《阿房宫赋》说课稿 华东师大中文系2005级教育硕士花文芳
《阿房宫赋》说课稿 华东师大中文系 2005级教育硕士 花文芳
、说教材 《阿房宫赋》是苏教版高中语文必修二 第三专题·历史的回声的一篇文章。这篇 文章曾得“古来之赋,此为第一”的盛誉 所以本文的目标设计为引导学生深入体会 作者写作目的,具体感受赋“铺采摘文, 体物写志”的特点
一、说 教 材 《阿房宫赋》是苏教版高中语文必修二 第三专题·历史的回声的一篇文章。这篇 文章曾得“古来之赋，此为第一”的盛誉， 所以本文的目标设计为引导学生深入体会 作者写作目的，具体感受赋“铺采摛文， 体物写志”的特点
二、说学生 作为普通高中的学生,虽然对一些 基本的文言现象有所掌握但文言文基础 相对还是比较薄弱的,所以疏通文字和 文意也是很必要的。在此基础上进一步 提高他们对文质兼美文章的鉴赏能力
二、说学生 作为普通高中的学生，虽然对一些 基本的文言现象有所掌握但文言文基础 相对还是比较薄弱的，所以疏通文字和 文意也是很必要的。在此基础上进一步 提高他们对文质兼美文章的鉴赏能力
三、说目标 教学目标 1掌握重点文言现象,培养朗读、背诵的能力。 2了解作者杜牧和“赋”的文章体裁特点。 3.了解本文作者借古讽今刺世的写作目的,认识封 建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人民死活、必然会 导致覆亡的道理。 教学重难点:了解“赋”的特点 教学时数:两课时 说明:课前要布置学生充分预习,查阅资料了解作者、写作背 景,并对照注解疏通文章大意
三、说目标 教学目标： 1 .掌握重点文言现象，培养朗读、背诵的 能力。 2. 了解作者杜牧和“赋”的文章体裁特点。 3．了解本文作者借古讽今刺世的写作目的，认识封 建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人民死活、必然会 导致覆亡的道理。 教学重难点：了解“赋”的特点 教学时数：两课时 说明：课前要布置学生充分预习，查阅资料了解作者、写作背 景，并对照注解疏通文章大意
主要步骤教师活动 学生活动设计意图 导入展示图片(遗展开想象激发学生的兴 址和复原图) 趣和想象力 解题作必要补充分析标题介了解文体 绍背景作者知人论世 疏通文字指名学生朗读朗读课文检查预习 其他学生纠排除读音障 错 碍 巡回指导 自读,划出为后面的学 疑难 习夯实基础 组织 小组合作, 解疑 解决疑难
主要步骤 教师活动 学生活动 设计意图 导入 展示图片（遗 址和复原图） 展开想象 激发学生的兴 趣和想象力 解题 作必要补充 分析标题介 绍背景作者 了解文体 知人论世 疏通文字 指名学生朗读 朗读课文 其他学生纠 错 检查预习 排除读音障 碍 巡回指导 自读，划出 疑难 为后面的学 习夯实基础 组织 解疑 小组合作， 解决疑难
主要步骤教师活动学生活动 设计意图 分析理解赋”指导齐读,散读, 的特点0 讨论 拓展 展示《赤品读文章 回顾巩固知 壁赋》秋感受“赋”的识 声赋》特点 学习小结点评补充总结 作业布置布置 背诵全文 积累名篇 提高素养
主要步骤 教师活动 学生活动 设计意图 分析理解赋” 的特点 指导 齐读，散读， 讨论 拓展 展示《赤 壁赋》秋 声赋》 品读文章 感受“赋”的 特点 回顾巩固知 识 学习小结 点评补充 总结 作业布置 布置 背诵全文 积累名篇。 提高素养
“赋”的特点 对应文本 (第一、二节描写) 体物写志体物写阿房宫的雄伟壮观、宫中 荒淫、奢侈的生活。 (第三、四节议论) 写志交待作这篇赋的本意,向当 世统治者发出警告。 语言特点全文多为四字句,句式整散 铺采擒文(句式,结合;修辞多为夸张,还有 修醉等)比喻、对偶、排比等
“赋”的特点 对应文本 体物写志 体物 （第一、二节描写） 写阿房宫的雄伟壮观、宫中 荒淫、奢侈的生活 。 写志 （第三、四节议论） 交待作这篇赋的本意，向当 世统治者发出警告。 铺采摛文 语言特点 （句式， 修辞等） 全文多为四字句，句式整散 结合；修辞多为夸张，还有 比喻、对偶、排比等
第一节:本节主要写阿房宫的雄伟壮观,可分三层。第一层(“六王毕” 四句)写秦统一的气概、阿房宫的规模和建造它的辛苦。第二层(从“覆压三百余里” 到“不知西东”)从全景到本体构筑,写阿房宫的雄伟壮观,宏伟瑰丽。其中“覆压 三百余里,隔离天日”两句,勾勒出阿房宫占地广阔、凌云蔽日的宏伟气势,给人 个总体的印象 高。自“骊山北构而西折,直走咸阳”到“高低冥迷,不知 西东”,就广、高两方面作进一步的描写。第三层(从“歌台暖响”到段末)用夸张 的手法描写了歌舞之盛,衬托出阿房宫的宏大宽广 第二节:写阿房宫里的美人和珍宝,揭露秦朝统治者奢侈的生活。本 段内容可分三层。第一层(从“妃嫔媵嫱”到“为秦宫人”)接上文,点出那些供秦始 皇享乐的歌舞者,乃是六国的“妃嫔媵嫱,王子皇孙”。同时又回应“六王毕,四 海一”说明歌舞者的由来。第二层(从“明星荧荧”到“有不得见者三十六年”)通过 六组排比句,写宫人梳妆打扮,既表现了他们的悲惨命运,又揭示了秦始皇的骄奢 淫逸。第三层(从“燕赵之收藏”到段末)承上歌舞之盛,美人之多,进而写珍宝之富 由写人的被欺辱转而写物的被践踏 第三节:本节由描写转向议论,显示出作这篇赋文的本意。“用之如泥沙”以上为 层,对秦统治者的残民以自肥作了有力的抨击。从“使负栋之柱”到“日益骄固” 为第二层,用六组比喻句排比,尽情地揭露了秦王朝的奢靡给人民带来的深重灾难, 也写出了郁积人民胸中的愤怒和仇恨。最后四句是第三层,写了三件史实:“戍卒 叫”写陈涉、吴广起义,“函谷举”写刘邦破关,“楚人”二句写项羽火烧阿房宫。 它们共同表现了貌似强大的秦王朝在人民起义的怒涛中迅速土崩瓦解灰飞烟灭的可 耻可悲下场,突出了人民的巨大力量
第一节：本节主要写阿房宫的雄伟壮观，可分三层。第一层(“六王毕” 四句)写秦统一的气概、阿房宫的规模和建造它的辛苦。第二层(从“覆压三百余里” 到“不知西东”)从全景到本体构筑，写阿房宫的雄伟壮观，宏伟瑰丽。其中“覆压 三百余里，隔离天日”两句，勾勒出阿房宫占地广阔、凌云蔽日的宏伟气势，给人 一个总体的印象：广、高。自“骊山北构而西折，直走咸阳”到“高低冥迷，不知 西东”，就广、高两方面作进一步的描写。第三层(从“歌台暖响”到段末）用夸张 的手法描写了歌舞之盛，衬托出阿房宫的宏大宽广。 第二节：写阿房宫里的美人和珍宝，揭露秦朝统治者奢侈的生活。本 段内容可分三层。第一层(从“妃嫔媵嫱”到“为秦宫人”)接上文，点出那些供秦始 皇享乐的歌舞者，乃是六国的“妃嫔媵嫱，王子皇孙”。同时又回应“六王毕，四 海一”说明歌舞者的由来。第二层(从“明星荧荧”到“有不得见者三十六年”)通过 六组排比句，写宫人梳妆打扮，既表现了他们的悲惨命运，又揭示了秦始皇的骄奢 淫逸。第三层(从“燕赵之收藏”到段末)承上歌舞之盛，美人之多，进而写珍宝之富。 由写人的被欺辱转而写物的被践踏。 第三节：本节由描写转向议论，显示出作这篇赋文的本意。“用之如泥沙”以上为 一层，对秦统治者的残民以自肥作了有力的抨击。从“使负栋之柱”到“日益骄固” 为第二层，用六组比喻句排比，尽情地揭露了秦王朝的奢靡给人民带来的深重灾难， 也写出了郁积人民胸中的愤怒和仇恨。最后四句是第三层，写了三件史实：“戍卒 叫”写陈涉、吴广起义，“函谷举”写刘邦破关，“楚人”二句写项羽火烧阿房宫。 它们共同表现了貌似强大的秦王朝在人民起义的怒涛中迅速土崩瓦解灰飞烟灭的可 耻可悲下场，突出了人民的巨大力量
第四节:本节总结六国和秦灭亡的历史教训,向当世统治 者发出警告。 总结:文章可分两大部分(第1、2段为第一部分;第3、4段为第二部 分)。第一部分是叙事,第二部分是议论。“赋”的特点在于“体物写 志”,即铺叙事情,抒发情志。因此说,两部分之间是铺事与写志的 关系。铺事是写志的基础,写志是铺事的目的。 (说明:这一步骤让学生边读边学边背)
第四节：本节总结六国和秦灭亡的历史教训，向当世统治 者发出警告。 总结：文章可分两大部分(第1、2段为第一部分；第3、4段为第二部 分)。第一部分是叙事，第二部分是议论。“赋”的特点在于“体物写 志”，即铺叙事情，抒发情志。因此说，两部分之间是铺事与写志的 关系。铺事是写志的基础，写志是铺事的目的。 （说明：这一步骤让学生边读边学边背）
六王毕,四海一,蜀山兀,阿房出” 明确:这句话好在以下两点。第一,充分体现了非诗非文,亦诗亦文的“赋”的 跳跃性特点。第二,“兀”“出”两字给读者留下了广阔的想象空间。可以想见 在“难于上青天”的蜀道上运送巨大木料的艰难;可以想见阿房宫是多么宏大, 秦始皇是多么骄奢;可以想见“覆压三百余里”的阿房宫建造中榨取了多少人民 的血汗,葬送了多少人民的生命。 “长桥卧波,未云何龙?复道行空,不霁何虹” 眀确:作者运用比喻的手法,将桥喻龙,复道喻虹,分别写出了它们形态的高 大、色彩的绚丽。从惊叹语气中表达了建筑物的观感,且给客观描写涂上了浓烈 的抒情色彩。 “明星荧荧,开妆镜也;……;渭流涨腻,弃脂水也;烟斜雾横,焚椒兰也” 明确:这一段文字脍炙人口。作者用“明星、绿云、涨腻、雾横”等词语比喻, 又用排比的句式和夸张的手法间接地写出美人之多,及秦始皇的骄奢淫逸。 “使负栋之柱,多于南亩之农夫;…;管弦呕哑,多于市人之言语” 明确:一个“使”字领起,摆出了秦统治者把自己的奢侈享乐建立在人民痛 苦生活之上的罪证。一连串用准确的比喻构成的排比,前后对比,尽情夸张,形 象地表现了“秦”与“人”、剥削者与被剥削者一乐一苦的两种情形,跃然纸上, 可谓精彩妙极! “戍卒叫,函谷举,楚人一炬,可怜焦土” 明确:这句话简练地概括了战争的始末,秦王朝灭亡的过程,且含无尽感慨 于其中,又开启了后文的议论
“六王毕，四海一，蜀山兀，阿房出” 明确：这句话好在以下两点。第一，充分体现了非诗非文，亦诗亦文的“赋”的 跳跃性特点。第二，“兀”“出”两字给读者留下了广阔的想象空间。可以想见 在“难于上青天”的蜀道上运送巨大木料的艰难；可以想见阿房宫是多么宏大， 秦始皇是多么骄奢；可以想见“覆压三百余里”的阿房宫建造中榨取了多少人民 的血汗，葬送了多少人民的生命。 “长桥卧波，未云何龙?复道行空，不霁何虹” 明确：作者运用比喻的手法，将桥喻龙，复道喻虹，分别写出了它们形态的高 大、色彩的绚丽。从惊叹语气中表达了建筑物的观感，且给客观描写涂上了浓烈 的抒情色彩。 “明星荧荧，开妆镜也；……；渭流涨腻，弃脂水也；烟斜雾横，焚椒兰也” 明确：这一段文字脍炙人口。作者用“明星、绿云、涨腻、雾横”等词语比喻， 又用排比的句式和夸张的手法间接地写出美人之多，及秦始皇的骄奢淫逸。 “使负栋之柱，多于南亩之农夫；……；管弦呕哑，多于市人之言语” 明确：一个“使”字领起，摆出了秦统治者把自己的奢侈享乐建立在人民痛 苦生活之上的罪证。一连串用准确的比喻构成的排比，前后对比，尽情夸张，形 象地表现了“秦”与“人”、剥削者与被剥削者一乐一苦的两种情形，跃然纸上， 可谓精彩妙极! “戍卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土” 明确：这句话简练地概括了战争的始末，秦王朝灭亡的过程，且含无尽感慨 于其中，又开启了后文的议论