咏水仙 、教学重点和难点 教学重点:引导学生感受水仙美的形象,体会水仙给诗人带来的感情变化 2.教学难点:理解诗人孤独的心灵是怎样在大自然美好的风光中找到慰藉的 、简要介绍作者和时代背景,帮助学生理解浪漫主义诗歌的特点。 三、通过诵读、想像体会水仙遍地开放、欢乐起舞的美景,沟通读者与诗人的心灵 课时安排1课时。 教学内容和步骤 、导入新课 同学们,今天我们学习一首英国浪漫主义诗篇。大家熟悉的英国浪漫主义诗人有哪几位啊?可能答:拜伦、 雪莱。)对,他们都是浪漫主义诗人,不过我们今天要学的这首诗的作者是这两位诗人的前辈——华兹华斯 (板书),要学的的诗篇是《咏水仙》(板书) 雪莱是钦佩他的,而拜伦不喜欢华兹华斯,但在艺术上他们都受到华兹华斯的影响。华兹华斯的诗歌创作 在内容和形式上都引起了—场革命,在英国文学史上开创了一个新时代,即浪漫主义时代 教读新课。 1播放课文录音或教师范读。 要求(1)画出生字新词。(2)体会诗人心灵的孤独寂寞 (3)想像湖边水仙遍开的美景,理解它们是怎样使诗人的心灵得到抚慰的 简介作者和时代背景 引导学生阅读注释①,教师补充 华兹华斯(1770—1850),英国诗人。1770年4月7日出生于英国北部某小城一个律师家庭。8岁时母亲 去世,被送到霍克斯黑德寄宿学校,直到1787年。其间他得以在当地湖山之间随意徜徉,这对他后来思想 和艺术风格的形成产生了很大影响。他童年时就能成段背诵诗人斯宾塞、莎士比亚和弥尔顿的作品。由于 美国早就发生过资产阶级革命和产业革命,资本主义的矛盾和弊病较早显露出来。英国浪漫主义运动兴起 于18世纪末,影响最大的是湖畔派。他们厌恶资本主义制度,抵制冷酷的金钱关系,诅咒城市文明,讴歌 农村生活和自然风景。华兹华斯是这一流派的重要代表。他们主张诗歌不仅要写重大的历史事件,也要写 下层人物的日常生活,揭示人们的内心世界:注重民间诗歌的艺术传统,用民间日常生活的语言来代替“诗 的词藻”,强调发挥诗人的想像力。他们的这些主张和勇于创新的创作实践,对英国浪漫主义运动的蓬勃发 展和诗歌的改革起了很大作 3.学生朗读。要整体把握诗歌基调,注意处理好朗读语调,注意音步和轻重音的正确掌握。 4.理清情感起伏的脉络
咏 水 仙 一、教学重点和难点。 1，教学重点：引导学生感受水仙美的形象，体会水仙给诗人带来的感情变化。 2．教学难点：理解诗人孤独的心灵是怎样在大自然美好的风光中找到慰藉的。 二、简要介绍作者和时代背景，帮助学生理解浪漫主义诗歌的特点。 三、通过诵读、想像体会水仙遍地开放、欢乐起舞的美景，沟通读者与诗人的心灵。 课时安排 1 课时。 教学内容和步骤 一、导入新课。 同学们，今天我们学习一首英国浪漫主义诗篇。大家熟悉的英国浪漫主义诗人有哪几位啊?(可能答：拜伦、 雪莱。)对，他们都是浪漫主义诗人，不过我们今天要学的这首诗的作者是这两位诗人的前辈——华兹华斯 (板书)，要学的的诗篇是《咏水仙》(板书)。 雪莱是钦佩他的，而拜伦不喜欢华兹华斯，但在艺术上他们都受到华兹华斯的影响。华兹华斯的诗歌创作 在内容和形式上都引起了—场革命，在英国文学史上开创了一个新时代，即浪漫主义时代。 二、教读新课。 1．播放课文录音或教师范读。 要求(1)画出生字新词。 (2)体会诗人心灵的孤独寂寞。 (3)想像湖边水仙遍开的美景，理解它们是怎样使诗人的心灵得到抚慰的。 2．简介作者和时代背景。 引导学生阅读注释①，教师补充。 华兹华斯(1770-—1850)，英国诗人。1770 年 4 月 7 日出生于英国北部某小城一个律师家庭。8 岁时母亲 去世，被送到霍克斯黑德寄宿学校，直到 1787 年。其间他得以在当地湖山之间随意徜徉，这对他后来思想 和艺术风格的形成产生了很大影响。他童年时就能成段背诵诗人斯宾塞、莎士比亚和弥尔顿的作品。由于 美国早就发生过资产阶级革命和产业革命，资本主义的矛盾和弊病较早显露出来。英国浪漫主义运动兴起 于 18 世纪末，影响最大的是湖畔派。他们厌恶资本主义制度，抵制冷酷的金钱关系，诅咒城市文明，讴歌 农村生活和自然风景。华兹华斯是这一流派的重要代表。他们主张诗歌不仅要写重大的历史事件，也要写 下层人物的日常生活，揭示人们的内心世界；注重民间诗歌的艺术传统，用民间日常生活的语言来代替“诗 的词藻”，强调发挥诗人的想像力。他们的这些主张和勇于创新的创作实践，对英国浪漫主义运动的蓬勃发 展和诗歌的改革起了很大作用。 3．学生朗读。要整体把握诗歌基调，注意处理好朗读语调，注意音步和轻重音的正确掌握。 4．理清情感起伏的脉络
明确:抒情主体是“我”—好似一朵孤独的流云的“我”。“孤独”与“走出孤独”是诗歌恒久的主题,也是这 首诗的主题。 抒发感情的客体意象是水仙 在“高高地飘游在山谷上”时,“突然看见”水仙。这是主体与客体的碰撞,与孤独的“我”形成鲜明对照的是 “嬉舞”、“高兴”的水仙的群体。诗人认为这是快乐的旅伴,感到欣喜雀跃,但尚“未领悟”到这是“精神至宝 经过多次“闪现”,抚慰了“我”的“百无赖心灵空漠”之后,这才使主客体融合,一起跳舞,——起欢乐 5.理解水仙的象征意义。 明确:诗中的水仙是个群体,她们密集如银河星星,可以理解为静谧的农村,纯净的大自然。也许能给 我们这样的启示,只有生活在田园中,回归大自然,才能使我们孤寂的心灵得到抚慰 6.在理清诗的抒情脉络的基础上背诵这首诗 三、布置作业 1.熟读成诵。 2.在认真思考的基础上完成练习中的1—3题。 四、板书设计 咏水仙 华兹华斯 孤独的云看水仙欢舞随水仙跳舞欢乐的心 遍地水仙—精神至宝——安慰寂寞 信息反馈
明确：抒情主体是“我”——好似一朵孤独的流云的“我”。“孤独”与“走出孤独”是诗歌恒久的主题，也是这 首诗的主题。 抒发感情的客体意象是水仙。 在“高高地飘游在山谷上”时，“突然看见”水仙。这是主体与客体的碰撞，与孤独的“我”形成鲜明对照的是 “嬉舞”、“高兴”的水仙的群体。诗人认为这是快乐的旅伴，感到欣喜雀跃，但尚“未领悟”到这是“精神至宝”。 经过多次“闪现”，抚慰了“我”的“百无赖心灵空漠”之后，这才使主客体融合，一起跳舞，——起欢乐。 5．理解水仙的象征意义。 明确：诗中的水仙是个群体，她们密集如银河星星，可以理解为静谧的农村，纯净的大自然。也许能给 我们这样的启示，只有生活在田园中，回归大自然，才能使我们孤寂的心灵得到抚慰。 6．在理清诗的抒情脉络的基础上背诵这首诗。 三、布置作业。 1．熟读成诵。 2．在认真思考的基础上完成练习中的 1—3 题。 四、板书设计。 咏 水 仙 华兹华斯 孤独的云 看水仙欢舞 随水仙跳舞 欢乐的心 末 领悟 遍地水仙——精神至宝——安慰寂寞 信息反馈