语文园地 教学目标 1.通过交流,学习更多方法,更好更快地掌握文章内容,体会文章情感。 2.学习描绘情景的方法,学会更直观地描写情景;掌握通过两种事物对比,突出表现其中一个 事物的方法。国 3.正确流利有感情地朗读《游子吟》,理解诗中内容,想象诗中描写了怎样的情景,体会表达的 情感。 N教学过程 导入新课,激发兴趣。 本单元我们认识了古代诗人笔下天真可爱的孩子们,与萧红一起游览了祖父的园子,欣赏了 季羡林先生故乡的月亮,感受到老华侨浓浓的爱国之情。那么,我们在学习课文的过程中,都用 到了哪些方法理解和体会情感的呢? 二、交流平台。 1.齐读教科书第15页“交流平台”中四位同学说的话,说一说你有什么收获。俄我们可以通过 想象从作者的角度思考体会作者的情感我们可以通过朗读把握情感;可以通过抓重点语句的 方法体会情感可以通过抓住细节描述体会作者的情感。 2.这些方法都能让我们又快又准地把握文章情感,以后在做阅读理解时,也可以运用这些方 法。 三、词句段运用。 1.(出示相关句子) (1)请两位同学读上面的两个句子,并说说这两个句子在描写情景的时候,用到了什么手法?(先 总写事物特点再具体表现)这样的手法有什么作用?(让我们更直观地理解、体会到所描写的情 景。)细细品读,闭上眼睛,想象一下,有没有一种身临其境的感觉?(有)你感受到了什么?(太阳光 的强烈和天气的酷热) (2)按照这种描写的方法,从下面6个词中选一种情景写一段话,注意要直观表现出所写情景的 特点 例慢——蜗牛在树下往上爬,它爬的真慢啊,等它爬到树梢的时候,花谢了,叶黄了 2.(出示相关句子) (1)学生默读,与同桌交流,这4个句子都有什么特点?(诵过两种事物的对比凸显其中一种事物 的特点
1.通过交流,学习更多方法,更好更快地掌握文章内容,体会文章情感。 2.学习描绘情景的方法,学会更直观地描写情景;掌握通过两种事物对比,突出表现其中一个 事物的方法。 3.正确流利有感情地朗读《游子吟》,理解诗中内容,想象诗中描写了怎样的情景,体会表达的 情感。 一、导入新课,激发兴趣。 本单元我们认识了古代诗人笔下天真可爱的孩子们,与萧红一起游览了祖父的园子,欣赏了 季羡林先生故乡的月亮,感受到老华侨浓浓的爱国之情。那么,我们在学习课文的过程中,都用 到了哪些方法理解和体会情感的呢? 二、交流平台。 1.齐读教科书第 15 页“交流平台”中四位同学说的话,说一说你有什么收获。(我们可以通过 想象,从作者的角度思考,体会作者的情感;我们可以通过朗读把握情感;可以通过抓重点语句的 方法体会情感;可以通过抓住细节描述,体会作者的情感。) 2.这些方法都能让我们又快又准地把握文章情感,以后在做阅读理解时,也可以运用这些方 法。 三、词句段运用。 1.(出示相关句子) (1)请两位同学读上面的两个句子,并说说这两个句子在描写情景的时候,用到了什么手法?(先 总写事物特点,再具体表现)这样的手法有什么作用?(让我们更直观地理解、体会到所描写的情 景。)细细品读,闭上眼睛,想象一下,有没有一种身临其境的感觉?(有)你感受到了什么?(太阳光 的强烈和天气的酷热) (2)按照这种描写的方法,从下面 6 个词中选一种情景写一段话,注意要直观表现出所写情景的 特点。 例慢——蜗牛在树下往上爬,它爬的真慢啊,等它爬到树梢的时候,花谢了,叶黄了。 2.(出示相关句子) (1)学生默读,与同桌交流,这4 个句子都有什么特点?(通过两种事物的对比,凸显其中一种事物 的特点。)
(2)你能仿照这种方式写一写吗? 例这里的饭菜再香,也比不上妈妈做的菜香 不管你们说得多好,我还是觉得,这个玩具不如我家里那个好玩 上面的两种描写方法,一种让我们直观地感受到情景的特点,一种让我们一目了然地把握所 写事物,这两种方法在以后的写作中要记得运用,这可以让你们的作文既直观易懂又不失技 巧。 四、日积月累。 1.齐读《游子吟》,师正音 2.(出示作者资料)了解诗人孟郊 3.诗题告诉我们什么信息?(游子离家远游的人吟诗歌体裁的一种。)这里的游子指的是(峙人) 4.我们了解了诗人的相关资料,知道诗人仕途失意,颠沛流离,在这种时候,他更觉得亲情可贵, 于是,他想起了自己的母亲。母亲在做什么呢?(缝衣服从哪里得知?(慈母手中线游子身上衣。 怎么缝的?(临行密密缝意恐迟迟归。)为什么要密密缝?(因为害怕缝得不牢固儿子回时衣服已 经破了。)因此,慈母手中的针线,是为远行的儿子赶制身上的衣衫。临行前一针针密密地缝缀 怕的是儿子回得晚衣服破损。于是,诗人不由感慨(谁言寸草心,报得三春晖)。寸草指(小草比 喻微小),三春晖是(春天的阳光这里指母爱),所以这里运用的是(比喻)的修辞手法,意思是一 谁说子女那像小草一样的孝心,能够报答得了春晖般的慈母恩情呢? 5.这首诗中,作者回忆了一个极其平常的情景,描写了一位慈母为儿子缝制衣服的画面,歌颂 了母爱的伟大与无私,表达了诗人对母亲深深的爱与尊敬 6.带着对母爱的赞美和尊敬,让我们再次一起有感情地朗诵这首《游子吟》 五、小结 童年的一个个场景,就像一支支动人的歌,不论我们用多少笔墨,都写不尽这首动听的乐曲 回教学反思 通过让学生对比句子,掌握描写的方法技巧。在课堂上,也有足够的时间让学生学以致用。在 学习《游子吟》时,通过引导学生想象画面,体会诗意和情感,不足的是没有让学生练习朗读的 时间,无法完全做到在读中感受的教学目标
(2)你能仿照这种方式写一写吗? 例这里的饭菜再香,也比不上妈妈做的菜香。 不管你们说得多好,我还是觉得,这个玩具不如我家里那个好玩。 3.上面的两种描写方法,一种让我们直观地感受到情景的特点,一种让我们一目了然地把握所 写事物,这两种方法在以后的写作中要记得运用,这可以让你们的作文既直观易懂又不失技 巧。 四、日积月累。 1.齐读《游子吟》,师正音。 2.(出示作者资料)了解诗人孟郊。 3.诗题告诉我们什么信息?(游子离家远游的人。吟诗歌体裁的一种。)这里的游子指的是(诗人)。 4.我们了解了诗人的相关资料,知道诗人仕途失意,颠沛流离,在这种时候,他更觉得亲情可贵, 于是,他想起了自己的母亲。母亲在做什么呢?(缝衣服)从哪里得知?(慈母手中线,游子身上衣。) 怎么缝的?(临行密密缝,意恐迟迟归。)为什么要密密缝?(因为害怕缝得不牢固儿子回时衣服已 经破了。)因此,慈母手中的针线,是为远行的儿子赶制身上的衣衫。临行前一针针密密地缝缀, 怕的是儿子回得晚衣服破损。于是,诗人不由感慨(谁言寸草心,报得三春晖)。寸草指(小草,比 喻微小),三春晖是(春天的阳光,这里指母爱),所以这里运用的是(比喻)的修辞手法,意思是— —谁说子女那像小草一样的孝心,能够报答得了春晖般的慈母恩情呢? 5.这首诗中,作者回忆了一个极其平常的情景,描写了一位慈母为儿子缝制衣服的画面,歌颂 了母爱的伟大与无私,表达了诗人对母亲深深的爱与尊敬。 6.带着对母爱的赞美和尊敬,让我们再次一起有感情地朗诵这首《游子吟》。 五、小结。 童年的一个个场景,就像一支支动人的歌,不论我们用多少笔墨,都写不尽这首动听的乐曲。 通过让学生对比句子,掌握描写的方法技巧。在课堂上,也有足够的时间让学生学以致用。在 学习《游子吟》时,通过引导学生想象画面,体会诗意和情感,不足的是没有让学生练习朗读的 时间,无法完全做到在读中感受的教学目标
