短文两篇《蝉》《贝壳》学案_七年级语文教案.doc_大学文库

七年级语文教案短文两篇课型:新授自读主备人:梁建审核:三中七年级语文备课组时间:2009年08月08日教学札记教学目标 1、了解先抑后扬及由物引发哲理的写作方法; 2、学习由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的写作手法 3、领悟生命的意义。引导学生树立积极生活、认真对待生命的人生态度。教学重点:目标1 教学难点:目标2 教学过程布置预习·导学 1.查字典,给下列词语中加点的字注音,并读一读收敛()颤动()聒聒()宽恕()短暂() 脆弱()卑微()一丝不苟() 2.查字典或词典,弄清楚“读一读,写一写”中词语的含义,在此基础上,请揣摩下子的特点,在续写一句,表达你对四季的感受春天的雨,细腻而轻柔,给山野披上美丽的衣裳: 夏天的雷,迅疾而猛烈,为生命敲响热烈的战鼓秋天的风,凉爽而惬意,为落叶送去温馨的问候冬天的雪 (慈祥而温厚,为庄稼带来热情的呵护)(运用拟人的修辞手法) ★用楷书把“读一读,写一写”中的词语抄写三遍,要工整、规范、力求美观。 3.查阅资料与工具书,了解作者一些知识,写在下面。 4.用普通话朗读课文二、三遍,要求读音正确、流利。思考 a、《蝉》一文里有一句话是全文的文眼,请找出来,并说说自己的理解。 b、《贝壳》一文中,作者先对贝壳的精美作了一番描述,然后生发了哪些联想? 小组讨论交流明确 a、“哪管是90年,90天,都不过要好好的活过。”是全文的文眼。它是由抑的关键原因,也是由蝉引发的关于生命的深刻道理。不管是写蝉的烦人的聒噪,病蝉的还是写蝉17年埋在泥下,出来只活一个夏天的短暂生命,都是因为有这句话,才显得意义和光彩。它也提醒我们,不管生命有多短暂,都要好好地活,给人振奋精神的感 b.作者想到了贝壳里那曾经的小小柔软的生命,想到为了这样一个短暂、细脆弱、卑微的生命,上苍却是那样用心地营造了它的居所——精致的贝壳。并由此进到自己的生命,虽然也有限,但总比贝壳里的生命要长一点,空间要多一点,那岂不是该好好面对它,让它显得像贝壳一样美丽、令人珍惜、惊叹教学札记 (此环节设计的目的是让学生通过整体阅读,初步感知文章的内容,并且要求学生

七年级语文教案短文两篇课型：新授自读主备人：梁建审核：三中七年级语文备课组时间：2009 年 08 月 08 日教学目标： 1、了解先抑后扬及由物引发哲理的写作方法； 2、学习由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的写作手法； 3、领悟生命的意义。引导学生树立积极生活、认真对待生命的人生态度。教学重点:目标 1 教学难点:目标 2 教学过程：一．布置预习·导学 1．查字典，给下列词语中加点的字注音，并读一读。收敛．（）颤．动（）聒聒．．（）宽恕．（）短暂．（）脆．弱（）卑．微（）一丝不苟．（） 2．查字典或词典，弄清楚“读一读，写一写”中词语的含义，在此基础上，请揣摩下列句子的特点，在续写一句，表达你对四季的感受。春天的雨，细腻而轻柔，给山野披上美丽的衣裳；夏天的雷，迅疾而猛烈，为生命敲响热烈的战鼓；秋天的风，凉爽而惬意，为落叶送去温馨的问候；冬天的雪，，。（慈祥而温厚，为庄稼带来热情的呵护）（运用拟人的修辞手法） ★用楷书把“读一读，写一写”中的词语抄写三遍，要工整、规范、力求美观。 3．查阅资料与工具书，了解作者一些知识，写在下面。 4．用普通话朗读课文二、三遍，要求读音正确、流利。思考: a、《蝉》一文里有一句话是全文的文眼，请找出来，并说说自己的理解。 b、《贝壳》一文中，作者先对贝壳的精美作了一番描述，然后生发了哪些联想? 小组讨论交流明确： a、“哪管是 90 年，90 天，都不过要好好的活过。”是全文的文眼。它是由抑到扬的关键原因，也是由蝉引发的关于生命的深刻道理。不管是写蝉的烦人的聒噪，病蝉的弱小，还是写蝉 17 年埋在泥下，出来只活一个夏天的短暂生命，都是因为有这句话，才显得有厂意义和光彩。它也提醒我们，不管生命有多短暂，都要好好地活，给人振奋精神的感觉。 b．作者想到了贝壳里那曾经的小小柔软的生命，想到为了这样一个短暂、细小，脆弱、卑微的生命，上苍却是那样用心地营造了它的居所——精致的贝壳。并由此进一步想到自己的生命，虽然也有限，但总比贝壳里的生命要长一点，空间要多一点，那岂不是更应该好好面对它，让它显得像贝壳一样美丽、令人珍惜、惊叹。（此环节设计的目的是让学生通过整体阅读，初步感知文章的内容，并且要求学生联系教学札记教学札记

文章的主旨以及问题所处的具体语境作深入地分析、解答) 指导学习·研讨 1.导入(由预习导学导入),简介作者有关知识(学生答,师做适当补充) 冰心老人说:“宇宙是一个大的生命,江流人海,落叶归根,我们是宇宙中的一息,我们是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流人大海,不是每一粒种子都能成熟发芽,生命中不是永远快乐,也不是永远痛苦,快乐与痛苦是相辅相成的。在快乐中,我们要感谢生命, 在痛苦中,我们也要感谢生命,因为快乐、兴奋、痛苦又何尝不是美丽呢?今天,我们就来欣赏两篇优美的散文,从中感悟生命的真谛吧。小思简介小思,1939年生,本名卢玮銮,另有笔名明川、卢颿。祖籍广东番禺。1964年毕业于香港中文大学新亚学院中文系,翌年到罗富国师范学院学习,获教育文凭。1973年赴日本京都大学人文科学研究所研究中国文学。1981年,以“中国作家在香港的文艺活动”之论文获得硕士衔。小思曾任多家中学中文教师,1978年任教于香港大学中文系,1979年起任教于香港文大学。已出版的作品有《路上谈》《承教小记》《不迁》《彤云笺》《香港文纵》《日影行》《丰子恺漫画选绎》及合集的《七好文集》《七好新文集》《三人行》等。小思从事文学研究工作,多次出任文学奖评判,参与各种文学活动席慕蓉简介席慕蓉,另有笔名萧瑞、漠蓉、穆伦·席连勃(蒙古语,即大江河)等。祖籍内蒙古察哈尔盟明安旗,1943年生于重庆,后随父母由香港迁至台湾。她从小酷爱绘画,1964年到比利时布鲁塞尔皇家艺术学院学习。后在台湾新竹师专美术科任教。多次举办画展,出版画册并获奖。1981年她“从来没有刻意去做过些什么努力”的诗集《七里香》由台湾大地出版社出版,深得读者喜爱。她写诗写散文,只是作为累了一天之后的休息,为的是“纪念一段远去的岁月,纪念那个只曾在我心中存在过的小小世界”。生命、时光、乡愁是她作品的内在主题,而对人情、爱情、乡情的细腻独特的审美描摹、委婉倾诉则是吸引读者们的奥秘。主要作品有诗集《七里香》《无怨的青春》、散文集《有一首歌》《成长的痕迹》《生命的滋味》《三弦》《同心集》《写给幸福》等。 2.朗读课文,整体感知课文内容 (1)学生自读,有感情地朗诵课文(抽男女学生各一名),要求用普通话正确、流利地读,尽量读出自己的理解。 (2)读后讨论 ★a.作者写蝉,先扬后抑。抑在哪里?扬在何处?一抑一扬表达了作者怎样的思想感情? (答案见教参研讨与练习) 首先写蝉的聒噪声使人们心烦,这是一抑。其次写看到一只病蝉,写它的微小和病弱,又是抑。从朋友说蝉埋在泥下17年,出来只活一个夏天时开始转折,小小的蝉开始令人惊讶。当最后朋友说到蝉为了延续生命,必须好好活着,对于蝉的印象已经从烦人、病弱高扬到显示生命意义的高度。这是扬由抑到扬,涵蕴深厚,传达了本文的主题:不管生命如何短暂,必须要好好地活着教学札记 b.作者为什么说贝壳“实在是一件艺术品”是“宝贝”? 讨论并归纳:贝壳很小,却非常坚硬和精致。回旋的花纹中间有着色泽或深或浅的小点每一个小点周围又有着自我的一圈的复杂的图样

文章的主旨以及问题所处的具体语境作深入地分析、解答) 二．指导学习·研讨 1．导入（由预习导学导入），简介作者有关知识（学生答，师做适当补充）。冰心老人说：“宇宙是一个大的生命，江流人海，落叶归根，我们是宇宙中的一息，我们是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流人大海，不是每一粒种子都能成熟发芽，生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐与痛苦是相辅相成的。在快乐中，我们要感谢生命，在痛苦中，我们也要感谢生命，因为快乐、兴奋、痛苦又何尝不是美丽呢?”今天，我们就来欣赏两篇优美的散文，从中感悟生命的真谛吧。小思简介小思，1939 年生，本名卢玮銮，另有笔名明川、卢颿。祖籍广东番禺。1964 年毕业于香港中文大学新亚学院中文系，翌年到罗富国师范学院学习，获教育文凭。1973 年赴日本京都大学人文科学研究所研究中国文学。1981 年，以“中国作家在香港的文艺活动”之论文获得硕士衔。小思曾任多家中学中文教师，1978 年任教于香港大学中文系，1979 年起任教于香港中文大学。已出版的作品有《路上谈》《承教小记》《不迁》《彤云笺》《香港文纵》《日影行》《丰子恺漫画选绎》及合集的《七好文集》《七好新文集》《三人行》等。小思从事文学研究工作，多次出任文学奖评判，参与各种文学活动。席慕蓉简介席慕蓉，另有笔名萧瑞、漠蓉、穆伦•席连勃（蒙古语，即大江河）等。祖籍内蒙古察哈尔盟明安旗，1943 年生于重庆，后随父母由香港迁至台湾。她从小酷爱绘画，1964 年到比利时布鲁塞尔皇家艺术学院学习。后在台湾新竹师专美术科任教。多次举办画展，出版画册并获奖。1981 年她“从来没有刻意去做过些什么努力”的诗集《七里香》由台湾大地出版社出版，深得读者喜爱。她写诗写散文，只是作为累了一天之后的休息，为的是“纪念一段远去的岁月，纪念那个只曾在我心中存在过的小小世界”。生命、时光、乡愁是她作品的内在主题，而对人情、爱情、乡情的细腻独特的审美描摹、委婉倾诉则是吸引读者们的奥秘。主要作品有诗集《七里香》《无怨的青春》、散文集《有一首歌》《成长的痕迹》《生命的滋味》《三弦》《同心集》《写给幸福》等。 2．朗读课文，整体感知课文内容。 ⑴学生自读,有感情地朗诵课文(抽男女学生各一名)，要求用普通话正确、流利地读，尽量读出自己的理解。 ⑵读后讨论： ★a. 作者写蝉，先扬后抑。抑在哪里？扬在何处？一抑一扬表达了作者怎样的思想感情？（答案见教参研讨与练习）首先写蝉的聒噪声使人们心烦，这是一抑。其次写看到一只病蝉，写它的微小和病弱，又是一抑。从朋友说蝉埋在泥下 17 年，出来只活一个夏天时开始转折，小小的蝉开始令人惊讶。当最后朋友说到蝉为了延续生命，必须好好活着，对于蝉的印象已经从烦人、病弱高扬到显示生命意义的高度。这是扬。由抑到扬，涵蕴深厚，传达了本文的主题：不管生命如何短暂，必须要好好地活着。 b. 作者为什么说贝壳“实在是一件艺术品”是“宝贝”？讨论并归纳：贝壳很小，却非常坚硬和精致。回旋的花纹中间有着色泽或深或浅的小点。在每一个小点周围又有着自我的一圈的复杂的图样。教学札记

3.研读课文,探究问题。在理解了作者的意图后,你对这首诗的内容、语句还有哪些不理解的地方?请列出,我们共同解决(生提问或师引导学生提问,培养其主动探究的习惯,生答或师点拨,培养其合作学习能力) 示例:(1)文章开头就用”知知不休”“烦”两个词语表明作者对蝉的厌烦态度,文章开头这样写的目的是什么? 讨论并归纳:为后文继续写蝉的生命历程作铺垫,同时与作者后来对蝉的感悟形成对比 (2)我们能从蝉身上得到什么启示? 讨论并归纳:不管生命短暂还是长久,都应该积极面对,全情投入,好好的生活 (3)《蝉》的最后一句“斜阳里,想起秋风颜色,就宽恕了那烦人的聒聒”,“秋风”有颜色吗?作者这样说给人一种怎样的感受? 讨论并归纳:我们一般是听到秋风的声音,但是作者用了“秋风颜色”,巧妙地在听觉感受之外,增加了独特的视觉感受,很有新意。它赋予秋风一种“颜色”,把秋天的一些视觉形象加了进来,比如金黄的落叶、火红的枫叶、暗绿的松柏、疏朗的天空等等都融入秋风中, 言少而意浓。 (4)《贝壳》中有这样的话:“这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊!”你怎样理解“怎样固执又怎样简单的心”? 作者并不希望建立叱咤风云的丰功伟业,她只想像那颗小小的贝壳,用仔细、精致、一丝不苟来塑造执著而美丽的形象,回馈生命,打动人们。“固执”和“简单”是作者相对自谦的说法,表现了她并不渴求人们对她绝对地赞美和崇拜,她渴望的是一种感动,希望能像贝壳的美感动她一样感动着世界 (5)《贝壳》一文中的“是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细更加的一丝不苟呢”体现了作者怎样的思想情感? 讨论后明确:②此句比较了自己和贝壳里的生命,感悟自己的生命尽管有限,但还是比贝壳里的生命时间要长——点,空间要多一点,以,一颗感激的心情表达珍借、回馈生命的激情:要力所能及地把事情做得更精致些,更好些,让后人为自己的执著、努力而感动。 ★⑥6)探究质疑:对比阅读两篇短文,说说它们的异同点。讨论并归纳: 同:a.两篇都是借物抒情的文章,都是由一个小小的“物”引发对生命的—些感悟 b.对于生命的理解。都比较积极、认真 c.对于“物”的描写都细致人微,笔触清柔而自然异:a.两篇文章主体不同。《蝉》启示我们不管生命短暂还是长久,都应该积极面对全情投入,好好地生活。《贝壳》启示我们应该好好地面对生命,创造他,使自己有限的生命像贝壳一样美丽、令人珍惜、惊叹呢!。 b.写作手法不同。《蝉》运用了欲扬先抑的手法、首尾照应的首发。《贝壳》了类比的手法,把人的生命与贝壳进行比较,表达作者的思想感情:珍惜生命,让有限教学札记命发出异彩 c.描写手法不同。《蝉》运用了语言描写,通过了“朋友”的话,揭示了蝉的历程,蝉的生活意义。《贝壳》则直接对贝壳进行了细致的描写 ()探究质疑:能否也像作者一样,据一个身边的小事物,谈谈你对生命的感悟?(师生讨论归纳)

3．研读课文，探究问题。在理解了作者的意图后，你对这首诗的内容、语句还有哪些不理解的地方？请列出，我们共同解决（生提问或师引导学生提问，培养其主动探究的习惯，生答或师点拨，培养其合作学习能力）。示例：⑴文章开头就用”知知不休”“烦”两个词语表明作者对蝉的厌烦态度，文章开头这样写的目的是什么？讨论并归纳：为后文继续写蝉的生命历程作铺垫，同时与作者后来对蝉的感悟形成对比。 ⑵我们能从蝉身上得到什么启示？讨论并归纳：不管生命短暂还是长久，都应该积极面对，全情投入，好好的生活。 ⑶《蝉》的最后一句“斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒”，“秋风”有颜色吗?作者这样说给人一种怎样的感受？讨论并归纳：我们一般是听到秋风的声音，但是作者用了“秋风颜色”，巧妙地在听觉感受之外，增加了独特的视觉感受，很有新意。它赋予秋风一种“颜色”，把秋天的一些视觉形象加了进来，比如金黄的落叶、火红的枫叶、暗绿的松柏、疏朗的天空等等都融入秋风中，言少而意浓。 ⑷《贝壳》中有这样的话：“这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊！”你怎样理解“怎样固执又怎样简单的心”？作者并不希望建立叱咤风云的丰功伟业，她只想像那颗小小的贝壳，用仔细、精致、一丝不苟来塑造执著而美丽的形象，回馈生命，打动人们。“固执”和“简单”是作者相对自谦的说法，表现了她并不渴求人们对她绝对地赞美和崇拜，她渴望的是一种感动，希望能像贝壳的美感动她一样感动着世界。 ⑸《贝壳》—文中的“是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加的—丝不苟呢”体现了作者怎样的思想情感? 讨论后明确：②此句比较了自己和贝壳里的生命，感悟自己的生命尽管有限，但还是比贝壳里的生命时间要长——点，空间要多一点，以，一颗感激的心情表达珍惜、回馈生命的激情：要力所能及地把事情做得更精致些，更好些，让后人为自己的执著、努力而感动。 ★⑹探究质疑：对比阅读两篇短文，说说它们的异同点。讨论并归纳：同： a. 两篇都是借物抒情的文章，都是由—‘个小小的“物”引发对生命的——些感悟； b.对于生命的理解。都比较积极、认真； c.对于“物”的描写都细致人微，笔触清柔而自然。异：a.两篇文章主体不同。《蝉》启示我们不管生命短暂还是长久，都应该积极面对，全情投入，好好地生活。《贝壳》启示我们应该好好地面对生命，创造他，使自己有限的生命像贝壳一样美丽、令人珍惜、惊叹呢！。 b.写作手法不同。《蝉》运用了欲扬先抑的手法、首尾照应的首发。《贝壳》运用了类比的手法，把人的生命与贝壳进行比较，表达作者的思想感情：珍惜生命，让有限的生命发出异彩。 c.描写手法不同。《蝉》运用了语言描写，通过了“朋友”的话，揭示了蝉的生活历程，蝉的生活意义。《贝壳》则直接对贝壳进行了细致的描写。 ⑺探究质疑：能否也像作者一样，据一个身边的小事物，谈谈你对生命的感悟？（师生交流，讨论归纳）教学札记