课题 《创造学思想录》 课时 授课日期 1、学会留心生活,从生活中发现哲理。 教学2.培养自己的创造性思维能力 3、感悟“随录式”文体的语言特点。 目标 认识到创造性思维的意义和特点,初步掌握创造性思维的方法。 重点 难点 Ppt课件 教具 学具 《创造学思想录》 习要求 板书设 1、放松 精神状态 3、多问几个假若 保持想像力 4、使用你的想像力 教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 导入新课(讲述鲁班创造的故事): 鲁班是我国的土木工匠们的祖师。就拿锯的发明来 说吧。有一次,鲁班在完成一项紧急的建筑任务时, 领着徒弟上山一连伐了好几天树,但因伐木工具落 后,所以他们起早贪黑,挥动斧头,可是木料还是他把毛竹劈削成条,在上面刻了很多像丝茅 供应不上,他心里非常焦急。一天,天刚亮,鲁班草叶种蝗虫板牙那样的锯齿。用它去拉树, 在干活时,一不小心被丝茅草的叶子划破了。他摘只几下,树皮就破了:再一用力,树干锯出 了片草叶,发现草叶边缘生满了锯齿般的牙齿。一一道深沟。可是时间一长,竹皮上的锯齿不 转身,他又看见一只大蝗虫正张着两个大板牙,很是钝了,就是断了。鲁班想,如果用铁条代 快地吃着草叶。鲁班捉了个蝗虫一看,它的板牙上替竹条,就会很坚硬耐用。于是他马上请铁 也有利齿。看看丝茅草的叶子,再看看蝗虫的大板匠打了一个有锯齿的铁条,再用它去拉树 牙,他心里豁然开朗。 真是锋利极了。这就是锯的发明
课题 《创造学思想录》 课时 2 授课日期 教学 目标 1、学会留心生活，从生活中发现哲理。 2．培养自己的创造性思维能力。 3、感悟“随录式”文体的语言特点。 重点 难点 认识到创造性思维的意义和特点，初步掌握创造性思维的方法。 教具 学具 Ppt 课件 预 习 要 求 板 书 设 计 《创造学思想录》 1、放松： 精神状态 3、多问几个假若： 保持想像力 4、使用你的想像力： 教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 一、导入新课（讲述鲁班创造的故事）： 鲁班是我国的土木工匠们的祖师。就拿锯的发明来 说吧。有一次，鲁班在完成一项紧急的建筑任务时， 领着徒弟上山一连伐了好几天树，但因伐木工具落 后，所以他们起早贪黑，挥动斧头，可是木料还是 供应不上，他心里非常焦急。一天，天刚亮，鲁班 在干活时，一不小心被丝茅草的叶子划破了。他摘 了片草叶，发现草叶边缘生满了锯齿般的牙齿。一 转身，他又看见一只大蝗虫正张着两个大板牙，很 快地吃着草叶。鲁班捉了个蝗虫一看，它的板牙上 也有利齿。看看丝茅草的叶子，再看看蝗虫的大板 牙，他心里豁然开朗。 他把毛竹劈削成条，在上面刻了很多像丝茅 草叶种蝗虫板牙那样的锯齿。用它去拉树， 只几下，树皮就破了；再一用力，树干锯出 一道深沟。可是时间一长，竹皮上的锯齿不 是钝了，就是断了。鲁班想，如果用铁条代 替竹条，就会很坚硬耐用。于是他马上请铁 匠打了一个有锯齿的铁条，再用它去拉树， 真是锋利极了。这就是锯的发明
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 、检查预习: 阅读课文,理解思想录特点 1、“随录式”文体的特点 随时记录生活中的思想火花,文章自由活泼短小精悍,形 式不拘一格,有的讲述小故事,有的引用名人名言有的直说自己感 受生动形象富有生活气息 这篇课文是思想录,作者想到了一点写一点,记录了思想的火花, 有的来自小故事,有的来自名人名言,有的来自生活感触。 读了全文之后请你试着说说创造性思维的含义及特征。 讨论并归纳: 提示:创造性思维就是在思维领域追求“独到”和“最佳”,在前 人、常人的基础上有新的见解、新的发现、新的突破的思维。也 可以说,创造性思维是指有创见的思维,即通过思维不仅能揭示 事物的本质,且能在此基础上提供新的、具有社会价值的产物。, 四、逐个分析,理解创造性思维的道理 (一)放松 1、理解分析 态度严肃不代表有创造力,人的精神只有在放松的状态下,才有 可能获得灵感 作者以猴子为喻,形象细致的描绘,猴子那种严肃的形象与下文 的猴子觉得痒痒形成了鲜明的反差,让人在轻松中明白事事板着 面孔是没必要的。 2、举例: ①心理学研究表明,人的精神处于放松状态,记忆的能力反而会放松。是讲创造性的思维必须 提高,创造力反而会爆发出来。 具备的精神状态。 ②和尚打禅,关键是放松,放松后才能入静,入静后才能顿悟。 ③“有心栽花花不发,无意插柳柳成阴。”“踏破铁鞋无觅处,得|治学需要严肃认真的态度,但 来全不费功夫 是凡事不能过于紧张,特别是 ④橡胶硫化技术的发明创造。美国科学家古德意在实验中不小心,在创造的过程中 把橡胶和硫磺的混合物掉落到热得烫手的炉子上,当他刮下来时 出乎意料地发现:这种经过加热的橡胶和硫磺的混合物,尽管很态度严肃不代表创造力 热,但不粘了,冷却后也不硬了。这个机遇可以说是在放松状态 下,无意识发现的
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 二、检查预习： 三、阅读课文，理解思想录特点 1、“随录式”文体的特点: 随时记录生活中的思想火花,文章自由活泼,短小精悍,形 式不拘一格,有的讲述小故事,有的引用名人名言,有的直说自己感 受,生动形象,富有生活气息. 这篇课文是思想录，作者想到了一点写一点，记录了思想的火花， 有的来自小故事，有的来自名人名言，有的来自生活感触。 2、读了全文之后请你试着说说创造性思维的含义及特征。 讨论并归纳： 提示：创造性思维就是在思维领域追求“独到”和“最佳”，在前 人、常人的基础上有新的见解、新的发现、新的突破的思维。也 可以说，创造性思维是指有创见的思维，即通过思维不仅能揭示 事物的本质，且能在此基础上提供新的、具有社会价值的产物。， 四、逐个分析，理解创造性思维的道理。 （一）放松 1、理解分析： 态度严肃不代表有创造力，人的精神只有在放松的状态下，才有 可能获得灵感。 作者以猴子为喻，形象细致的描绘，猴子那种严肃的形象与下文 的猴子觉得痒痒形成了鲜明的反差，让人在轻松中明白事事板着 面孔是没必要的。 2、举例： ①心理学研究表明，人的精神处于放松状态，记忆的能力反而会 提高，创造力反而会爆发出来。 ②和尚打禅，关键是放松，放松后才能入静，入静后才能顿悟。 ③“有心栽花花不发，无意插柳柳成阴。”“踏破铁鞋无觅处，得 来全不费功夫。” ④橡胶硫化技术的发明创造。美国科学家古德意在实验中不小心， 把橡胶和硫磺的混合物掉落到热得烫手的炉子上，当他刮下来时， 出乎意料地发现：这种经过加热的橡胶和硫磺的混合物，尽管很 热，但不粘了，冷却后也不硬了。这个机遇可以说是在放松状态 下，无意识发现的。 放松。是讲创造性的思维必须 具备的精神状态。 治学需要严肃认真的态度，但 是凡事不能过于紧张，特别是 在创造的过程中。 态度严肃不代表创造力
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 (三)多问几个假若 1、理解分析: 多问几个假若。是讲创造性思 “经常问自己离奇的问题用以“扩展你的思路并导致新的观念”。维的有效方式。 离奇的问题都是奇思异想,这种奇异的想像表明了人不满足自己 的处境。多问“假若”是为了寻找新的途径,奇思异想就是要不|产生创造力的方法 灶规则,如果遵守规则就不需要想像力,而没有想像力也就不会 有创造性思维。 举例 俄国科学家巴甫洛夫把“假设”看做是“科学的先遣的侦察兵”。 恩格斯说:“只要自然科学在思维着,它的发展形式就是假设。” 现代高能物理在确定了构成物质的基本粒子是有结构以后,1964 年美国科学家提出了夸克模型,认为粒子是由下一层次的夸克粒 子组成的。这一假说促使人们对微观世界的探索进入了崭新阶段 (四)使用你的想像力 1、理解分析: 2、举例: 这一段是讲想像力在创造性思维中的重要性。第一句话是讲幼年孩子是富有想像力的。一个教 时的想像力。第二句话是引用人们的话,从反面说。第三句话是师在黑板上用粉笔画了一个 引用名人名言,从正面说。通过正反对比,说明了保持想像力的点,问中学生是什么,中学生 重要性。 的答案是“粉笔画在黑板上的 孩子的想像力出于他们的好奇心。长大后要有所创造,有所一个点”。这是惟一答案 发明,就要保持孩子般的好奇心,“像孩子一样想”。“每个孩子都|幼儿园孩子的回答却有50多 是艺术家”,为什么后来有的人没能保持艺术家的灵性?“长大成种。是压扁的臭虫,是猫头鹰 人”是不是就一定会丧失想像力? 的眼睛,等等。 、完成练习 使用你的想象力,是讲想象力 六、板书: 在创造性思维中的重要性。 放松: 精神状态 3、多问几个假若: 保持想像力 4、使用你的想像力: 教
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 （三）多问几个假若 1、理解分析： “经常问自己离奇的问题”用以“扩展你的思路并导致新的观念”。 离奇的问题都是奇思异想，这种奇异的想像表明了人不满足自己 的处境。多问“假若”是为了寻找新的途径，奇思异想就是要不 灶规则，如果遵守规则就不需要想像力，而没有想像力也就不会 有创造性思维。 2、举例： 俄国科学家巴甫洛夫把“假设”看做是“科学的先遣的侦察兵”。 恩格斯说：“只要自然科学在思维着，它的发展形式就是假设。” 现代高能物理在确定了构成物质的基本粒子是有结构以后，1964 年美国科学家提出了夸克模型，认为粒子是由下一层次的夸克粒 子组成的。这一假说促使人们对微观世界的探索进入了崭新阶段。 （四）使用你的想像力 1、理解分析： 这一段是讲想像力在创造性思维中的重要性。第一句话是讲幼年 时的想像力。第二句话是引用人们的话，从反面说。第三句话是 引用名人名言，从正面说。通过正反对比，说明了保持想像力的 重要性。 孩子的想像力出于他们的好奇心。长大后要有所创造，有所 发明，就要保持孩子般的好奇心，“像孩子一样想”。“每个孩子都 是艺术家”，为什么后来有的人没能保持艺术家的灵性？“长大成 人”是不是就一定会丧失想像力？ 一、完成练习 六、板书： 1、放松： 精神状态 3、多问几个假若： 保持想像力 4、使用你的想像力： 多问几个假若。是讲创造性思 维的有效方式。 产生创造力的方法 2、举例： 孩子是富有想像力的。一个教 师在黑板上用粉笔画了一个 点，问中学生是什么，中学生 的答案是“粉笔画在黑板上的 一个点”。这是惟一答案。但 幼儿园孩子的回答却有 50 多 种。是压扁的臭虫，是猫头鹰 的眼睛，等等。 使用你的想象力，是讲想象力 在创造性思维中的重要性。 教 后 记
课题 《创造学思想录》 课时 授课日期 1、学会留心生活,从生活中发现哲理。 教学2.培养自己的创造性思维能力 3、感悟“随录式”文体的语言特点。 目标 认识到创造性思维的意义和特点,初步掌握创造性思维的方法。 重点 难点 Ppt课件 教具 学具 造就你自己的规则 以不同的方式思考问题 从你的箱子里走出来 板 转换思维视角,打破习惯性思维 习要求 设有到画面之外一透过现象看本质 顺其自然一一按自然规律办事 教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 、继续学习,逐个分析 (二)造就你自己的规则 理解分析: 叙述了一个打破常规获得成功的例子。“一筹莫展” 说明采用常规思维方法解开“高尔丁死结”的窘态 而亚历山大却打破常规思维“建立我自己的解结规 则”,用剑将结劈成两半。因循守旧和创造是对立的 死结是一种象征,象征着没有创造意识。 造就是你自己的规则。是讲摆脱习惯思维, 这个寓言深入浅出地道出了“创造”二字的真谛。转换思维角度的问题。这个寓言深入浅出地 创造绝不是一般意义上的摹仿、重复、循规蹈矩、道出了“创造”二字的真谛 似曾相识,大多数人都能想到的绝不是好的创造 实际上根本就谈不上创造。好的创造必须是新奇的、因循守旧和创造是对立的 惊人的、震撼的、实效的
课题 《创造学思想录》 课时 2 授课日期 教学 目标 1、学会留心生活，从生活中发现哲理。 2．培养自己的创造性思维能力。 3、感悟“随录式”文体的语言特点。 重点 难点 认识到创造性思维的意义和特点，初步掌握创造性思维的方法。 教具 学具 Ppt 课件 预 习 要 求 板 书 设 计 造就你自己的规则 以不同的方式思考问题 从你的箱子里走出来 —转换思维视角，打破习惯性思维 看到画面之外——透过现象看本质 顺其自然 ——按自然规律办事 教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 一、继续学习，逐个分析： （二）造就你自己的规则 理解分析： 叙述了一个打破常规获得成功的例子。“一筹莫展” 说明采用常规思维方法解开“高尔丁死结”的窘态。 而亚历山大却打破常规思维“建立我自己的解结规 则”，用剑将结劈成两半。因循守旧和创造是对立的。 死结是一种象征，象征着没有创造意识。 这个寓言深入浅出地道出了“创造”二字的真谛。 创造绝不是一般意义上的摹仿、重复、循规蹈矩、 似曾相识，大多数人都能想到的绝不是好的创造， 实际上根本就谈不上创造。好的创造必须是新奇的、 惊人的、震撼的、实效的。 造就是你自己的规则。是讲摆脱习惯思维， 转换思维角度的问题。这个寓言深入浅出地 道出了“创造”二字的真谛。 因循守旧和创造是对立的
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 死结就意味着根本无法打开,既然上帝跟我们开个玩笑,那么, 就必须采取超乎寻常的非凡手段。亚历山大给了我们一个很好的 启示 造就自己的规则”,“规则”是规律、法则的意思。“自己的规则” 应该是属于自己的、与众不同的法则,是个性化的,但必须是科 学的。 以不同的方式思考问题 (五)以不同的方式思考问题理解分析: 换个角度看问题,用不同于 换个角度看问题,用不同于一般人的方式看问题,就可能有所发般人的方式看问题,就可能有 现,走出新路。文中的“第一个”就是勇敢创造者,面对前人没|所发现,走出新路 有尝试的事物,有人发挥了想像力,打破了规矩,取得了成功。 (六)从你的箱子里走出来理解分析:这一段谈摆脱习惯性思|从你的箱子里走出来。都是讲 维的束缚。文中的“箱子”的意思就是文中所说的“ 转换思维视角的问题 经训练而成的思维疆界”,也就是说习惯性的思维束缚是来自人类摆脱习惯性思维的束缚。“箱 自身的“训练”。然后举例证明,启发人们要换个角度去思考问题。子”就是文中所说的“经训 练而成的思维疆界”,也就是 说习惯性的思维束缚是来自 人类自身的“训练 透过现象看本质 (七)看到画面之外理解分析: 这一段是来自生活的感悟。创造者要有远见,不要被眼前的表象 所迷惑,要善于发现潜在的机遇,要从眼前的事物看到发展的趋看到画面之外。讲的是创造性 思维的深刻性,要善于透过现 文中的农民没有想到这条铁路将会给他的产品找到更多的市场,象看本质 更没想到这条铁路将把他拖入竞争。通过这个例子,指出创造者这是来自生活的感悟。创造者 要善于看到事物的发展、预测事物发展的结果,要透过现象看到要有远见,不要被眼前的表象 所迷惑,要善于发现潜在的机 遇,要从眼前的事物看到发展 的趋向
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 死结就意味着根本无法打开，既然上帝跟我们开个玩笑，那么， 就必须采取超乎寻常的非凡手段。亚历山大给了我们一个很好的 启示。 “造就自己的规则”，“规则”是规律、法则的意思。“自己的规则” 应该是属于自己的、与众不同的法则，是个性化的，但必须是科 学的。 （五）以不同的方式思考问题 理解分析： 换个角度看问题，用不同于一般人的方式看问题，就可能有所发 现，走出新路。文中的“第一个”就是勇敢创造者，面对前人没 有尝试的事物，有人发挥了想像力，打破了规矩，取得了成功。 （六）从你的箱子里走出来 理解分析： 这一段谈摆脱习惯性思 维的束缚。文中的“箱子”的意思就是文中所说的“ 经训练而成的思维疆界”，也就是说习惯性的思维束缚是来自人类 自身的“训练”。然后举例证明，启发人们要换个角度去思考问题。 （七）看到画面之外 理解分析： 这一段是来自生活的感悟。创造者要有远见，不要被眼前的表象 所迷惑，要善于发现潜在的机遇，要从眼前的事物看到发展的趋 向。 文中的农民没有想到这条铁路将会给他的产品找到更多的市场， 更没想到这条铁路将把他拖入竞争。通过这个例子，指出创造者 要善于看到事物的发展、预测事物发展的结果，要透过现象看到 本质。 以不同的方式思考问题 换个角度看问题，用不同于一 般人的方式看问题，就可能有 所发现，走出新路 从你的箱子里走出来。都是讲 转换思维视角的问题。 摆脱习惯性思维的束缚。“箱 子”就是文中所说的“经训 练而成的思维疆界”，也就是 说习惯性的思维束缚是来自 人类自身的“训练”。 透过现象看本质 看到画面之外。讲的是创造性 思维的深刻性，要善于透过现 象看本质。 这是来自生活的感悟。创造者 要有远见，不要被眼前的表象 所迷惑，要善于发现潜在的机 遇，要从眼前的事物看到发展 的趋向
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 八)顺其自然1、理解分析: 顺其自然。讲的是按照规律办 这一段也是来自生活中的感悟。“人行道的设计”一例,含有深刻事 的哲理。“顺其自然”,也就是按照事物的本来面貌,按照其本身“天然合 老子主张的 的规律来解决问题 “无为而治”,就是“顺其自 2、举例:我国古代有则寓言故事,讲一个植树专家所植之树,然”的意思。“顺其自然”, 棵棵成活,而且茁壮旺盛。人家请他介绍经验,他说,不过顺其|也就是按照事物的本来面貌 自然 按照其本身的规律来解决问 我国古代还有一个成语故事,叫“揠苗助长”。(可让学生自己讲题。 解、交流)二、了解思想录(语录体)的特点。 特点:自由灵活,短小隽永,充分发挥出语录体的特点,形式不 拘一格,有的用小故事和创造者的实例,有的引用名人富有哲理 的名言,有的直接说出自己的生活感受,生动形象,有生活气息。 、八则思想录综合分析 板书: 造就你自己的规则 以不同的方式思考问题 从你的箱子里走出来 一转换思维视角,打破习惯性思维 看到画面之外一一透过现象看本质 顺其自然一一按自然规律办事 教
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 （八）顺其自然 1、理解分析： 这一段也是来自生活中的感悟。“人行道的设计”一例，含有深刻 的哲理。“顺其自然”，也就是按照事物的本来面貌，按照其本身 的规律来解决问题。 2、举例： 我国古代有则寓言故事，讲一个植树专家所植之树， 棵棵成活，而且茁壮旺盛。人家请他介绍经验，他说，不过顺其 自然。 我国古代还有一个成语故事，叫“揠苗助长”。（可让学生自己讲 解、交流） 二、了解思想录（语录体）的特点。 特点：自由灵活，短小隽永，充分发挥出语录体的特点，形式不 拘一格，有的用小故事和创造者的实例，有的引用名人富有哲理 的名言，有的直接说出自己的生活感受，生动形象，有生活气息。 二、八则思想录综合分析 三、板书： 造就你自己的规则 以不同的方式思考问题 从你的箱子里走出来 —转换思维视角，打破习惯性思维 看到画面之外——透过现象看本质 顺其自然 ——按自然规律办事 顺其自然。讲的是按照规律办 事。 “天然合一”，老子主张的 “无为而治”，就是“顺其自 然”的意思。“顺其自然”， 也就是按照事物的本来面貌， 按照其本身的规律来解决问 题。 教 后 记
