13*四个人和一只箱子 教学目标: 1.理解“瘦骨嶙峋、精疲力竭、噩梦、逆境、鞭策、溘然长逝”等词。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。学习倒叙的写作方法 3.理解课文内容,感受格拉夫的爱心和智慧,懂得信守诺言、团结协作和必胜 的信念才是克服困难的无价之宝 教学重点 理解课文内容,感受格拉夫的爱心和智慧,懂得信守诺言、团结协作和必胜的 信念才是克服困难的无价之宝。 教学难点 引导学生理解四个人在体力不支、生存条件异常艰难的情况下为什么能活着走 出丛林 教学过程: 设置悬念,引入新课: 四个人在丛林里蹒跚地走着。他们胡子拉碴,瘦骨嶙峋,遍体鳞伤。一只沉重 的箱子似乎是一根无形的鞭子,撵着他们拼命向前,直到精疲力竭为止。这是为什 么呢?请同学们读一读课文《四个人和一只箱子》。 初读课文,整体感知 1.自由读文,要求读准字音,读通顺语句。划出生字新词,并想办法理解 组内读文,并交流生字新词的掌握情况。 3.教师检查字词掌握情况。 4.指名朗读课文。其他学生注意听读,评议
13* 四个人和一只箱子 教学目标： 1.理解“瘦骨嶙峋、精疲力竭、噩梦、逆境、鞭策、溘然长逝”等词。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。学习倒叙的写作方法。 3.理解课文内容，感受格拉夫的爱心和智慧，懂得信守诺言、团结协作和必胜 的信念才是克服困难的无价之宝。 教学重点： 理解课文内容，感受格拉夫的爱心和智慧，懂得信守诺言、团结协作和必胜的 信念才是克服困难的无价之宝。 教学难点： 引导学生理解四个人在体力不支、生存条件异常艰难的情况下为什么能活着走 出丛林。 教学过程： 一、设置悬念，引入新课： 四个人在丛林里蹒跚地走着。他们胡子拉碴，瘦骨嶙峋，遍体鳞伤。一只沉重 的箱子似乎是一根无形的鞭子，撵着他们拼命向前，直到精疲力竭为止。这是为什 么呢？请同学们读一读课文《四个人和一只箱子》。 二、初读课文，整体感知： 1．自由读文，要求读准字音，读通顺语句。划出生字新词，并想办法理解。 2．组内读文，并交流生字新词的掌握情况。 3．教师检查字词掌握情况。 4．指名朗读课文。其他学生注意听读，评议
再读课文,整体感知。 浏览课文,说一说课文讲了一件什么事? (四个人在丛林中探险时生命随时受到威胁的人,为了实现一个承诺而历尽艰 辛、团结一致,最终走出丛林获得生存的故事。) 四、出示中心话题,全班交流 是什么原因使这四个人走出了丛林,获得了成功?从中能体会出格拉夫是个什 么样的人?带着问题边思考边阅读,并画出自己认为含义深刻的句子,并在书的空 白处批注自己的感受。 预设的感悟点有: 其一,这四个人遵守诺言、团结协作。 1.从“我们一定要把格拉夫的箱子搬出去”,“他是个好人,我们答应过他。” 这两个句子中能感受到他们所以能走出丛林的原因是为了遵守诺言 为了实现他们的承诺,他们付出了很大的代价 四个人在丛林里蹒跚地走着。他们胡子拉碴,瘦骨嶙峋,遍体鳞伤。一只沉 重的箱子似乎是一根无形的鞭子,撵着他们拼命向前,直到精疲力竭为止。 2.理解“蹒跚地走着、胡子拉碴、瘦骨嶙峋、遍体鳞伤这几个词。 想象他们历尽艰辛后狼狈不堪的形象,体会他们探险旅途的艰辛。然后带着自 己的感受读一读。) 3.从“撵”字中你体会到了什么? (这里把箱子比作“一根无形的鞭子“连同一个“撵”字,体会箱子对于他们 负担又是鞭策。) 4.四个人的语言表明了他们信守诺言的坚定信念
三、再读课文，整体感知。 浏览课文，说一说课文讲了一件什么事？ （四个人在丛林中探险时生命随时受到威胁的人，为了实现一个承诺而历尽艰 辛、团结一致，最终走出丛林获得生存的故事。） 四、出示中心话题，全班交流。 是什么原因使这四个人走出了丛林，获得了成功？从中能体会出格拉夫是个什 么样的人？带着问题边思考边阅读，并画出自己认为含义深刻的句子，并在书的空 白处批注自己的感受。 预设的感悟点有： 其一，这四个人遵守诺言、团结协作。 1．从“我们一定要把格拉夫的箱子搬出去”，“他是个好人，我们答应过他。” 这两个句子中能感受到他们所以能走出丛林的原因是为了遵守诺言。 为了实现他们的承诺，他们付出了很大的代价。 “四个人在丛林里蹒跚地走着。他们胡子拉碴，瘦骨嶙峋，遍体鳞伤。一只沉 重的箱子似乎是一根无形的鞭子，撵着他们拼命向前，直到精疲力竭为止。” 2.理解“蹒跚地走着、胡子拉碴、瘦骨嶙峋、遍体鳞伤这几个词。 想象他们历尽艰辛后狼狈不堪的形象，体会他们探险旅途的艰辛。然后带着自 己的感受读一读。） 3.从“撵”字中你体会到了什么？ （这里把箱子比作“一根无形的鞭子“连同一个“撵”字，体会箱子对于他们 既是 负担又是鞭策。） 4.四个人的语言表明了他们信守诺言的坚定信念
启发学生想象:他们在途中可能会遇到什么困难,又是怎样克服的?如果没有 箱子,结果会怎样? 引导学生抓住第7和第19段自然段感悟。“当他们不愿继续向前迈步时,它牵 制他们的身体,鞭策他们的精神;当他们想要各奔东西时,它把他们紧紧地拴在 起。”“在那里,许多迷了路的孤身旅人现在只剩下一堆堆白骨”“那股使他们四 个人为了遵守诺言而努力奋斗的力量,而四个人之所以能够团结在一起,仅仅是因 为他们共同承担着一项义务”指导学生反复朗读品味箱子的凝聚力,也就是信守诺 言的信念 其二,他们是为了得到丰厚的报酬。 格拉夫接着命令道,“我要你们都向我保证,在把箱子安全地送到目的地以 前决不离开它。地址在箱子上,如果你们把它交给我的朋友唐纳教授,你们将会得 到比黄金更宝贵的东西。我能保证你们得到丰厚的报酬 (神秘木箱里到底装的是什么,没有人知道,但他们认定只有齐心协力把这只 箱子抬出去才能获得比黄金更宝贵的东西。) 师:像这种通过回忆补充事件原因的写作方法叫做插叙 其三,格拉夫的爱心和智慧。 师:当他们最终打开箱子时,他们发现箱子里装的是什么?格拉夫为什么会这 样做呢?你能理解他的做法吗?从中能体会到格拉夫是个怎样的人? (因为格拉夫知道当四个人身处极度危险的境地,面临死亡的威胁时,他们需 要战胜困难的勇气和信心,需要走出密林的力量,需要团结协作,于是格拉夫用这 只充满希望的箱子,使他们团结协作,战胜了重重困难,重获生命。) 指导学生带着自己的感受去体会着反复读19自然段。 五、总结全文,深化主题: 在学生理解课文内容之后,可以提这样的问题:“这只箱子里装的仅仅是石头 吗?还有什么?你从中明白了什么道理?
启发学生想象：他们在途中可能会遇到什么困难，又是怎样克服的？如果没有 箱子，结果会怎样？ 引导学生抓住第 7 和第 19 段自然段感悟。“当他们不愿继续向前迈步时，它牵 制他们的身体，鞭策他们的精神；当他们想要各奔东西时，它把他们紧紧地拴在一 起。” “在那里，许多迷了路的孤身旅人现在只剩下一堆堆白骨”“那股使他们四 个人为了遵守诺言而努力奋斗的力量，而四个人之所以能够团结在一起，仅仅是因 为他们共同承担着一项义务”指导学生反复朗读品味箱子的凝聚力，也就是信守诺 言的信念。 其二，他们是为了得到丰厚的报酬。 “格拉夫接着命令道，“我要你们都向我保证，在把箱子安全地送到目的地以 前决不离开它。地址在箱子上，如果你们把它交给我的朋友唐纳教授，你们将会得 到比黄金更宝贵的东西。我能保证你们得到丰厚的报酬。” （神秘木箱里到底装的是什么，没有人知道，但他们认定只有齐心协力把这只 箱子抬出去才能获得比黄金更宝贵的东西。） 师：像这种通过回忆补充事件原因的写作方法叫做插叙。 其三，格拉夫的爱心和智慧。 师：当他们最终打开箱子时，他们发现箱子里装的是什么？格拉夫为什么会这 样做呢？你能理解他的做法吗？从中能体会到格拉夫是个怎样的人？ （因为格拉夫知道当四个人身处极度危险的境地，面临死亡的威胁时，他们需 要战胜困难的勇气和信心，需要走出密林的力量，需要团结协作，于是格拉夫用这 只充满希望的箱子，使他们团结协作，战胜了重重困难，重获生命。） 指导学生带着自己的感受去体会着反复读 19 自然段。 五、总结全文，深化主题： 在学生理解课文内容之后，可以提这样的问题：“这只箱子里装的仅仅是石头 吗？还有什么？你从中明白了什么道理？
让学生明确,这只箱子里装着格拉夫的爱心和智慧,装着四个人信守诺言、团 结协作的高贵品质和必胜的信念。懂得在困难面前,只有团结协作,才能战胜困难 在生活中做一个信守诺言,讲诚信的人 六、板书设计: 四个人和一只箱子 五人森林探险 格拉夫死前留下一只箱子,并互相许下诺言 箱子鞭策他们团结一致,继续前行 终于走出丛林 箱子解密(石头) 猛然醒悟比黄金还宝贵的是生命
让学生明确，这只箱子里装着格拉夫的爱心和智慧，装着四个人信守诺言、团 结协作的高贵品质和必胜的信念。懂得在困难面前，只有团结协作，才能战胜困难。 在生活中做一个信守诺言，讲诚信的人。 六、板书设计： 四个人和一只箱子 五人森林探险 格拉夫死前留下一只箱子，并互相许下诺言 箱子鞭策他们团结一致，继续前行 终于走出丛林 箱子解密（石头） 猛然醒悟 比黄金还宝贵的是生命