口语交际走进他们的童年岁月 教学目标: 学习与人交谈的礼仪,懂得如何围绕主题与他人交流,并从中获得有用的信 教学重难点 能根据整理的记录有条理地表达。 教学过程 、导入新课。 (播放一段记者采访的视频)看完这段采访视频,大家认为采访需要注意哪 些技巧?(要有礼貌;提出有用的问题;认真听别人说完;提出新的问题,并耐心等 待别人回答。)嗯,看来大家都明白了!今天,我们也要来当一回小记者,不过,我 们不是去采访同学,而是去采访我们的父母、邻居等大人,采访的主题就是“走 进他们的童年岁月”。(板书课题) 二、明确要求。 1.个人展示,明确交际要求。 老师邀请一位同学上台来介绍自己采访所用的“问题清单”,说说采访内 容。如果其他同学认为他的采访内容符合主题,而且对其采访的内容也非常感兴 趣,请鼓掌表示支持。如果听完以后还有不明白的地方,或是觉得哪些地方需要 改进,可以大胆举手提问。 2.评价交流,提高口语水平。 (1)鼓励上台展示的同学,大方表达,讲的时候可以出示相关的图片、音频 视频等,帮助其他同学更好地了解采访内容 (2)请同学说一说支持的理由。 (3)在评价交流中进一步肯定采访的重点:可以从不同方面提问,也可以围绕 一个话题提出更多的问题。 (4)思考总结 小结:最好给大家介绍内容全面而且具有代表性的案例,不要只局限于一两 个方面。 三、规范语言,有序表达
口语交际 走进他们的童年岁月 教学目标： 学习与人交谈的礼仪,懂得如何围绕主题与他人交流,并从中获得有用的信 息。 教学重难点： 能根据整理的记录有条理地表达。 一、导入新课。 (播放一段记者采访的视频)看完这段采访视频,大家认为采访需要注意哪 些技巧?(要有礼貌;提出有用的问题;认真听别人说完;提出新的问题,并耐心等 待别人回答。)嗯,看来大家都明白了!今天,我们也要来当一回小记者,不过,我 们不是去采访同学,而是去采访我们的父母、邻居等大人,采访的主题就是“走 进他们的童年岁月”。(板书课题) 二、明确要求。 1.个人展示,明确交际要求。 老师邀请一位同学上台来介绍自己采访所用的“问题清单”,说说采访内 容。如果其他同学认为他的采访内容符合主题,而且对其采访的内容也非常感兴 趣,请鼓掌表示支持。如果听完以后还有不明白的地方,或是觉得哪些地方需要 改进,可以大胆举手提问。 2.评价交流,提高口语水平。 (1)鼓励上台展示的同学,大方表达,讲的时候可以出示相关的图片、音频、 视频等,帮助其他同学更好地了解采访内容。 (2)请同学说一说支持的理由。 (3)在评价交流中进一步肯定采访的重点:可以从不同方面提问,也可以围绕 一个话题提出更多的问题。 (4)思考总结。 小结:最好给大家介绍内容全面而且具有代表性的案例,不要只局限于一两 个方面。 三、规范语言,有序表达
1.回顾教科书提供的信息,明确采访时的技巧:要认真、耐心地听别人讲话, 一边听一边做简单的记录,不要随意打断别人,不明白的地方或感兴趣的内容可 以适当追问。 2.照顾在口语交际方面存在困难的学生,可以提供规范的语言表达方式,有 一定的句式辅助。 四、模拟演练。 1.现在大家手中都有了问题清单,请以老师为采访对象,来模拟一下采访的 情景吧 生:老师您好!请问您小时候在哪里上小学? 师:××学校。 生:那您最喜欢哪个学科呢? 师:我最喜欢的学科是××。 生:为什么呢? 师:因为这个学科的老师很和蔼,上课很有趣。有一次……(老师讲起小时候 的故事来) 生记录。 现在,大家了解采访的流程了吗?(了解了)刚刚老师所说的信息,大家有没 有记录呢?(有)那么,对于老师所说的童年记忆,你们有什么感受呢?(学生自由回 答) 3.学生自由模拟练习。 五、小结。 想要了解别人的故事,就必须先了解与人交流和倾听故事的技巧。作为小记 者的同时,不要忘记你也是一名倾听者。大家今天回家之后,去采访一下你的爸 爸妈妈或者家里其他长辈吧!记得记录下来,与大家分享 板书设计 走进他们的童年岁月 认真倾听 有条理地表达
1.回顾教科书提供的信息,明确采访时的技巧:要认真、耐心地听别人讲话, 一边听一边做简单的记录,不要随意打断别人,不明白的地方或感兴趣的内容可 以适当追问。 2.照顾在口语交际方面存在困难的学生,可以提供规范的语言表达方式,有 一定的句式辅助。 四、模拟演练。 1.现在大家手中都有了问题清单,请以老师为采访对象,来模拟一下采访的 情景吧! 生:老师您好!请问您小时候在哪里上小学? 师:××学校。 生:那您最喜欢哪个学科呢? 师:我最喜欢的学科是××。 生:为什么呢? 师:因为这个学科的老师很和蔼,上课很有趣。有一次……(老师讲起小时候 的故事来) 生记录。 2.现在,大家了解采访的流程了吗?(了解了)刚刚老师所说的信息,大家有没 有记录呢?(有)那么,对于老师所说的童年记忆,你们有什么感受呢?(学生自由回 答) 3.学生自由模拟练习。 五、小结。 想要了解别人的故事,就必须先了解与人交流和倾听故事的技巧。作为小记 者的同时,不要忘记你也是一名倾听者。大家今天回家之后,去采访一下你的爸 爸妈妈或者家里其他长辈吧!记得记录下来,与大家分享。 走进他们的童年岁月 认真倾听 有条理地表达
回教学反思 在整个口语交际的过程中,注重对学生进行多样的评价,并引导学生互相评 价,评价的过程也是提高学生口头表达能力的过程。只有鼓励学生大胆评价,积 极营造民主、宽容、和谐的交际氛围,才能使学生真正地获得身心的解放与自 由。这样,他们在交流时才会毫无束缚,畅所欲言,进而迸发出智慧与创造的火 花 “部编本”语文教材解读 部编本”语文教材的编写背景 (一)教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同,体现立德树人从娃娃抓起 (二)体现核心素养,中国学生发展核心素养包括社会责任,国家认同、国际理解、人 文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新 (三)语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。 (四)“一标多本”教材质量参差不齐,“部编本”力图起到示范作用。二、“部编本” 教材的编写理念: (一)体现核心价值观,做到“整体规划,有机渗透”。 (二)接地气,满足一线需要,对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读,注重两个延伸: 往课外阅读延伸,往语文生活延伸。 (三)加强了教材编写的科学性,编研结合。(四)贴近当代学生生活,体现时代性。 “部编本”语文教材的七个创新点 (一)选文创新:课文总数减少,减少汉语拼音的难度。 (二)单元结构创新一一更加灵活的单元结构体制,综合性更强。 (三)重视语文核心素养,重建语文知识体系 (四)三位一体,区分不同课型。“教读”、“自读”和“课外阅读”三位一体,整体提 高学生的语文素养 (五)把课外阅读纳入教材体制。 (六)识字写字教学更加讲究科学性 (七)提高写作教学的效果 新教材注重了六个意识。 1、国家意识。2、目标意识。 3、文体意识,非常突出文学素养的培养。 4、读书意识。5、主体意识。6、科研意识。 小结:好教,但教好不易
在整个口语交际的过程中,注重对学生进行多样的评价,并引导学生互相评 价,评价的过程也是提高学生口头表达能力的过程。只有鼓励学生大胆评价,积 极营造民主、宽容、和谐的交际氛围,才能使学生真正地获得身心的解放与自 由。这样,他们在交流时才会毫无束缚,畅所欲言,进而迸发出智慧与创造的火 花。 “部编本”语文教材解读 “部编本”语文教材的编写背景。 （一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。 （二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人 文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新。 （三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。 （四）“一标多本”教材质量参差不齐，“部编本”力图起到示范作用。 二、“部编本” 教材的编写理念： （一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。 （二）接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读，注重两个延伸： 往课外阅读延伸，往语文生活延伸。 （三）加强了教材编写的科学性，编研结合。 （四）贴近当代学生生活，体现时代性。 “部编本”语文教材的七个创新点： （一）选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。 （二）单元结构创新——更加灵活的单元结构体制，综合性更强。 （三）重视语文核心素养，重建语文知识体系。 （四）三位一体，区分不同课型。“教读”、“自读”和“课外阅读”三位一体，整体提 高学生的语文素养。 （五）把课外阅读纳入教材体制。 （六）识字写字教学更加讲究科学性。 （七）提高写作教学的效果。 新教材注重了六个意识。 １、国家意识。 ２、目标意识。 ３、文体意识，非常突出文学素养的培养。 ４、读书意识。 ５、主体意识。 ６、科研意识。 小结：好教，但教好不易
