18*天涯情思 教材分析 这篇文章催人泪下,讲述了在除夕之夜,远在海外的留学生向祖国亲人拜年的 故事。表达了海外学子对祖国亲人的思念之情,以及中华儿女互帮互助的传统美德。 本单元的文化主题是情思满怀,本文是落实此训练项目的一篇略读文章,引导 学生走进人物的内心世界,去感受海外赤子心中那份浓浓的思乡情,是本文训练重 作者以打电话为线索,抓住通话前通话中人物的语言、动作、神态、心理等细 节描写,如“立时抛开”“扑扑直跳”“立刻”“握紧”“颤抖”“嗫嚅”“温暖” 等,把这种思乡怀亲之情一点一点淌入每一个读者心中。引导学生边读边想象画面 从形象中去感受作者急切、激动的心情,体悟作者对家乡、亲人的无限思念。兰兰 那份无法诉说的思乡情,并不像阿玲一样,从一开始就淋漓尽致的展现在读者面前 她苍白的面容、忧郁的神情在作者以及读者心里都留下了悬念,直到读到作者与兰 兰的对话,才使读者明白她的忧郁、孤独是源自她无法诉说的思乡情。因此,学生 可能会忽略这些细节,在教学时,老师需要引导学生体会这些细节描写对传达人物 内心及情感的作用。 本文是一篇略读课文,教学重点是引导学生品读文章,走进人物的内心世界 体会浓浓的思乡情,以读促讲,读中领悟作者的表达方式。建议采用以下思路展开 教学 1.课前可要求学生搜集有关留学生的境况资料,以及他们在海外成立的各种爱 国组织等,对留学生的情况作初步的了解,体会海外学子身在异地想念家乡、想念 亲人之情 2.初读课文,在学生自读自悟、读通课文基础上,概括课文讲了一件事?使学 生初步整体感知文章。 理清文章结构 起因(1-4):除夕电话骨肉亲
18* 天涯情思 教材分析 这篇文章催人泪下，讲述了在除夕之夜，远在海外的留学生向祖国亲人拜年的 故事。表达了海外学子对祖国亲人的思念之情，以及中华儿女互帮互助的传统美德。 本单元的文化主题是情思满怀，本文是落实此训练项目的一篇略读文章，引导 学生走进人物的内心世界，去感受海外赤子心中那份浓浓的思乡情，是本文训练重 点。 作者以打电话为线索，抓住通话前通话中人物的语言、动作、神态、心理等细 节描写，如“立时抛开”“扑扑直跳”“立刻”“握紧”“颤抖”“嗫嚅”“温暖” 等，把这种思乡怀亲之情一点一点淌入每一个读者心中。引导学生边读边想象画面， 从形象中去感受作者急切、激动的心情，体悟作者对家乡、亲人的无限思念。兰兰 那份无法诉说的思乡情，并不像阿玲一样，从一开始就淋漓尽致的展现在读者面前。 她苍白的面容、忧郁的神情在作者以及读者心里都留下了悬念，直到读到作者与兰 兰的对话，才使读者明白她的忧郁、孤独是源自她无法诉说的思乡情。因此，学生 可能会忽略这些细节，在教学时，老师需要引导学生体会这些细节描写对传达人物 内心及情感的作用。 本文是一篇略读课文，教学重点是引导学生品读文章，走进人物的内心世界， 体会浓浓的思乡情，以读促讲，读中领悟作者的表达方式。建议采用以下思路展开 教学: 1．课前可要求学生搜集有关留学生的境况资料，以及他们在海外成立的各种爱 国组织等，对留学生的情况作初步的了解，体会海外学子身在异地想念家乡、想念 亲人之情。 2．初读课文，在学生自读自悟、读通课文基础上，概括课文讲了一件事？使学 生初步整体感知文章。 理清文章结构 起因（1-4）:除夕电话骨肉亲
发展(5-20):兰兰无处诉思情。 高潮(21-22):抚慰兰兰孤独心 结果(23):天涯故土心连心。 再读课文,引导学生默读课文思考问题:在这个感人的故事中,你从谁的语言 神态、动作中体会到了浓浓的思乡情,画出有关的字、词、句,品一品、读一读, 把自己的感受批注在旁边,然后在小组中进行交流。在学生交流讨论的基础上,引 导学生品词析句,领悟作者的表达方式,体会细节描写对表达人物情感的作用。 3.重点部分解析 (1)1—4自然段通过对主人公阿玲的神情、动作、心理活动的刻画,体现出 了她对家乡、亲人的无限思念。教学时,引导学生抓住“早在一星期前”“立时抛 开”“扑扑直跳”“立刻”“握紧”“颤抖”“嗫嚅”“温暖”这些词引导学生边 读边想象画面,从形象中去感受作者急切、激动的心情。 (2)感受人物兰兰思情难诉的内心情感。“苍白的”、“脸庞”、“紧张”而 “忧郁”的神情让你感受到了什么?从“我”与兰兰的对话中你知道了什么?感受 到了什么?看到“我”的举动,兰兰心情如何?和我的母亲通话时心情如何?从哪 看出来的?看到“我”的举动,你想要说些什么?教学时可抓住重点字、词、句反 复品读,以读促讲、读中悟情。 4.本文语言平实,感情深沉,引导学生想象情景,使学生得以入情入境的朗读。 用富有感情的朗读营造氛围,使学生更好地融入课文,从重点词句入手,边读边想 象画面,激发学生内心的情感,从形象中去感受作者急切、激动的心情,体会人物 的情感。 《天涯情思》教学设计 (一)教学目标 1.有感情的朗读课文
发展（5-20）:兰兰无处诉思情。 高潮（21-22）:抚慰兰兰孤独心。 结果（23）:天涯故土心连心。 再读课文，引导学生默读课文思考问题:在这个感人的故事中，你从谁的语言、 神态、动作中体会到了浓浓的思乡情，画出有关的字、词、句，品一品、读一读， 把自己的感受批注在旁边，然后在小组中进行交流。在学生交流讨论的基础上，引 导学生品词析句，领悟作者的表达方式，体会细节描写对表达人物情感的作用。 3．重点部分解析 （1）1—4 自然段通过对主人公阿玲的神情、动作、心理活动的刻画，体现出 了她对家乡、亲人的无限思念。教学时，引导学生抓住“早在一星期前”“立时抛 开”“扑扑直跳”“立刻”“握紧”“颤抖”“嗫嚅”“温暖”这些词引导学生边 读边想象画面，从形象中去感受作者急切、激动的心情。 （2）感受人物兰兰思情难诉的内心情感。“苍白的”、“脸庞”、“紧张”而 “忧郁”的神情让你感受到了什么？从“我”与兰兰的对话中你知道了什么？感受 到了什么？看到“我”的举动，兰兰心情如何？和我的母亲通话时心情如何？从哪 看出来的？看到“我”的举动，你想要说些什么？教学时可抓住重点字、词、句反 复品读，以读促讲、读中悟情。 4．本文语言平实，感情深沉，引导学生想象情景，使学生得以入情入境的朗读。 用富有感情的朗读营造氛围，使学生更好地融入课文，从重点词句入手，边读边想 象画面，激发学生内心的情感，从形象中去感受作者急切、激动的心情，体会人物 的情感。 《天涯情思》 教学设计 （一）教学目标: 1．有感情的朗读课文
引导学生从人物的语言、动作、神态、心理描写等方面,感受身在异国的留 学生对家乡、对亲人的思念之情 学习作者表达感情的方法 (二)教学重点:品读文章,走进人物的内心世界,体会浓浓的思乡情,以读促 讲,读中领悟作者的表达方式 (三)教学难点:学会用细节描写表达人物的思想情感。 (四)教学准备:课前学生搜集有关留学生的境况资料,以及他们在海外成立的 各种爱国组织等资料 (五)教学时间:一课时 设计内 设 18*《天涯情思》 高新区第四小学宋秀敏 教学流程 设计意图 谈话导入 对留学生的情况作初步 的了解,培养搜集资料能力。 1.同学们,课前你们搜集了有关留学生的境况资 料,大家交流一下。 鼓励学生质疑问难。 2.你有过离开亲人的短暂旅途吗?你有过思念亲 扫清字词障碍。对不理 人的感情经历吗?如果有过,回顾一下,与大家分享吧。解的字词及时交流,并做出 解释说明 今天,让我们走进《天涯情思》这个的故事 板书课题:《天涯情思》 在学生自读自悟、读通 课文的基础上,使学生对文 4.质疑题目:问:题目怎样理解呢? 章有个初步的了解。 (天涯,形容极远的地方;情思,思乡之情。) 梳理课文内容,了解故 事梗概 读初感知 给学生充分的时间自读 1.学生自由朗读课文,读准字音,把不认识的生自悟,交流讨论。体会细节 字不理解新词,画出来。可以联系上下文,理解生字描写对表达人物情感的作 新词:可以查字典;也可以把不明白的提出来小组交流用。 解决 在学生交流、讨论的基 读对读通,了解一些词的意思,如:“嗫嚅、踌础上,引导学生领悟作者的
2．引导学生从人物的语言、动作、神态、心理描写等方面，感受身在异国的留 学生对家乡、对亲人的思念之情。 3．学习作者表达感情的方法。 （二）教学重点:品读文章，走进人物的内心世界，体会浓浓的思乡情，以读促 讲，读中领悟作者的表达方式。 （三）教学难点:学会用细节描写表达人物的思想情感。 （四）教学准备:课前学生搜集有关留学生的境况资料，以及他们在海外成立的 各种爱国组织等资料。 （五）教学时间:一课时 设计内 容 18*《天涯情思》 设计 者 高新区第四小学 宋秀敏 教学流程 一、谈话导入 1．同学们，课前你们搜集了有关留学生的境况资 料，大家交流一下。 2．你有过离开亲人的短暂旅途吗？你有过思念亲 人的感情经历吗？如果有过，回顾一下，与大家分享吧。 3．今天，让我们走进《天涯情思》这个的故事。 板书课题:《天涯情思》 4．质疑题目:问:题目怎样理解呢？ （天涯，形容极远的地方；情思，思乡之情。） 二、一读初感知 1．学生自由朗读课文，读准字音，把不认识的生 字不理解新词，画出来。 可以联系上下文，理解生字 新词；可以查字典；也可以把不明白的提出来小组交流 解决。 （读对读通，了解一些词的意思，如:“嗫嚅、踌 设计意图 对留学生的情况作初步 的了解，培养搜集资料能力。 鼓励学生质疑问难。 扫清字词障碍。对不理 解的字词及时交流，并做出 解释说明。 在学生自读自悟、读通 课文的基础上，使学生对文 章有个初步的了解。 梳理课文内容，了解故 事梗概。 给学生充分的时间自读 自悟，交流讨论。体会细节 描写对表达人物情感的作 用。 在学生交流、讨论的基 础上，引导学生领悟作者的
躇、伫立、不知所措”及“国际长途拔号方法”等。)感情是怎样表达出来的 检查朗读。 本文的语言朴实,感情 深沉,引导学生有感情地朗 方法:可采用“开火车”或指名分段朗读检查阅读,能更好地体会课文的思 读,教师及时正音。 想感情。尤其要注意读好人 3.默读课文,用简要的语言说说课文讲了一件什物的 语言 么事? 拓展阅读,感受海外学 (文章写了远在澳大利亚的两位中国留学生在除子身在异地想念家乡、想念 夕之夜分别与家人通电话的情景,表达了海外学子对家亲人之情。 乡亲人的无限思念之情及她们互帮互助美德。) 三、二读抓梗概 快速默读,画画批批,试着复述故事大意。 师:故事虽短,却很吸引人,我们一起讨论归纳故 事情节 (故事情节按时间顺序展开,以电话为线索。) 准备硬币——我给家人打电话一一兰兰听人打电 话一一我送硬币给兰兰一一兰兰无人打电话一一我再 给家人打电话一一兰兰与我妈通电话一一哽咽 四、三读悟表达 “独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲”,远在异国 的游子思乡多么心切。认真读课文,你体会到了哪些人 的怎样的感情?从文中找出依据,说说自己的想法,并 感悟地读一读。 交流中,教师点拨学生:“课文对人物的语言、动 作、神态、心理及性格描写十分细致,请你品词析句找 到并勾画下来,说说你从中体会到什么怎样的思想感 情 交流点预设 (1)画出阿玲通话前通话时的细节描写,你觉得 阿玲是一个怎样的人? 通话时:”“扑扑直跳”“立刻”“握紧”“颤 抖”“嗫嚅”“温暖”放下话筒后对兰兰的注视 怔、注视、投去……
躇、伫立、不知所措” 及“国际长途拔号方法”等。） 2．检查朗读。 方法:可采用“开火车”或指名分段朗读检查阅 读，教师及时正音。 3．默读课文，用简要的语言说说课文讲了一件什 么事？ （文章写了远在澳大利亚的两位中国留学生在除 夕之夜分别与家人通电话的情景，表达了海外学子对家 乡亲人的无限思念之情及她们互帮互助美德。） 三、二读抓梗概 快速默读，画画批批，试着复述故事大意。 师:故事虽短，却很吸引人，我们一起讨论归纳故 事情节。 （故事情节按时间顺序展开，以电话为线索。） 准备硬币——我给家人打电话——兰兰听人打电 话——我送硬币给兰兰——兰兰无人打电话——我再 给家人打电话——兰兰与我妈通电话——哽咽 四、三读悟表达。 “独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”，远在异国 的游子思乡多么心切。认真读课文，你体会到了哪些人 的怎样的感情？从文中找出依据，说说自己的想法，并 感悟地读一读。 交流中，教师点拨学生:“课文对人物的语言、动 作、神态、心理及性格描写十分细致，请你品词析句找 到并勾画下来，说说你从中体会到什么怎样的思想感 情。” 交流点预设: （1）画出阿玲通话前通话时的细节描写，你觉得 阿玲是一个怎样的人？ 通话时:”“扑扑直跳”“立刻”“握紧”“颤 抖”“嗫嚅”“温暖”放下话筒后对兰兰的注视:“一 怔、注视、投去……” 感情是怎样表达出来的。 本文的语言朴实，感情 深沉，引导学生有感情地朗 读，能更好地体会课文的思 想感情。尤其要注意读好人 物的语言。 拓展阅读，感受海外学 子身在异地想念家乡、想念 亲人之情
返回送硬币:“托着、递到……拨号、投币……” (阿玲是一位富有爱心、非常细心、为人友善真诚 的阳光女孩。) (2)画出对兰兰的细节描写,你觉得兰兰是一个 怎样的人? ①“‘闪到一边、埋下了头、默默地伫立、默默地 凄然、低声地说、愣愣地望着、不知所措” ②“苍白、单薄、紧张、凄然、微笑中略带忧郁” ③“纯情、默默地伫立、噙满泪水的眼睛、‘不 哦,我……她忍不住用双手掩住了脸” (兰兰失去了亲人,是一位怯弱、忧郁而纯情女 (3)画出环境和心理描写,体会这样描写的妙处。 尽管远在天涯,心已飞回祖国,回到亲人身旁 “尽管这里正弥漫……温暖” (澳洲秋夜凉意,衬托了游子思乡之情;亲人的问 候,又冲淡了飘泊的乡愁。)(4)仔细体悟作者在表 达方法上的特点。 五、四读升华感情 1.这篇文章以情动人,所抒发的思乡怀亲之情如 涓涓细流,淌入我们每一位读者心中。阿玲、兰兰两位 纯情少女,鲜明的个性给我们留下了深刻印象。回顾课 文的题目,你体会到了哪些人的怎样的感情?一起来总 结 (思乡之情;同胞手足之情……) 2.有感情朗读课文,让我们再次走进了人物的内 心世界,感受海外赤子心中那份浓浓的思乡情。 3.当独居异乡时,我们总会情不自禁的思念,何 不趁我们相聚在一起的时候,好好珍惜这难得的亲子之 情、同窗之情、师生之缘呢? 六、拓展阅读 1.出示文章《留学生在纽西兰的生活》,快速阅
返回送硬币:“托着、递到……拨号、投币……” （阿玲是一位富有爱心、非常细心、为人友善真诚 的阳光女孩。） （2）画出对兰兰的细节描写，你觉得兰兰是一个 怎样的人？ ①“‘闪到一边、埋下了头、默默地伫立、默默地 凄然、低声地说、愣愣地望着、不知所措” ②“苍白、单薄、紧张、凄然、微笑中略带忧郁” ③“纯情、默默地伫立、噙满泪水的眼睛、‘不， 哦，我……’她忍不住用双手掩住了脸” （兰兰失去了亲人，是一位怯弱、忧郁而纯情女 孩。） （3）画出环境和心理描写，体会这样描写的妙处。 “尽管远在天涯，心已飞回祖国，回到亲人身旁。” “尽管这里正弥漫……温暖” （澳洲秋夜凉意，衬托了游子思乡之情；亲人的问 候，又冲淡了飘泊的乡愁。）（4）仔细体悟作者在表 达方法上的特点。 五、四读升华感情 1．这篇文章以情动人，所抒发的思乡怀亲之情如 涓涓细流，淌入我们每一位读者心中。阿玲、兰兰两位 纯情少女，鲜明的个性给我们留下了深刻印象。回顾课 文的题目，你体会到了哪些人的怎样的感情？一起来总 结 （思乡之情；同胞手足之情……）. 2．有感情朗读课文，让我们再次走进了人物的内 心世界，感受海外赤子心中那份浓浓的思乡情。 3．当独居异乡时，我们总会情不自禁的思念，何 不趁我们相聚在一起的时候，好好珍惜这难得的亲子之 情、同窗之情、师生之缘呢？ 六、拓展阅读 1．出示文章《留学生在纽西兰的生活》，快速阅
读,交流感受 搜集有关描写亲情的名言诗句或歌曲读一读, 唱一唱,从中体会到什? 七、课外练笔 你一定有过类似的经历,何不效仿作者的细节描 写,写写自己的真情故事呢? 八、板书设计 18*《天涯情思》 阿玲爸妈 抚打电话 思乡之情手足之情
读，交流感受。 2．搜集有关描写亲情的名言诗句或歌曲读一读， 唱一唱，从中体会到什？ 七、课外练笔 你一定有过类似的经历，何不效仿作者的细节描 写，写写自己的真情故事呢？ 八、板书设计 18*《天涯情思》 阿玲 爸妈 抚 打电话 慰 兰兰 思乡之情 手足之情