祥城一中5月诺文月考参考答案 题号 3 4 答案 B B C C B 8(1)心远地自偏(2)最是一年春好处(3)黑云压城城欲摧 (4)夕阳西下 (5)谈笑有鸿儒,往来无白丁 (6)海日生残夜,江春入旧年。 、综合性学习及探究 8.示例:炮竹增欢声 9.示例:炮竹声中一岁除,春风送暖入屠苏。 10.例:做山一样的人,不一定高大巍峨,但定要端庄挺立。(或:做水一样 的人,不一定波澜壮,但务必清澈明净。) 三、阅读 (一)文言文阅读 13、①多②仅、只③少④当然 14、(1)可以从远处观赏而不可以接近去玩弄啊! (2)对于莲的喜爱和我一样的又有什么人呢? 15、出淤泥而不染,濯清涟而不妖。 16、不慕名利,洁身自好,不与世俗同流合污,高洁正直(言之成理即可) 17、A 18.出淤泥而不染,濯清莲而不妖 19.出淤泥而不染,濯清莲而不妖”一一不与恶浊的世风同流合污(高洁);“中 通外直”一一通达事理,行为方正(正直);“不蔓不枝”一一不攀附权贵:“香 远益清”—一大名远扬:“亭亭净直,可远观而不可亵玩焉”(志洁廉行,仪态端 正,令人敬重,清高)。(意思对即可) (二)答案:18.开花前,仙人掌不美也不雅,生命力顽强的令人可怕:海棠 月季、文竹等花草美而娇弱 19.不仅它的大小掌节歪歪斜斜,怪模怪样,而且那绿色的掌面竟皱皱巴 巴,细纹密布,活像一张老人脸。 20.花瓣、花穗、花粉;表现了作者对仙人掌的喜爱和赞美 美,一旦与顽强结合,就是不可摧毁的 22。仙人掌不美不雅,却总是那么倔强;仙人掌花的美丽;使文章跌宕起 伏,突出文章主旨
祥城二中5 月语文月考参考答案 一． 题号 1 2 3 4 5 6 7 答案 B B A C C A B 8.(1) 心远地自偏 （2）最是一年春好处 （3）黑云压城城欲摧 （4）夕阳西下 （5）谈笑有鸿儒，往来无白丁。 （6）海日生残夜，江春入旧年。 二、综合性学习及探究 8.示例：炮竹增欢声。 9.示例：炮竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。 10.例 ：做山一样的人，不一定高大巍峨，但定要端庄挺立。 (或：做水一样 的人，不一定波澜壮，但务必清澈明净。) 三、阅读 （一）文言文阅读 13、①多 ②仅 、只 ③少 ④当然 14、（1 ）可以从远处观赏而不可以接近去玩弄啊！ （2）对于莲的喜爱和我一样的又有什么人呢？ 15、出淤泥而不染，濯清涟而不妖。 16、不慕名利，洁身自好，不与世俗同流合污，高洁正直（言之成理即可） 17、A 18. 出淤泥而不染，濯清莲而不妖 19. 出淤泥而不染，濯清莲而不妖”——不与恶浊的世风同流合污（高洁）；“中 通外直”——通达事理，行为方正（正直）；“不蔓不枝”——不攀附权贵；“香 远益清”——大名远扬；“亭亭净直，可远观而不可亵玩焉”（志洁廉行，仪态端 正，令人敬重，清高）。（意思对即可） （二）答案：18．开花前，仙人掌不美也不雅，生命力顽强的令人可怕；海棠、 月季、文竹等花草美而娇弱。 19．不仅它的大小掌节歪歪斜斜，怪模怪样，而且那绿色的掌面竟皱皱巴 巴，细纹密 布，活像一张老人脸。 20．花瓣、花穗、花粉；表现了作者对仙人掌的喜爱和赞美。 21．美，一旦与顽强结合，就是不可摧毁的。 22。仙人掌不美不雅，却总是那么倔强；仙人掌花的美丽；使文章跌宕起 伏，突出文章主旨
个即将面临中考的初中生,放学后乘坐公交车;车上一位老先 生见少年由于学习带来的压力显得很疲惫,主动给少年让座;少年下车时突然发 现老先生为了给他让座自己一直站着,感激万分,下车后,面对启动的公交车深 深地鞠了一躬。 19.为后文作铺垫。对老人的外貌描写,说明老人年事已高,乘车应该坐着, 而他却给少年让座,更能激起少年对他的感激之情,激发人们对老先生的敬重之 情 20.①增加了“我”的吃惊程度;②在让“我”明白老先生良苦用心的同时, 更增加了“我”对老先生的敬佩之情。 21.通过外貌描写、动作描写、心理描写、神态描写。例如写少年,通过外貌 描写,明确少年的身份;通过对“我”的心理描写,推想少年是个初中即将毕业, 学习压力很大的少年;文章结尾少年深深的鞠躬,动作描写,写出少年对老人的 深深的感激。 22.可以从老先生和少年任何一方或双方的行为谈起,如老先生疼爱少年,为其 让座而自己站着;少年明白真相后深深鞠躬,表达对老先生的真诚感激。(谈感 悟,只要结合文章内容,思想正确,语言通顺即可)
（三） 18．：一个即将面临中考的初中生，放学后乘坐公交车；车上一位老先 生见少年由于学习带来的压力显得很疲惫，主动给少年让座；少年下车时突然发 现老先生为了给他让座自己一直站着，感激万分，下车后，面对启动的公交车深 深地鞠了一躬。 19．为后文作铺垫。对老人的外貌描写，说明老人年事已高，乘车应该坐着， 而他却给少年让座，更能激起少年对他的感激之情，激发人们对老先生的敬重之 情。 20．①增加了“我”的吃惊程度；②在让“我”明白老先生良苦用心的同时， 更增加了“我”对老先生的敬佩之情。 21．通过外貌描写、动作描写、心理描写、神态描写。例如写少年，通过外貌 描写，明确少年的身份；通过对“我”的心理描写，推想少年是个初中即将毕业， 学习压力很大的少年；文章结尾少年深深的鞠躬，动作描写，写出少年对老人的 深深的感激。 22．可以从老先生和少年任何一方或双方的行为谈起，如老先生疼爱少年，为其 让座而自己站着；少年明白真相后深深鞠躬，表达对老先生的真诚感激。(谈感 悟，只要结合文章内容，思想正确，语言通顺即可)