《创造形象，诗文有别》导学案_创造形象诗文有别导学案.doc_大学文库

创造形象诗文有别导学案编制人:高永宁审核:高二语文组【学习目标】、诵读散文,背诵本单元要求背诵的篇目。二、引导学生学习文本内容,发挥想像,品味散文中形象,注意诗歌和散文间的联系和区别三、引导学生根据散文中抒写的意象特点以及情景之间的关系,采取欣赏方法, 体会散文的形象第一课时单元学习指导【学习目标】、把握古典散文中的形象,注意区分诗歌和散文间形象的异同。体会和品味中国古典散文中特有的形象美或优美的文辞。【自学引导】、学习方法 1、诵读散文,体味散文的形象和文辞,注意其中创造的形象,诗文有别 2、深刻理解文本要借助联想和想象。 3、学会从文本出发赏析散文形象和优美文辞学习指导 1、与诗歌相比,散文的特点与诗歌相比,散文的实用性较强,有鲜明的意旨,叙述、说明乃至议论性成分较多,理性较强。但优秀的散文常为避免枯燥的说理,而以生动鲜明的形象吸引读者。如传记文通过语言形象表现人物思想性格,记叙文通过对事件的生动描写揭示事理,语言借故事喻意,山水游记通过描写景观抒写游兴和感受。甚至在阐述哲理和议论文章中也有很多形象化的成分,包括语言的形象性、举例的形象性、情感的形象性,等等。 2、散文和诗歌间形象性的差异。散文和诗歌虽然都具有形象性,但各有特点。清代学者吴乔曾以做饭和酿酒分别比喻作文和写诗,说:"意喻之米,文喻之炊而为饭,诗喻之酿而为酒。“这个比喻对我们认识诗与文的差异具有启发性。诗歌常用比兴,展现的形象跟具体事物之间距离较大。即使是直接描写,诗歌的语言、意象也更注意提炼和升华。上下前后之间的联系一般不象散文交代得那样着实具体,有许多跳跃和省略。如苏轼《赤壁赋》写月夜之中泛舟长江的情景,它是具体展开的,跟实际生活很贴近。而下面的歌:"桂棹兮兰桨,击空明兮溯流光。渺渺兮予怀,望美人兮天方",较之现实生活就升华得近于酿米为酒了。对之之下,差异显而易见了。诗歌,让我们的想象飞得更高更远一些,而散文则给我们更为具体逼真的感受 3、从形象性入手欣赏散文,可以因文章的不同而有所不同有的并无深意而形象和文辞很美,可以把重点放在形象和文辞上;有的则可以通过对作品中的景物、环境、或人物事件的描写,探究作品意旨通过形象探究意旨,一般能与作者的用心大致契合,但也有与作者原意不合或超出了作者原来所想的

创造形象诗文有别导学案编制人：高永宁审核：高二语文组【学习目标】一、诵读散文，背诵本单元要求背诵的篇目。二、引导学生学习文本内容，发挥想像，品味散文中形象，注意诗歌和散文间的联系和区别。三、引导学生根据散文中抒写的意象特点以及情景之间的关系，采取欣赏方法，体会散文的形象。第一课时单元学习指导【学习目标】一、把握古典散文中的形象，注意区分诗歌和散文间形象的异同。二、体会和品味中国古典散文中特有的形象美或优美的文辞。【自学引导】一、学习方法 1、诵读散文，体味散文的形象和文辞，注意其中创造的形象，诗文有别。 2、深刻理解文本要借助联想和想象。 3、学会从文本出发赏析散文形象和优美文辞。二、学习指导 1、与诗歌相比，散文的特点。与诗歌相比，散文的实用性较强，有鲜明的意旨，叙述、说明乃至议论性成分较多，理性较强。但优秀的散文常为避免枯燥的说理，而以生动鲜明的形象吸引读者。如传记文通过语言形象表现人物思想性格，记叙文通过对事件的生动描写揭示事理，语言借故事喻意，山水游记通过描写景观抒写游兴和感受。甚至在阐述哲理和议论文章中也有很多形象化的成分，包括语言的形象性、举例的形象性、情感的形象性，等等。 2、散文和诗歌间形象性的差异。散文和诗歌虽然都具有形象性，但各有特点。清代学者吴乔曾以做饭和酿酒分别比喻作文和写诗，说：“意喻之米，文喻之炊而为饭，诗喻之酿而为酒。”这个比喻对我们认识诗与文的差异具有启发性。诗歌常用比兴，展现的形象跟具体事物之间距离较大。即使是直接描写，诗歌的语言、意象也更注意提炼和升华。上下前后之间的联系一般不象散文交代得那样着实具体，有许多跳跃和省略。如苏轼《赤壁赋》写月夜之中泛舟长江的情景，它是具体展开的，跟实际生活很贴近。而下面的歌：“桂棹兮兰桨，击空明兮溯流光。渺渺兮予怀，望美人兮天一方”，较之现实生活就升华得近于酿米为酒了。对之之下，差异显而易见了。诗歌，让我们的想象飞得更高更远一些，而散文则给我们更为具体逼真的感受。 3、从形象性入手欣赏散文，可以因文章的不同而有所不同。有的并无深意而形象和文辞很美，可以把重点放在形象和文辞上；有的则可以通过对作品中的景物、环境、或人物事件的描写，探究作品意旨；通过形象探究意旨，一般能与作者的用心大致契合，但也有与作者原意不合或超出了作者原来所想的

如传记作者对人物的理解和评价,与他栩栩如生的写出人物可能并不吻合。对照《史记·项羽本纪》对项羽一生事迹的描写,与篇末太史公曰“的评价,可以看出两者间存在的差距。某些寓言故事,作者用来说明一种道理,但读者却从中可能得到另外一些认识和启示。如《庄子》中的寓言故事《庖丁解牛》,本是用以说明养生,而后世读者却从中引申出另外一些道理。这里用得上陶潜的两句诗: "奇文共欣赏,疑义相与析。形象是理解作品的重要依据,要注意把握形象,对形象作岀正确的理解和阐释形象生动能使作品具有感染力,我们从形象的角度欣赏作品,在获得美感和认识上提高的同时,从写作方面还可以得到有益的启示。《过小孤山大孤山》导学案【学习目标】 1、学习游记写景的方法。 2、区分散文与诗歌形象美的不同 3、掌握文中的重要实词、虚词和特殊句式。【学习课时】二课时【知识链接】、走进作者陆游简介:(1125-1210),字务观,号放翁,越州山阴(今浙江绍兴市)人。南宋爱国诗人。父亲陆宰是个具有爱国思想的知识分子,家庭的教育,使陆游从小就树立了忧国忧民的思想和杀敌报国的壮志。他自幼好学不倦,年十二能诗文",他还学剑,钻研兵书。二十五岁左右,向具有爱国思想的诗人曾几学诗受益匪浅,从此确定了他的诗歌创作的爱国主义基调绍兴二十三年(1153),他到临安应进士试,因喜论恢复”,受到秦桧的忌恨, 复试时竟被除名。直到秦桧死后几年,他才赐进士出身。因为陆游主张抗金,恢复中原,所以他屡遭朝廷投降派的排挤、打击,仕途不是很顺利他一生创作了大量作品。今存诗9300余首,题材广泛,内容丰富。还有一百三十首词和大量的散文。其中,诗的成就最为显著。前期多为爱国诗,诗风豪迈奔放。后期多为田园诗,诗风清丽平淡。他的诗最鲜明的特色是洋溢着强烈的爱国主义精神;他的词,多数是飘逸婉丽的作品,但也有不少慷慨激昂的作品,充满悲壮的爱国激情;而他的散文成就也很高,被前人推为南宋宗匠;所写的政论、史记、游记、序、跋等,大都语言洗炼,结构整饬陆游是爱国主义诗派的一个光辉代表。他的作品以强烈的爱国主义精神和卓越的艺术成就,在中国文学史上获得了重要地位。有《渭南文集》《剑南诗稿》《南唐书》《老学庵笔记》等传世二、写作背景陆游主张抗金,恢复中原,被罢官。至1169年,起用为夔州(今四川奉节)通判,由故乡山阴(今浙江绍兴)出发赴任。一路沿长江逆流而上,历尽两岸奇山异景。途中作者以日记纪行,集成日记体游记《入蜀记》,以记其胜。《过小孤山大孤山》是作者路过小孤山和大孤山时所写的两则日记

如传记作者对人物的理解和评价，与他栩栩如生的写出人物可能并不吻合。对照《史记•项羽本纪》对项羽一生事迹的描写，与篇末“太史公曰”的评价，可以看出两者间存在的差距。某些寓言故事，作者用来说明一种道理，但读者却从中可能得到另外一些认识和启示。如《庄子》中的寓言故事《庖丁解牛》，本是用以说明养生，而后世读者却从中引申出另外一些道理。这里用得上陶潜的两句诗： “奇文共欣赏，疑义相与析。” 形象是理解作品的重要依据，要注意把握形象，对形象作出正确的理解和阐释。形象生动能使作品具有感染力，我们从形象的角度欣赏作品，在获得美感和认识上提高的同时，从写作方面还可以得到有益的启示。《过小孤山大孤山》导学案【学习目标】 1、学习游记写景的方法。 2、区分散文与诗歌形象美的不同。 3、掌握文中的重要实词、虚词和特殊句式。【学习课时】二课时【知识链接】一、走进作者陆游简介：（1125-1210），字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴市）人。南宋爱国诗人。父亲陆宰是个具有爱国思想的知识分子，家庭的教育，使陆游从小就树立了忧国忧民的思想和杀敌报国的壮志。他自幼好学不倦，“年十二能诗文”，他还学剑，钻研兵书。二十五岁左右，向具有爱国思想的诗人曾几学诗，受益匪浅，从此确定了他的诗歌创作的爱国主义基调。绍兴二十三年（1153），他到临安应进士试，因“喜论恢复”，受到秦桧的忌恨，复试时竟被除名。直到秦桧死后几年，他才赐进士出身。因为陆游主张抗金，恢复中原，所以他屡遭朝廷投降派的排挤、打击，仕途不是很顺利。他一生创作了大量作品。今存诗 9300 余首，题材广泛，内容丰富。还有一百三十首词和大量的散文。其中，诗的成就最为显著。前期多为爱国诗，诗风豪迈奔放。后期多为田园诗，诗风清丽平淡。他的诗最鲜明的特色是洋溢着强烈的爱国主义精神；他的词，多数是飘逸婉丽的作品，但也有不少慷慨激昂的作品，充满悲壮的爱国激情；而他的散文成就也很高，被前人推为南宋宗匠；所写的政论、史记、游记、序、跋等，大都语言洗炼，结构整饬。陆游是爱国主义诗派的一个光辉代表。他的作品以强烈的爱国主义精神和卓越的艺术成就，在中国文学史上获得了重要地位。有《渭南文集》《剑南诗稿》《南唐书》《老学庵笔记》等传世。二、写作背景：陆游主张抗金，恢复中原，被罢官。至 1169 年，起用为夔州（今四川奉节）通判，由故乡山阴（今浙江绍兴）出发赴任。一路沿长江逆流而上，历尽两岸奇山异景。途中作者以日记纪行，集成日记体游记《入蜀记》，以记其胜。《过小孤山大孤山》是作者路过小孤山和大孤山时所写的两则日记

三、解题: 1、小孤山: 位于安徽宿松县复兴镇境内,与江西省彭泽县城隔江相望。山高约一百米,方圆里,被誉为长江绝岛″,素有`海门天柱″、"海门第一关〃之称。相传大禹治水在此刻石记功,秦始皇刻中流砥柱于石上由于山形像一位云髻高绾的美女,人们又将此山称为小姑山。小孤山山体独特, 无处不景,无景不奇,"东看一支笔,西望太师椅,南观似悬钟,北看啸天龙〃。千百年来,以其秀、奇、险、独而著称。主要胜景有:"龙耳洞^先月楼^弥陀阁^天妃殿灬半边塔^界潮祠^梳妆亭灬御诗碑〃等。关于小姑山和彭浪矶名称的由来,还有另一种比较浪漫的说法:民间传说中一位纯情美丽的少女,她与彭郎相爱,但终难成眷属,于是投江殉情,死后化作秀资超然的小孤山”,又名小姑山"。彭郎因悲于小姑之死,遂化成石矶,立于江边, 即澎浪矶",亦名彭郎矶〃 2、大孤山在鄱阳湖上,其状如鞋,俗称鞋山。民间传说此名为玉女大姑在云中落下的绣鞋变化而成,因而又名大姑山。【自主学习指导】 1.知人论世,有利于解读课文 2.认真阅读课文,参考课下注释和《古汉语字典》完成基础知识落实 3.扎实落实课文中的文言知识,特别注意课下注释中的重点字词解释。结合课下注释及自己文言知识储备,细读课文,梳理各段中的重点、难点。 4翻译句子要注意重点实虚词,特殊句式,词类活用等,尽量不要遗漏要点。 5.自主学习,自我检测,自我评价,自我管理 6将自学过程中发现的困惑写在下面,提供给老师【预习案】给下列字注音烽火矶()烽燧()窦()潦缩()巉然()上干()云霄楼观亭榭()抟()赪()汲()葭苇()栖鹘()以杏仁澄之() 解释下列实词 1、突兀而已 2、及抛江过其下 3、嵌岩窦穴 4、杰然特起 5、秋深潦缩: 6、碧峰巉然孤起: 7、已非它山可拟 8、信造化之尤物也 9、鸥鹭灭没: 10、徙倚久之而归: 三、通读课文,借助工具书及课本注释疏通文意

三、解题： 1、小孤山：位于安徽宿松县复兴镇境内，与江西省彭泽县城隔江相望。山高约一百米，方圆一里，被誉为“长江绝岛”，素有“海门天柱”、“海门第一关”之称。相传大禹治水在此刻石记功，秦始皇刻“中流砥柱”于石上。由于山形像一位云髻高绾的美女，人们又将此山称为小姑山。小孤山山体独特，无处不景，无景不奇，“东看一支笔，西望太师椅，南观似悬钟，北看啸天龙”。千百年来，以其秀、奇、险、独而著称。主要胜景有：“龙耳洞”“先月楼”“弥陀阁”“天妃殿”“半边塔”“界潮祠”“梳妆亭”“御诗碑”等。关于小姑山和彭浪矶名称的由来，还有另一种比较浪漫的说法：民间传说中一位纯情美丽的少女，她与彭郎相爱，但终难成眷属，于是投江殉情，死后化作秀资超然的“小孤山”，又名“小姑山”。彭郎因悲于小姑之死，遂化成石矶，立于江边，即“澎浪矶”，亦名“彭郎矶”。 2、大孤山：在鄱阳湖上，其状如鞋，俗称鞋山。民间传说此名为玉女大姑在云中落下的绣鞋变化而成，因而又名大姑山。【自主学习指导】 1.知人论世，有利于解读课文 2.认真阅读课文，参考课下注释和《古汉语字典》完成基础知识落实 3.扎实落实课文中的文言知识，特别注意课下注释中的重点字词解释。结合课下注释及自己文言知识储备，细读课文，梳理各段中的重点、难点。 4.翻译句子要注意重点实虚词，特殊句式，词类活用等，尽量不要遗漏要点。 5.自主学习，自我检测，自我评价，自我管理 6.将自学过程中发现的困惑写在下面，提供给老师。【预习案】一、给下列字注音烽火矶（）烽燧（）窦（）潦缩（）巉然（）上干（）云霄楼观亭榭（）抟（）赪（）汲（）葭苇（）栖鹘（）以杏仁澄之（）二、解释下列实词 1、突兀而已： 2、及抛江过其下： 3、嵌岩窦穴： 4、杰然特起： 5、秋深潦缩： 6、碧峰巉然孤起： 7、已非它山可拟： 8、信造化之尤物也： 9、鸥鹭灭没： 10、徙倚久之而归：三、通读课文，借助工具书及课本注释疏通文意

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