5*偷瓜 (一)教学目标 1.默读课文,了解大意,感受农村孩子的调皮、纯真和可爱 2.读准词语的读音,了解“作践、寻思、侍弄、混小子、毛头娃崽”等一些农 村生活口头用语,体会不同语言风格的魅力 3.通过读一读、讲一讲或演一演的形式,把握人物的性格特点 (二)教学重难点 体会不同语言风格的魅力,把握人物的性格特点。 (三)课前准备 教师:多媒体课件。 (四)教学时间:1课时。 (五)教学过程 教学内 《偷瓜》 设计教 杨聚荣 节教师与学生活动过程 设计意图 师生做“大西瓜、小西瓜”游戏 戏 活跃课堂 (1)师:同学们,我们一起做大脑体操。当我说大西瓜时, 题同学们做小西瓜的手势;当我说小西瓜时,同学们做大西瓜的手气氛。让学生的 揭 势 维活跃 (2)学生游戏 使学生善 疑促读 于思考,学会质 2.揭示课题。 疑 师:这节课我们就学习一篇和瓜有关的文章。(教师同时板
5* 偷瓜 （一）教学目标 1．默读课文，了解大意，感受农村孩子的调皮、纯真和可爱。 2．读准词语的读音，了解“作践、寻思、侍弄、混小子、毛头娃崽”等一些农 村生活口头用语，体会不同语言风格的魅力。 3．通过读一读、讲一讲或演一演的形式，把握人物的性格特点。 （二）教学重难点: 体会不同语言风格的魅力,把握人物的性格特点。 （三）课前准备: 教师:多媒体课件。 （四）教学时间:1 课时。 （五）教学过程 教学内 容 《偷瓜》 设计教师 杨聚荣 环 节 教师与学生活动过程 设计意图 游 戏 揭 题 以 疑 促 读 1．师生做“大西瓜、小西瓜”游戏。 （1）师:同学们，我们一起做大脑体操。当我说大西瓜时， 同学们做小西瓜的手势；当我说小西瓜时，同学们做大西瓜的手 势。 （2）学生游戏。 2．揭示课题。 师:这节课我们就学习一篇和瓜有关的文章。（教师同时板 活跃课堂 气氛。让学生的 思维活跃。 使学生善 于思考，学会质 疑
书课题:偷瓜。) 3.学生质疑 (1)师:看到题目你产生了那些疑问? (2)学生质疑。(谁偷谁的瓜?为什么偷瓜?他们怎么偷 的?结果怎样?) .师:请同学带着这些问题默读课文 读课文 学生默读课文。(边读边做批注) 3.学生交流。教师相机板书:娃崽、李善才。 学生养成 边读书边思考 体应4,快速浏览课文,看看课文讲了一件什么事?是按什么顺的好习惯 序写的? 感 知5.学生交流。 1.你觉得娃崽们咋样?李善才呢?从那看出来的? 2.学生结合课文交流。教师相机补充板书:斗、帮、 调皮、可爱、无奈、忏悔 (1)“李善才就看瓜,看不住,一愣神……这边早有几个 娃崽抱着大西瓜跑远了。” 学生学会 从不同角度理 想象当时的情景。每个人的理解不同,感受也就不同。让孩解课文。 说子选择站到不同人物的角度去读,真正读进去,读出李善才的焦 结急与无奈,读出孩子们的调皮与得意 让学生从 李善才的动作、 2)“三奶奶,善才叔让俺们送瓜给您吃。”娃崽们说。语言体会他的 娃崽们还说:“三奶奶,善才叔说这几天忙不开,过些天来看心中忏悔之情。 会您。”有含混的声音答应着。李善才知道这是谁的声音,泪便流 形下来。李善才不知自己怎样扑进屋子,跪倒在三奶奶跟前。他 学生通过 象喊:“娘啊,我混!” 反复读悟,感受 他们斗争的结 孩子们编织着善良而美丽的谎言。试图使沧桑老人孤独的心果竟是如此的 感到慰藉。殊不知这一切全被李善才听到耳朵里。孩子们的善良平静与和谐 使李善才良心发现,表现出深深的忏悔之意。 (3)行路人经过瓜田边,说:“善才你这地边的瓜侍弄得比 地中的好。”李善才说:“那敢情是。” 娃崽们“偷瓜”的举动李善才的心理和行为都发生理改 变。他把地边侍弄得比地中好,孩子们偷瓜时,他假装睡觉。孩
书课题:偷瓜。） 3．学生质疑。 （1）师:看到题目你产生了那些疑问？ （2）学生质疑。（谁偷谁的瓜？为什么偷瓜？他们怎么偷 的？结果怎样？） 默 读 课 文 整 体 感 知 1．师:请同学带着这些问题默读课文。 2．学生默读课文。（边读边做批注） 3．学生交流。教师相机板书:娃崽、李善才。 4．快速浏览课文，看看课文讲了一件什么事？是按什么顺 序写的？ 5．学生交流。 学生养成 边读书边思考 的好习惯。 读 说 结 合 体 会 形 象 1．你觉得娃崽们咋样？李善才呢？从那看出来的？ 2．学生结合课文交流。教师相机补充板书:斗、帮、 调皮、可爱、无奈、忏悔。 （1）“李善才就看瓜，看不住，一愣神……这边早有几个 娃崽抱着大西瓜跑远了。” 想象当时的情景。每个人的理解不同，感受也就不同。让孩 子选择站到不同人物的角度去读，真正读进去，读出李善才的焦 急与无奈，读出孩子们的调皮与得意。 （2）“三奶奶，善才叔让俺们送瓜给您吃。”娃崽们说。 娃崽们还说:“三奶奶，善才叔说这几天忙不开，过些天来看 您。”有含混的声音答应着。李善才知道这是谁的声音，泪便流 下来。李善才不知自己怎样扑进屋子，跪倒在三奶奶跟前。他 喊:“娘啊，我混！” 孩子们编织着善良而美丽的谎言。试图使沧桑老人孤独的心 感到慰藉。殊不知这一切全被李善才听到耳朵里。孩子们的善良 使李善才良心发现，表现出深深的忏悔之意。 （3）行路人经过瓜田边，说:“善才你这地边的瓜侍弄得比 地中的好。”李善才说:“那敢情是。” 娃崽们“偷瓜” 的举动李善才的心理和行为都发生理改 变。他把地边侍弄得比地中好，孩子们偷瓜时，他假装睡觉。孩 学生学会 从不同角度理 解课文。 让学生从 李善才的动作、 语言体会他的 心中忏悔之情。 学生通过 反复读悟，感受 他们斗争的结 果竟是如此的 平静与和谐
子们不偷瓜了他总觉得缺点什么,甚至盼着孩子们来偷瓜。李善 才为孩子们提供“开心”的天空,而孩子们呢?也许为李善才的 真诚所感动,也许是李善才的信任令他们收起了好奇。总之他们 不再破坏才使地边的瓜长得更好 点 1师:这篇文章与以前所学文章相比,语言有所不同,在哪? 悟点两说一说 了解农村 读 生活口头用语, 2.同桌交流。 体会不同的语 言风格。 受语言 3.班内交流。(语言简短精炼,具有乡土特色。可说可读。) 上拓展编剧本 充分理解 让学生结组,分角色,准备台词,演一演 课文,把握人物 的性格特点 合生 想一想你有没有这样的经历,写一写。如果没有,你听说过培养学生 这样的故事吗?写一写。 习作能力 后延伸 教材分析 编写者—一高新区第二小学杨聚荣 《偷瓜》这篇课文故事性很强,情节完整、连贯。在偷瓜这个大故事中还套着 毛头娃崽帮李善才孝母这个小故事,内容环环相扣,层层推进。“偷”就是私下里
子们不偷瓜了他总觉得缺点什么，甚至盼着孩子们来偷瓜。李善 才为孩子们提供“开心”的天空，而孩子们呢？也许为李善才的 真诚所感动，也许是李善才的信任令他们收起了好奇。总之他们 不再破坏才使地边的瓜长得更好。 重 点 悟 读 感 受 语 言 1．师:这篇文章与以前所学文章相比，语言有所不同，在哪？ 同桌两说一说。 2．同桌交流。 3．班内交流。（语言简短精炼，具有乡土特色。可说可读。） 了解农村 生活口头用语， 体会不同的语 言风格。 课 上 拓 展 改 编 剧 本 让学生结组，分角色，准备台词，演一演。 充分理解 课文，把握人物 的性格特点。 结 合 生 活 课 后 延 伸 想一想你有没有这样的经历，写一写。如果没有，你听说过 这样的故事吗？写一写。 培养学生 习作能力。 教材分析 编写者——高新区第二小学 杨聚荣 《偷瓜》这篇课文故事性很强，情节完整、连贯。在偷瓜这个大故事中还套着 毛头娃崽帮李善才孝母这个小故事，内容环环相扣，层层推进。“偷”就是私下里
拿走别人东西,据为己有。文章中所描写的孩子们“偷瓜”和我们平时理解有所不 同,他们的做法与其说是偷瓜,不如说是游戏。作品的开头,用寥寥数语清楚地介 绍了主人公李善才和毛头娃崽这两种人物,而后随情节的发展展开人物的性格。本 文感悟重点是:在故事情节中体会孩子们顽劣而善良的本性,感受作品独特的语言风 格 文章结构: (1-8)孩子们偷瓜,和李善才斗气 偷瓜(9-21)孩子的言行感化了李善才 (22-25)孩子们不偷瓜了,李善才却盼着他们来。 《偷瓜》的语言平时质朴,简洁风趣。故事一波三折,妙趣横生。人物形象鲜 明。风趣幽默,故事性强,在似乎搞笑的短剧中展示了一帮农村孩子的淳朴和善良
拿走别人东西，据为己有。文章中所描写的孩子们“偷瓜”和我们平时理解有所不 同，他们的做法与其说是偷瓜，不如说是游戏。作品的开头，用寥寥数语清楚地介 绍了主人公李善才和毛头娃崽这两种人物，而后随情节的发展展开人物的性格。本 文感悟重点是:在故事情节中体会孩子们顽劣而善良的本性，感受作品独特的语言风 格。 文章结构: （1-8）孩子们偷瓜，和李善才斗气。 偷瓜 （9-21）孩子的言行感化了李善才。 （22-25）孩子们不偷瓜了，李善才却盼着他们来。 《偷瓜》的语言平时质朴，简洁风趣。故事一波三折，妙趣横生。人物形象鲜 明。风趣幽默，故事性强，在似乎搞笑的短剧中展示了一帮农村孩子的淳朴和善良