神木中学352高效课堂导学案 课题:《阿房宫赋》第一课时 编制人:孙秋菊班级: 姓名: 组别: 【教学目的】 1、了解作者及背景,积累文中文言知识点 2、感受课文形象生动的比喻、丰富瑰丽的想像、大胆奇特的夸张特点 3、学习本文描写为议论蓄势、议论使描写增加了深度的写作特色 4、了解秦亡的原因及作者借古讽喻的目的 【预习案】 1.了解作者与写作背景 杜牧(803-852),字 京兆万年(今西安市)人, (朝代)杰出的诗人。为别 于杜甫,后人称之“ 并称“ (以别于“李杜”)。著作有 (因其别墅在樊川(长安县),故名)。 本文写于唐敬宗宝历元年(825)。唐敬宗荒淫失法,自即位以来大兴土木,广征声色。文章借 秦建阿房宫为题,借古讽今,意在讽喻皇帝借鉴秦亡的历史教训,否则将重蹈其覆辙。 2、了解文体 赋,是介于诗和散文之间的一种文体。它讲求字句的整齐和声调的和谐,描写事物极尽铺陈(详 细地叙述)夸张之能事,而于结尾部分往往发一点议论,以寄托讽谕之意。 字词积累:给划线的字注音 廊腰缦回( 困焉( )蜂房水涡 媵嫱 管弦呕哑( )梳晓鬟( )鼎铛玉石 架梁之椽 锱铢( 庾之粟粒( )题 横槛 不霁( )何虹 妃嫔( 尽态极妍 探究案】 *预习课文,参考注解和资料书完成下列文言基础知识的积累。 古今异义 1、钩心斗角(古: 3、经营(古: 4、精英(古: 5、可怜(古: 今今今今今今 6、直走(古 7、气候(古: 今 二、一词多义 1、一:1)六王毕,四海一()2)楚人一炬,可怜焦土( 3)黄鹤一去不复返( 4)上食埃土,下饮黄泉,用心一也() )合从缔交,相与为一( 2、爱:1)秦爱纷奢()2)使秦复爱六国之人( )3)不爱珍器重宝肥饶之地( 3、族:1)族秦者秦也,非天下也( 2)士大夫之族( 4、使:1)使天下之人( 2)使秦复爱六国之人 3)若使烛之武见秦君,师必退( )4)人皆得以隶使之( 5)两军交战,不斩来使( 三、文言虚词 1.焉(1)盘盘焉,困困焉。( (2)且焉置土石( (3)缦立远视,而望幸焉。 (4)焉用亡郑以陪邻(
神木中学 352 高效课堂导学案 课题：《阿房宫赋》 第一课时 编制人：孙秋菊 班级： 姓名： 组别： 【教学目的 】 1、了解作者及背景，积累文中文言知识点。 2、感受课文形象生动的比喻、丰富瑰丽的想像、大胆奇特的夸张特点。 3、学习本文描写为议论蓄势、议论使描写增加了深度的写作特色。 4、了解秦亡的原因及作者借古讽喻的目的。 【预习案】 １．了解作者与写作背景 杜牧（803-852），字 ，京兆万年（今西安市）人， （朝代）杰出的诗人。为别 于杜甫，后人称之“ ”，与 并称“ ”（以别于“李杜”）。著作有 （因其别墅在樊川（长安县），故名）。 本文写于唐敬宗宝历元年（825）。唐敬宗荒淫失法，自即位以来大兴土木，广征声色。文章借 秦建阿房宫为题，借古讽今，意在讽喻皇帝借鉴秦亡的历史教训，否则将重蹈其覆辙。 2、了解文体 赋，是介于诗和散文之间的一种文体。它讲求字句的整齐和声调的和谐，描写事物极尽铺陈（详 细地叙述）夸张之能事，而于结尾部分往往发一点议论，以寄托讽谕之意。 3、字词积累：给划线的字注音。 廊腰缦回（ ） 囷囷焉（ ） 蜂房水涡（ ） 媵嫱（ ） 管弦呕哑（ ） 梳晓鬟（ ） 鼎铛玉石（ ） 剽掠（ ） 架梁之椽（ ） 锱铢（ ） 庾之粟粒（ ） 横槛（ ） 不霁（ ）何虹 妃嫔（ ） 尽态极妍（ ） 逦迤（ ） 【探究案】 *预习课文，参考注解和资料书完成下列文言基础知识的积累。 一、古今异义 1、钩心斗角（古： 今： ） 2、明星（古： 今： ） 3、经营（古： 今： ） 4、精英（古： 今： ） 5、可怜（古： 今： ） 6、直走（古： 今： ） 7、气候（古： 今： ） 二、一词多义 1、一： 1）六王毕，四海一 ( ) 2）楚人一炬，可怜焦土 ( ) 3）黄鹤一去不复返 ( ) 4）上食埃土，下饮黄泉，用心一也 ( ) 5）合从缔交，相与为一 ( ) 2、爱：1）秦爱纷奢 ( ) 2）使秦复爱六国之人 ( ) 3）不爱珍器重宝肥饶之地 ( ) 3、族：1）族秦者秦也，非天下也 ( ) 2）士大夫之族 ( ) 4、使：1）使天下之人 ( ) 2）使秦复爱六国之人( ) 3）若使烛之武见秦君，师必退（ ） 4)人皆得以隶使之（ ） 5）两军交战，不斩来使（ ） 三、文言虚词 1．焉 (1) 盘盘焉，囷囷焉。 ( ) （2）且焉置土石（ ） (3) 缦立远视，而望幸焉。 ( ) （4）焉用亡郑以陪邻（ ）
(5)积土成山,风雨兴焉( (6)犹且从师而问焉( 2.而(1)骊山北构而西折秦人不暇自哀,而后人哀之( (2)一宫之间,而气候不齐/后人哀之而不鉴之( (3)妪每谓余曰:“某所而母立于兹”( 3.之(1)杳不知其所之也( )(2)一人之心,千万人之心也( (3)奈何取之尽锱铢( )(4)秦人不暇自哀,而后人哀之( 四、词类活用 (一)名词用作动 1、辇来于秦( )2、朝歌夜弦( )3、鼎铛玉石( 4、金块珠砾( )5、楚人一炬 6、族秦者秦也( 7、复道行空,不霁何虹( )8、长桥卧波,未云何龙 )9、可怜焦土( (二)名词用作状语 1、骊山北构而西折 )2、廊腰缦回,檐牙高啄( )3、蜂房水涡( 4、辇来于秦( 5、鼎铛玉石,金块珠砾( (三)傲词用作动词 六王毕,四海二( (四)动词作名词 燕赵之收藏,韩魏之经营( (五词意动用法 后人哀之而不鉴之 五、文言句式 1、灭六国者六国也,非秦也 2、族秦者秦也,非天下也。 3、五步(有)一楼,十步(有)一阁。( 4、长桥卧(于)波,未云何龙? )))) 5、谁得而族灭(秦国)也 6、使负栋之柱,多于南亩之农夫。( 7、秦人不暇自哀 8、戍卒叫,函谷举。 【训练案】 1.下列划线词语释义全都正确的一组是( A.六王毕(完了)直走(趋向)咸阳输(与“赢”相反)来其间戌卒叫(呐喊) B.四海二(统一)各抱(依随)地势 几千万落(座) 可怜(惜)焦土 C.缦(萦绕)回缦(弯腰)立 王子(王侯之子)皇孙 辇(被趋赶)来于秦 D.剽(剽窃)掠尽(极)态极妍函谷塋(攻占) 族(灭族)秦者 2.“之”的用法归类正确的一项是( ①一日之内②杳不知其所之也③一人之心,千万人之心也④取之尽锱铢⑤架梁之椽 ⑥夫庸知其年之先后生于吾乎 ⑦独夫之心 ⑧后人哀之 ⑨欲人之无惑也难矣 A.①③⑤⑦/②/④⑧/⑥⑨ B.①③⑤/②⑨④⑥⑦⑧ C.①⑤⑦/②③④/⑥⑧⑨ ①③⑦/②⑤⑧/④⑥⑨ 3.各句中“焉”字用法归类正确的一项是( ①盘盘焉,困困焉②或师焉,或不焉③若不过焉则不及④若甚怜焉⑤且焉置土石⑥心不 在焉⑦积土成山,风雨兴焉⑧焉用亡郑以陪邻⑨不入虎穴,焉得虎子⑩惴惴焉摩玩之不已 A.①②/③⑤/④⑥/⑦⑧⑨/⑩ B.①/②④/③⑩/⑤⑧/⑥⑦⑨ C.①⑩/②④/③/⑤⑧⑨/⑥⑦ D.①③④/②⑥⑦/⑤⑨/⑧⑥
（5）积土成山，风雨兴焉（ ） （6）犹且从师而问焉（ ） 2．而 (1) 骊山北构而西折 /秦人不暇自哀，而后人哀之 . ( ) (2) 一宫之间，而气候不齐/后人哀之而不鉴之 ( ) （3）妪每谓余曰：“某所而母立于兹”（ ） 3．之 (1) 杳不知其所之也( ) (2) 一人之心，千万人之心也.( ) (3) 奈何取之尽锱铢( ) （4）秦人不暇自哀，而后人哀之( ) 四、词类活用 （一）名词用作动词 1、辇来于秦 ( ) 2、朝歌夜弦 ( ) 3、鼎铛玉石 ( ) 4、金块珠砾 ( ) 5、楚人一炬 ( ) 6、族秦者秦也 ( ) 7、复道行空，不霁何虹( ) 8、长桥卧波，未云何龙( ) 9、可怜焦土( ) （二）名词用作状语 1、骊山北构而西折 ( ) 2、廊腰缦回，檐牙高啄( ) 3、蜂房水涡 ( ) 4、辇来于秦( ) 5、鼎铛玉石，金块珠砾( ) （三）数词用作动词 六王毕，四海一( ) （四） 动词作名词 燕赵之收藏，韩魏之经营( ) （五 动词意动用法 后人哀之而不鉴之( ) 五、文言句式 1、灭六国者六国也，非秦也。 （ ） 2、族秦者秦也，非天下也。 （ ） 3、五步(有)一楼，十步(有)一阁。 ( ) 4、长桥卧(于)波，未云何龙？ ( ) 5、谁得而族灭(秦国)也。 ( ) 6、使负栋之柱，多于南亩之农夫。 ( ) 7、秦人不暇自哀。 ( ) 8、戍卒叫，函谷举。 （ ） 【训练案】 1.下列划线词语释义全都正确的一组是（ ） A.六王毕（完了） 直走（趋向）咸阳 输（与“赢”相反）来其间 戌卒叫（呐喊） B.四海一（统一） 各抱（依随）地势 几千万落（座） 可怜（惜）焦土 C.缦（萦绕）回 缦（弯腰）立 王子（王侯之子）皇孙 辇（被趋赶）来于秦 D.剽（剽窃）掠 尽（极）态极妍 函谷举（攻占） 族（灭族）秦者 2.“之”的用法归类正确的一项是（ ） ①一日之内 ②杳不知其所之也 ③一人之心,千万人之心也 ④取之尽锱铢 ⑤架梁之椽 ⑥夫庸知其年之先后生于吾乎 ⑦独夫之心 ⑧后人哀之 ⑨欲人之无惑也难矣 A.①③⑤⑦╱②╱④⑧╱⑥⑨ B.①③⑤╱②⑨╱④⑥⑦⑧ C.①⑤⑦╱②③④╱⑥⑧⑨ D.①③⑦╱②⑤⑧╱④⑥⑨ 3.各句中“焉”字用法归类正确的一项是（ ） ①盘盘焉，囷囷焉 ②或师焉，或不焉 ③若不过焉则不及 ④若甚怜焉 ⑤且焉置土石 ⑥心不 在焉 ⑦积土成山，风雨兴焉 ⑧焉用亡郑以陪邻 ⑨不入虎穴，焉得虎子 ⑩惴惴焉摩玩之不已 A.①②╱③⑤╱④⑥╱⑦⑧⑨╱⑩ B.①╱②④╱③⑩╱⑤⑧╱⑥⑦⑨ C.①⑩╱②④╱③╱⑤⑧⑨╱⑥⑦ D.①③④╱②⑥⑦╱⑤⑨╱⑧⑥
神木中学352高效课堂导学案 课题:《阿房宫赋》第二课时 编制人:孙秋菊 班级 姓名 组别: 【教学目的】 1、感受课文形象生动的比喻、丰富瑰丽的想像、大胆奇特的夸张特点 2、学习本文描写为议论蓄势、议论使描写增加了深度的写作特色。 3、了解秦亡的原因及作者借古讽喻的目的。 【预习案】 *阅读课文后两段,回谷下列问题。 1、下列两句中的划线虚词含义和用法分析正确的一项是( ①奈何取之尽锱铢,用之如泥沙?使负栋之柱,多于南亩之农夫 ②后人哀之而不鉴之,亦使后人而复哀后人也 A.①句的两个“之”相同,②句的两个“而”不同。 B.①句的两个“之”不同,②句的两个“而”也不同 C.①句的两个“之”相同,②句的两个“而”也相同。 D.①句的两个“之”不同,②句的两个“而”相同。 2、下列词语理解正确的一项是( ①锱铢:极言贵重的东西②南亩:泛指农田③九土:即九州,指全国④呕哑:难听的音乐 ⑤独夫:孤单的人⑥戍卒:指陈胜、吴广等起义者⑦楚人:指刘邦⑧焦土:指阿房宫被烧毁 A.①④⑤⑦ B.②③⑥⑧ C.①③⑤③ D.②④⑥⑦ 3、对文中的四个“后人”分析正确的是( A.①②相同,都指秦以后的人:③是指唐统治者:④是指秦人 B.①②④相同,都是指秦以后的人,特指唐统治者;③是指唐以后的统治者。 C.①③相同,都是指秦以后的人;②④相同,都是指唐以后的人 D.①④相同,都是唐统治者;②③相同,都是指秦以后的人。 4、对两段文字分析不正确的一项是( A.第一段用比喻句和排比句,极言秦始皇不顾人民死活和民心向背,残民而自肥,很快失掉了民心 B.第一段还写了老百姓对于秦的暴政敢怒不敢言,但最终还是像火山一样爆发出来,使秦迅速灭亡。 C.对于秦的灭亡和阿房宫的被烧毁,作者用“可怜焦土”一语寄予了一定的同情 D.第二段作者更进一步指出,六国和秦的灭亡,都是由于内部原因造成的,见解极为深刻。 【探究案】 第一段中作者是从哪几个角度来描写阿房宫的建筑的?运用了哪些手法? 、第二段写了什么?分别从哪几方面来描述的?
神木中学 352 高效课堂导学案 课题：《阿房宫赋》 第二课时 编制人：孙秋菊 班级： 姓名： 组别： 【教学目的 】 1、感受课文形象生动的比喻、丰富瑰丽的想像、大胆奇特的夸张特点。 2、学习本文描写为议论蓄势、议论使描写增加了深度的写作特色。 3、了解秦亡的原因及作者借古讽喻的目的。 【预习案】 *阅读课文后两段，回答下列问题。 1、下列两句中的划线虚词含义和用法分析正确的一项是（ ） ①奈何取之尽锱铢，用之如泥沙?使负栋之柱，多于南亩之农夫 ②后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也 A．①句的两个“之”相同，②句的两个“而”不同。 B．①句的两个“之”不同，②句的两个“而”也不同。 C．①句的两个“之”相同，②句的两个“而”也相同。 D．①句的两个“之”不同，②句的两个“而”相同。 2、下列词语理解正确的一项是（ ） ①锱铢：极言贵重的东西 ②南亩：泛指农田 ③九土：即九州，指全国 ④呕哑：难听的音乐 ⑤独夫：孤单的人 ⑥戍卒：指陈胜、吴广等起义者 ⑦楚人：指刘邦 ⑧焦土：指阿房宫被烧毁 A．①④⑤⑦ B．②③⑥⑧ C．①③⑤③ D．②④⑥⑦ 3、对文中的四个“后人”分析正确的是（ ） A．①②相同，都指秦以后的人；③是指唐统治者；④是指秦人。 B．①②④相同，都是指秦以后的人，特指唐统治者；③是指唐以后的统治者。 C．①③相同，都是指秦以后的人；②④相同，都是指唐以后的人。 D．①④相同，都是唐统治者；②③相同，都是指秦以后的人。 4、对两段文字分析不正确的一项是（ ） A．第一段用比喻句和排比句，极言秦始皇不顾人民死活和民心向背，残民而自肥，很快失掉了民心。 B．第一段还写了老百姓对于秦的暴政敢怒不敢言，但最终还是像火山一样爆发出来，使秦迅速灭亡。 C．对于秦的灭亡和阿房宫的被烧毁，作者用“可怜焦土”一语寄予了一定的同情。 D．第二段作者更进一步指出，六国和秦的灭亡，都是由于内部原因造成的，见解极为深刻。 【探究案】 一．第一段中作者是从哪几个角度来描写阿房宫的建筑的？运用了哪些手法？ 二、第二段写了什么？分别从哪几方面来描述的？
、第三段运用什么手法极力地表现哪两者的对立矛盾?怎么写的? 四、文章最后一段作者写了什么? 五、探究本文的艺术特色。 训练案】 【拓展训练】阅读下面一首诗,回答问题。 过骊山作(杜牧) 始皇东游出周鼎,刘项纵观皆引颈。削平天下实辛勤,却为道旁穷百姓 黔首不愚尔益愚,千里函关囚独夫。牧童火入九泉底,烧作灰时犹未桔 (1)请从杜牧的《阿房宫赋》中找出与划线句内容相一致的句子: (2)简要分析本诗的主旨
三、第三段运用什么手法极力地表现哪两者的对立矛盾？怎么写的？ 四、文章最后一段作者写了什么？ 五、探究本文的艺术特色。 【训练案】 【拓展训练】阅读下面一首诗，回答问题。 过骊山作（杜牧） 始皇东游出周鼎，刘项纵观皆引颈。 削平天下实辛勤，却为道旁穷百姓。 黔首不愚尔益愚，千里函关囚独夫。 牧童火入九泉底，烧作灰时犹未枯。 （1）请从杜牧的《阿房宫赋》中找出与划线句内容相一致的句子： （2）简要分析本诗的主旨