献 精神的儿子”“是中国共产党的理想党员”。 奧本海默和邓稼先分别是美中两国原子弹研究的领导人。他们的共同成就表明他们同样 都是学术非凡的人。但是两个国家,两种社会背景,又造就了他们不同的性格特征。但是站 在中国人的民族性格基础上考虑,我们更钦佩邓稼先,更接受他为国忘我、为科研忘我的伟 大精神。作者也正是要通过在国家大背景下的对比,来进一步突出邓稼先的高尚品格。 3第四部分并没有介绍邓稼先的伟大贡献,作者为什么要安排此内容? 讨论明确:这一部分以寒春事件,时时透出邓稼先对自己的工作认真小心,高度保密 即便是挚友世交,也决不犯规,这正是他为人忠正的反映。此部分的结尾用到一个选择关系 的问句,以此正是告诉读者,自己为民族而自豪,为邓稼先而骄傲 4.第五部分中引用《吊古战场文》的用意是什么?同时该部分中还引用五四时期的 首歌,其用意又是什么? 讨论明确:文中引用唐代的《吊古战场文》和五四时期的《中国男儿歌》更增加了邓稼 先精神的悲壮色彩,赞颂了邓稼先就是“只手撑天空”的响当当的中国男儿 5.作者将“任人宰割”与“站起来了”比照在一起表达了怎样的情感? 讨论明确:表达了作者深厚的爱国主义热情以及对邓稼先的无比崇敬之情 6.找出文中直接赞美邓稼先的语句,并作简要赏析 讨论 ①“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。” 赏析:这里是指邓稼先与锋芒毕露的奥本海默是截然不同的,“是一个最不要引人注目 的人物”,“忠厚平实”,“真诚坦白,从不骄人”,“没有小心眼儿,一生喜欢‘纯’字所代表 的品格”,“最有中国农民的朴实气质”。中国几千年传统文化就讲究人与人之间关系和谐、 和睦相处,讲究为人忠厚、谦虚、真诚、朴实。邓稼先汲取了中国传统文化中这些优秀的部 分,并变成了自己的气质品格 ②“邓稼先是中国共产党的理想党员 赏析:这里是指“他没有私心,人们绝对相信他”,“文革”中能说服两派群众组织,能 说服工宣队、军宣队。中国共产党的宗旨就是全心全意为人民服务,就是领导、团结广大人 民一起前进,邓稼先就是把这些奉为自己的行动准则,因此他是理想党员。 (还有其他语句,请同学们再找一找) 7.请同学们采用跳读的方式再次快速阅读课文,先用波浪线把你认为美妙的句子或段 落标示出来,然后按照“我发现……(句子或段落)写得美妙,它的美妙在于……”的句式组 织语言。 学生讨论后,教师点名学生回答 ①我发现“对这一转变做出了巨大贡献的,有一位长期以来鲜为人知的科学家:邓稼先 这一句写得美妙,它的美妙在于这句话在本部分的末尾,显得突出、醒目。作者把邓稼先这 位科学家放在中国一个世纪的历史背景下,运用蒙太奇手法,逐步把邓稼先的特写镜头推到 读者面前,形象地表明了对“中国人站起来了”这一人类历史上最重要的、影响最深远的巨 大转变作出巨大贡献的人就是邓稼先,指明了核心人物,突出了写作的中心,开启下文。 2/4
人教版七年级语文下册（2016 部编版）第一单元第 1 课《邓稼先》教案 2 / 4 第一部分从百年屈辱入手来写，似乎与邓稼先关系不大。其实，这一段的用意是在创设 一种广阔的社会背景。在广阔的社会背景和历史背景中去衡量他，才更能显出他的伟大之处。 正是他领导中国知识分子追赶世界科技势头，提高国家科技水平，才保证中国坚强地站立起 来。所以第一部分是为歌颂邓稼先所进行的必要准备，绝不能去掉。 2．第三部分为什么把邓稼先与奥本海默对比着写？ 讨论明确：课文把邓稼先与奥本海默对比着写，更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉 献精神，就自然而然地得出结论：“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献 精神的儿子”“是中国共产党的理想党员”。 奥本海默和邓稼先分别是美中两国原子弹研究的领导人。他们的共同成就表明他们同样 都是学术非凡的人。但是两个国家，两种社会背景，又造就了他们不同的性格特征。但是站 在中国人的民族性格基础上考虑，我们更钦佩邓稼先，更接受他为国忘我、为科研忘我的伟 大精神。作者也正是要通过在国家大背景下的对比，来进一步突出邓稼先的高尚品格。 3.第四部分并没有介绍邓稼先的伟大贡献，作者为什么要安排此内容？ 讨论明确：这一部分以寒春事件，时时透出邓稼先对自己的工作认真小心，高度保密， 即便是挚友世交，也决不犯规，这正是他为人忠正的反映。此部分的结尾用到一个选择关系 的问句，以此正是告诉读者，自己为民族而自豪，为邓稼先而骄傲。 4．第五部分中引用《吊古战场文》的用意是什么？同时该部分中还引用五四时期的一 首歌，其用意又是什么？ 讨论明确：文中引用唐代的《吊古战场文》和五四时期的《中国男儿歌》更增加了邓稼 先精神的悲壮色彩，赞颂了邓稼先就是“只手撑天空”的响当当的中国男儿。 5．作者将“任人宰割”与“站起来了”比照在一起表达了怎样的情感？ 讨论明确：表达了作者深厚的爱国主义热情以及对邓稼先的无比崇敬之情。 6．找出文中直接赞美邓稼先的语句，并作简要赏析。 讨论明确： ①“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。” 赏析：这里是指邓稼先与锋芒毕露的奥本海默是截然不同的，“是一个最不要引人注目 的人物”，“忠厚平实”，“真诚坦白，从不骄人”，“没有小心眼儿，一生喜欢‘纯’字所代表 的品格”，“最有中国农民的朴实气质”。中国几千年传统文化就讲究人与人之间关系和谐、 和睦相处，讲究为人忠厚、谦虚、真诚、朴实。邓稼先汲取了中国传统文化中这些优秀的部 分，并变成了自己的气质品格。 ②“邓稼先是中国共产党的理想党员。” 赏析：这里是指“他没有私心，人们绝对相信他”，“文革”中能说服两派群众组织，能 说服工宣队、军宣队。中国共产党的宗旨就是全心全意为人民服务，就是领导、团结广大人 民一起前进，邓稼先就是把这些奉为自己的行动准则，因此他是理想党员。 (还有其他语句，请同学们再找一找) 7．请同学们采用跳读的方式再次快速阅读课文，先用波浪线把你认为美妙的句子或段 落标示出来，然后按照“我发现……(句子或段落)写得美妙，它的美妙在于……”的句式组 织语言。 学生讨论后，教师点名学生回答： ①我发现“对这一转变做出了巨大贡献的，有一位长期以来鲜为人知的科学家：邓稼先” 这一句写得美妙，它的美妙在于这句话在本部分的末尾，显得突出、醒目。作者把邓稼先这 位科学家放在中国一个世纪的历史背景下，运用蒙太奇手法，逐步把邓稼先的特写镜头推到 读者面前，形象地表明了对“中国人站起来了”这一人类历史上最重要的、影响最深远的巨 大转变作出巨大贡献的人就是邓稼先，指明了核心人物，突出了写作的中心，开启下文
人教版七年级语文下册(2016部编版)第一单元第1课《邓稼先》教案 ②我发现“事后我追想为什么会有那样大的感情震荡,是为了民族而自豪,还是为了稼 先而感到骄傲?——我始终想不清楚”这一句写得美妙,它的美妙在于作者运用了两个表选 择关系的问句,充分表达了自己内心深处引起的感情震荡,它含蓄地告诉读者,作者既为中 华民族感到自豪,更为稼先领导国内学者和技术人员独立地设计出中国的原子弹而感到骄 傲。语言简练,蕴含丰富。 ③我发现“一是的,如果稼先再次选择他的人生的话,他仍会走他已走过的道路。这 是他的性格和品质。能这样估价自己一生的人不多,我们应为稼先庆幸”这一段写得美妙 它的美妙在于这一段话作者直接发表自己的看法和认识,对邓稼先进行了高度的评价。邓稼 先把献身祖国的国防事业作为自己终生的奋斗目标和人生追求,他以自己的实际行动实践了 自己的人生目标,从来没有彷徨、没有矛盾过,至死不渝,无怨无悔,他执着追求、竭力奋 斗的辉煌的一生将在历史长河中成为永恒,永不磨灭。这样的人不多,“我们应为稼先庆幸”, 他是我们永恒的骄傲。 (还有其他语句,请同学们再说一说) 8.本文在语言运用上颇具特色,请同学们讨论归纳 ①长短句交错使用,不仅使文气活跃,而且更易表现情感。长句便于表达较复杂严密的 意思:短句显得活泼,节奏快。结合起来用,有一种特殊的表达效果。读来朗朗上口,整齐 紧凑,有音乐的跳跃感,并蕴含着深厚的感情。 ②修辞手法的运用,大大增强了文章的表现力。 排比:节奏鲜明,增强了语言气势。 对比:使人物形象更加突出 引用:第五部分中的《吊古战场文》及五四时期的歌曲,突出人物精神。 教师小结:本文是一篇回忆性传记,作者运用如此富于变化的语言是有目的的,作者借 语言的变化,表达了深厚的感情,从而告诉读者,这不是一般的传记,是一首功臣的赞歌 五、课堂总结 本文既不同于一般的记叙文,也不同于一般的人物评传,而是以民族文化为背景,以民 族情结、私人友爱为基调,用平实质朴的语言叙写了一个淳朴谦逊的科学工作者的奋斗历程, 抒发了对邓稼先的赞颂之情。本文作为一篇回忆性散文,可以说形式是自由的,而主题是集 中的,那就是有了中华文化,就能孕育像邓稼先这样的优秀儿女,也正是因为有了邓稼先一 类的杰出人物,我们的民族才能立于世界民族之林。 六、拓展延伸 1.完成“研讨与练习”中的第一、二、三题 2.以中国青年一代的名义给联合国秘书长或美国总统写一封信,表明中国对战争的立 场,表达对和平的呼吁。 【板书设计】 3/4
人教版七年级语文下册（2016 部编版）第一单元第 1 课《邓稼先》教案 3 / 4 ②我发现“事后我追想为什么会有那样大的感情震荡，是为了民族而自豪，还是为了稼 先而感到骄傲？——我始终想不清楚”这一句写得美妙，它的美妙在于作者运用了两个表选 择关系的问句，充分表达了自己内心深处引起的感情震荡，它含蓄地告诉读者，作者既为中 华民族感到自豪，更为稼先领导国内学者和技术人员独立地设计出中国的原子弹而感到骄 傲。语言简练，蕴含丰富。 ③我发现“——是的，如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这 是他的性格和品质。能这样估价自己一生的人不多，我们应为稼先庆幸”这一段写得美妙， 它的美妙在于这一段话作者直接发表自己的看法和认识，对邓稼先进行了高度的评价。邓稼 先把献身祖国的国防事业作为自己终生的奋斗目标和人生追求，他以自己的实际行动实践了 自己的人生目标，从来没有彷徨、没有矛盾过，至死不渝，无怨无悔，他执着追求、竭力奋 斗的辉煌的一生将在历史长河中成为永恒，永不磨灭。这样的人不多，“我们应为稼先庆幸”， 他是我们永恒的骄傲。 (还有其他语句，请同学们再说一说) 8．本文在语言运用上颇具特色，请同学们讨论归纳。 ①长短句交错使用，不仅使文气活跃，而且更易表现情感。长句便于表达较复杂严密的 意思；短句显得活泼，节奏快。结合起来用，有一种特殊的表达效果。读来朗朗上口，整齐 紧凑，有音乐的跳跃感，并蕴含着深厚的感情。 ②修辞手法的运用，大大增强了文章的表现力。 排比：节奏鲜明，增强了语言气势。 对比：使人物形象更加突出。 引用：第五部分中的《吊古战场文》及五四时期的歌曲，突出人物精神。 教师小结：本文是一篇回忆性传记，作者运用如此富于变化的语言是有目的的，作者借 语言的变化，表达了深厚的感情，从而告诉读者，这不是一般的传记，是一首功臣的赞歌。 五、课堂总结 本文既不同于一般的记叙文，也不同于一般的人物评传，而是以民族文化为背景，以民 族情结、私人友爱为基调，用平实质朴的语言叙写了一个淳朴谦逊的科学工作者的奋斗历程， 抒发了对邓稼先的赞颂之情。本文作为一篇回忆性散文，可以说形式是自由的，而主题是集 中的，那就是有了中华文化，就能孕育像邓稼先这样的优秀儿女，也正是因为有了邓稼先一 类的杰出人物，我们的民族才能立于世界民族之林。 六、拓展延伸 1．完成“研讨与练习”中的第一、二、三题。 2．以中国青年一代的名义给联合国秘书长或美国总统写一封信，表明中国对战争的立 场，表达对和平的呼吁。 【板书设计】
人教版七年级语文下册(2016部编版)第一单元第1课《邓稼先》教案 从“任人宰割”到“站起来了”一一历史背景 “两弹”元勋——鞠躬尽瘁,死而后已 邓稼先邓稼先与奥本海默—忠厚朴实,中国典范 民族感情?友情?———严谨求实 “我不能走”——奋不顾身,奉献精神 永恒的骄傲——高度评价 4/4
人教版七年级语文下册（2016 部编版）第一单元第 1 课《邓稼先》教案 4 / 4 邓稼先 从“任人宰割”到“站起来了”——历史背景 “两弹”元勋——鞠躬尽瘁，死而后已 邓稼先与奥本海默——忠厚朴实，中国典范 民族感情？友情？——严谨求实 “我不能走”——奋不顾身，奉献精神 永恒的骄傲——高度评价