《天池漫笔》教案设计 淮安市淮海中学史以涛 教学设计思路与依据: 阅读《天池漫笔》之后,感觉字字传神,句句传意。字里行间总透着一种 牵动人心的魅力,让人有一种美仑美换的感受。就其原因,是文章的语言中蕴 涵音乐美和意境美的元素,让人读后不仅能够感到语言的优美,同时也能领悟 到浓浓的真情流露。文字中充满着一种浪漫的气息。要想把我读到这种感悟, 传达给我的学生,故将《天池漫笔》教案设计作了如下考虑和探索。主体分为 四个版块:①细“读”---妙读蕴乐,②赏“景”--美景映画。③析“语” 清新典雅。④悟“情”—-浓情蜜意。“读”始终贯穿在我教学设计中。我认 为这篇把握住朗读,就抓住了开启文章语言、内容、思想等的钥匙。语文教学 重在培养学生阅读的素养,养成自主阅读的好习惯。所以,在考虑课后作业时, 希望学生自己通过阅读《听听那冷雨》来完成赏析文学作品 附:教学内容节录: 俯身下望,桥下溪流波光潋滟,水声潺潺。被巨石激起翡翠色的浪花不 停的幻动着造型,令人顿生无限遐想。溪流溅起的丝丝晶莹像是要渗入游人的 心田,让你抛开世俗的烦恼,忘情的扑进幽谷的怀抱 阅读分析表述: 本段文字字字显景,句句入情。用清新典雅的语言(如:溪流波光潋滟, 水声潺潺溪流溅起的丝丝晶莹)将天池的水描写的美丽而又具有生命力,用一 静一动的写作手法将天池水的静态美与动态美表现的入木三分。在如此优美的 景物下,任何人都会流连忘返,把自己的身心完全融化在这清澈幽深的画面里
《天池漫笔》教案设计 淮安市淮海中学 史以涛 教学设计思路与依据： 阅读《天池漫笔》之后，感觉字字传神，句句传意。字里行间总透着一种 牵动人心的魅力，让人有一种美仑美换的感受。就其原因，是文章的语言中蕴 涵音乐美和意境美的元素，让人读后不仅能够感到语言的优美，同时也能领悟 到浓浓的真情流露。文字中充满着一种浪漫的气息。要想把我读到这种感悟， 传达给我的学生，故将《天池漫笔》教案设计作了如下考虑和探索。主体分为 四个版块：①细“读”------妙读蕴乐，②赏“景”----美景映画。③析“语”---- 清新典雅。④悟“情”----浓情蜜意。“读”始终贯穿在我教学设计中。我认 为这篇把握住朗读，就抓住了开启文章语言、内容、思想等的钥匙。语文教学 重在培养学生阅读的素养，养成自主阅读的好习惯。所以，在考虑课后作业时， 希望学生自己通过阅读《听听那冷雨》来完成赏析文学作品。 附：教学内容节录： 俯身下望， 桥下溪流波光潋滟，水声潺潺。被巨石激起翡翠色的浪花不 停的幻动着造型，令人顿生无限遐想。溪流溅起的丝丝晶莹像是要渗入游人的 心田，让你抛开世俗的烦恼，忘情的扑进幽谷的怀抱。 阅读分析表述： 本段文字字字显景，句句入情。用清新典雅的语言（如：溪流波光潋滟， 水声潺潺/溪流溅起的丝丝晶莹）将天池的水描写的美丽而又具有生命力，用一 静一动的写作手法将天池水的静态美与动态美表现的入木三分。在如此优美的 景物下，任何人都会流连忘返，把自己的身心完全融化在这清澈幽深的画面里
将一切世俗烦恼抛开,尽情欣赏。让人将景与情融为一体,达到景中有我, 我中有景,物我合一的境界 学习目标 引导学生借助“读”沉浸于对情境的感受,沉浸于对文意和作者用心的思考。 2、学习融情与景、情景交融的写法;赏析清新典雅语言风格,体会真切的感情。 教学重点和难点 教学重点:1、在读中感悟,在悟中读。2、如何赏析文中优美的语言。 教学难点:把握文章意境,领悟作者在文中蕴涵的真挚情感。 教学过程 导入课题。 (播放“流水流动”的声音响起的同时,屏幕上展示出一幅幅天池风景区 图片)同学们,当你用心倾听着悦耳的水流声,欣赏着如诗如画之景的时候, 你们的心中一定在问,这是什么“仙境”呀?。今天我们就一起走进《天池漫 笔》,去欣赏那雪峰倒映,云杉环拥,碧水似镜,风光如画的美景天池,去 领略她的魅力。同学们,何为“漫”字?(生思考后,教师明确)水过满,四 外流出,漾出为“漫”。有人说:“有山则有情,有水则有爱。”当天池水“漫” 之时,定是《天池漫笔》情“满”之时。 、细“读”-妙读蕴乐。 (1)、自由朗读,边读边思。 情境设置:让我来当你的小导游吧! (设计目的:让学生通过小导游介绍,整体感知《天池漫笔》内容;设 置旨在理清作者行踪。) (2)、朗读欣赏。请一生饱含感情阅读全文,其他同学再次体会对天池的感
将一切世俗烦恼抛开，尽情欣赏。让人将景与情融为一体，达到景中有我， 我中有景，物我合一的境界。 学习目标 1．引导学生借助“读”沉浸于对情境的感受，沉浸于对文意和作者用心的思考。 2、学习融情与景、情景交融的写法；赏析清新典雅语言风格，体会真切的感情。 教学重点和难点 教学重点：1、在读中感悟，在悟中读。2、如何赏析文中优美的语言。 教学难点：把握文章意境，领悟作者在文中蕴涵的真挚情感。 教学过程 一、 导入课题。 （播放“流水流动”的声音响起的同时，屏幕上展示出一幅幅天池风景区 图片）同学们，当你用心倾听着悦耳的水流声，欣赏着如诗如画之景的时候， 你们的心中一定在问，这是什么“仙境”呀？。今天我们就一起走进《天池漫 笔》，去欣赏那雪峰倒映，云杉环拥，碧水似镜，风光如画的美景天池，去 领略她的魅力。同学们，何为“漫”字？（生思考后，教师明确）水过满，四 外流出，漾出为“漫”。有人说：“有山则有情，有水则有爱。”当天池水“漫” 之时，定是《天池漫笔》情“满”之时。 二、 细“读”------妙读蕴乐。 （1）、自由朗读，边读边思。 情境设置：让我来当你的小导游吧！ （设计目的：让学生通过小导游介绍，整体感知《天池漫笔》内容；设 置旨在理清作者行踪。） （2）、朗读欣赏。请一生饱含感情阅读全文，其他同学再次体会对天池的感
受并反馈。(配乐《寂寞山林》) (设计目的:通过阅读水平较高的学生阅读,配乐,让全班学生进入 种情境,初步去感受天池景色之美。) (3)、选择自己最喜爱段落大声朗读成诵。力求读出节奏之美、蕴涵在语言 中的音乐之美。 (教师引导:①文中叠词的运用体现音乐美。如:涓涓、缓缓、淙淙、潺潺 丝丝、葱葱翠翠、斑斑驳驳等。 ②整齐句式的把握呈现音乐美。如:青山倒映,玉潭叠翠;两岸翠竹, 辉映成趣等) 教法解读:我们在学习中要有意识地培养“读中悟,悟后读,读后思”读 书方法,这样才能够提高我们的阅读欣赏能力。诵读要立足于体会课 文的思想感情,边读边思考,要有所感悟。 三、赏“景”-美景映画。 (1)、请生默读课文,寻找文中描写了哪些美丽如画的景色? (读后思考,完成任务,师生交流后,教师投影同时展示对应的图片) 翡翠 天池水 美景映画」情人桥 如诗如画 王母池 仙女岛 碧玉溪 (设计目的:让学生去感受天池的苍松翠柏,怪石嶙峋,含烟蓄罩; 环山绿草如茵,池水清澈幽深的画面之美,色彩之美,人文之美。) (2)、请同学快速浏览文章,在文中整合语句,为这六副图画赋上对联。 (小组合作,互相交流,然后小组展示。) 教师投影
受并反馈。（配乐《寂寞山林》） （设计目的：通过阅读水平较高的学生阅读，配乐，让全班学生进入 一种情境，初步去感受天池景色之美。） （3）、选择自己最喜爱段落大声朗读成诵。力求读出节奏之美、蕴涵在语言 中的音乐之美。 （教师引导：①文中叠词的运用体现音乐美。如：涓涓、缓缓、淙淙、潺潺、 丝丝、葱葱翠翠、斑斑驳驳等。 ②整齐句式的把握呈现音乐美。如：青山倒映，玉潭叠翠；两岸翠竹， 辉映成趣等） 教法解读：我们在学习中要有意识地培养“读中悟，悟后读，读后思”读 书方法，这样才能够提高我们的阅读欣赏能力。诵读要立足于体会课 文的思想感情，边读边思考，要有所感悟。 三、 赏“景”----美景映画。 （1）、请生默读课文，寻找文中描写了哪些美丽如画的景色？ （ 读后思考，完成任务，师生交流后，教师投影同时展示对应的图片） 翡翠谷 天池水 美景映画 情人桥 如诗如画 王母池 仙女岛 碧玉溪 （设计目的：让学生去感受天池的苍松翠柏，怪石嶙峋，含烟蓄罩； 环山绿草如茵，池水清澈幽深的画面之美，色彩之美，人文之美。） （2）、请同学快速浏览文章，在文中整合语句，为这六副图画赋上对联。 （小组合作，互相交流，然后小组展示。） 教师投影：
景点 对 联 翡翠谷→颗颗翡翠,蕴藏情愫 天池水→涓涓细流,造化神奇 情人桥→丝丝溪水,爱意缠绵 王母池→圈圈涟漪,幻化梦境 仙女岛→色彩绚丽,山水写意 碧玉溪→爱河坦荡,柳暗花明 (3)、全班齐读对联 (教法解读:通过学生筛选语句,再次感受天池景色之优美,在脑海里 形成景中有画,画中有景的形象美,在漫漫景色中蕴藏着浓浓的真情。) 四、析“语”一—清新典雅。 美,总是令人向往。但要想真正在心灵深处感受到美,就要用心细细地品读 品味。文中的彩池、溪流、池水、奇石等都充满了生命和灵性。现在,就让我 们也跟随作者,一起去看一看,去感受她们的魅力。 (1)、让我们一起走进作者清新典雅的语言,去感受那一份优美的意境 请生将自己觉得描写最美或感受最深的语句划出并加以赏析 (教师建议:自由读课文,采用圈点法划出自己最喜欢的句子,有感情 的大声读出来,可动笔写写这些语句好在哪里?学生活动,欣赏配背景音 乐《寂寞山林》。) (2)、把你的见解说给本组同学听一听,同组成员交流。 (3)、把你的感悟说给全班同学听一听。(学生活动后,教师展示语句 ①对称之美。 无论是涓如细流,还是浩荡波涌;无论是缓缓的温柔,还是奔腾的狂野
景 点 对 联 翡 翠 谷→ 颗 颗 翡 翠 ，蕴 藏 情 愫 天 池 水→ 涓 涓 细 流 ，造 化 神 奇 情 人 桥→ 丝 丝 溪 水 ，爱 意 缠 绵 王 母 池→ 圈 圈 涟 漪 ，幻 化 梦 境 仙 女 岛→ 色 彩 绚 丽，山 水 写 意 碧 玉 溪→ 爱 河 坦 荡，柳 暗 花 明 (3)、全班齐读对联。 （教法解读：通过学生筛选语句，再次感受天池景色之优美，在脑海里 形成景中有画，画中有景的形象美，在漫漫景色中蕴藏着浓浓的真情。） 四、析“语”-----清新典雅。 美，总是令人向往。但要想真正在心灵深处感受到美，就要用心细细地品读、 品味。文中的彩池、溪流、池水、奇石等都充满了生命和灵性。现在，就让我 们也跟随作者，一起去看一看，去感受她们的魅力。 （1）、让我们一起走进作者清新典雅的语言，去感受那一份优美的意境。 请生将自己觉得描写最美或感受最深的语句划出并加以赏析。 （教师建议：自由读课文，采用圈点法划出自己最喜欢的句子，有感情 的大声读出来，可动笔写写这些语句好在哪里？学生活动，欣赏配背景音 乐《寂寞山林》。） （2）、把你的见解说给本组同学听一听，同组成员交流。 （3）、把你的感悟说给全班同学听一听。（学生活动后，教师展示语句。） ① 对称之美。 无论是涓如细流，还是浩荡波涌；无论是缓缓的温柔，还是奔腾的狂野
都没有改变它的清澈。青山倒映,玉潭叠翠;两岸翠竹,辉映成趣。 (賞析:通过涓如细流、浩荡波涌、温柔、狂野等描绘,将天池的水清澈的特点展现 的淋漓尽致,用青山、翠竹等把天池描写的生气盎然,从而表达了对天池的美景的喜爱。) ②动态之美。 水花撞击着岩石飞溅开去,似青烟缭绕,似雾气蒸腾。瀑流落底冲滩,漫 散开来,绚丽夺目,如舞动着美女霓裳,艳丽旖旎。 (赏析:本句中“撞击”“飞溅”“舞动”等动词的运用,非常生动的写出了天池水花 的动态美;运用比喻的修辞手法,形象的体现了水花的艳丽。) 意境之美。 那遍布池底的彩石宛如玉盘托珠,那掩映岩崖的茂林修竹也恰似绿锦垂悬, 那溅珠吐玉的激流飞瀑,书写出瑰丽纯美的动感诗章,莫不让人梦牵魂萦 (赏析:本句运用比喻,将彩石比作托珠,茂林修竹比作绿锦垂悬,表达了对其喜爱和赞 美之情;一句“莫不让人梦牵魂萦”更显对天池景色的留念和感叹。) (设计目的:旨在引导学生去赏析文章的语言,从中感受到本文的语言 特点之清新典雅,也能默默的体会作者的情感。) (4)引导学生诵读语句,在阅读中体会作者的真情。 (5)、请同学们浏览文章,你还能寻觅到文章中哪些美点? (筛选信息,同组交流心得。) 教师引导文章美点: ①传说之美。 ②语言之美。 ③意境之美 ④情感之美
都没有改变它的清澈。青山倒映，玉潭叠翠；两岸翠竹，辉映成趣。 （赏析：通过涓如细流、浩荡波涌、温柔、狂野等描绘，将天池的水清澈的特点展现 的淋漓尽致，用青山、翠竹等把天池描写的生气盎然，从而表达了对天池的美景的喜爱。） ② 动态之美。 水花撞击着岩石飞溅开去，似青烟缭绕，似雾气蒸腾。瀑流落底冲滩，漫 散开来，绚丽夺目，如舞动着美女霓裳，艳丽旖旎。 （赏析：本句中“撞击”“飞溅”“舞动”等动词的运用，非常生动的写出了天池水花 的动态美；运用比喻的修辞手法，形象的体现了水花的艳丽。） ③ 意境之美。 那遍布池底的彩石宛如玉盘托珠，那掩映岩崖的茂林修竹也恰似绿锦垂悬， 那溅珠吐玉的激流飞瀑，书写出瑰丽纯美的动感诗章，莫不让人梦牵魂萦。 （赏析：本句运用比喻，将彩石比作托珠，茂林修竹比作绿锦垂悬，表达了对其喜爱和赞 美之情；一句“莫不让人梦牵魂萦”更显对天池景色的留念和感叹。） （设计目的：旨在引导学生去赏析文章的语言，从中感受到本文的语言 特点之清新典雅，也能默默的体会作者的情感。） （4）引导学生诵读语句，在阅读中体会作者的真情。 （5）、请同学们浏览文章，你还能寻觅到文章中哪些美点？ （筛选信息，同组交流心得。） 教师引导文章美点： ①传说之美。 ②语言之美。 ③意境之美。 ④情感之美
(教师请生各举一句阐释。) 五、悟“情” 浓情蜜意。 《天池漫笔》是景中有情,情中有画,饱含在一字一句里。作者不仅用 丝丝漫漫的笔墨描绘了天池的如诗如画的优美之景,也同时对美好情感有 种浓浓的眷顾和深深的赞美。那么请同学们阅读文章感悟情感。 (学习小组讨论概括,形成文字后,在班级交流.) 教师引导:①赞美自然②赞美祖国河山③赞美挚爱真情 教法解读:学生在充分阅读的基础上,分析语言的前提下,能够通过自己和 他人的合作,体会和感悟文章的意境和情感,设计这一环节,不 求学生都理解透彻,重在让学生能够有所悟,有所得即可。 六、作业一—阅读作品《听听那冷雨》,完成阅读笔记。 (教法解读:希望学生能通过自主阅读来赏析文学作品。) 板书设计 翡翠谷 天池水 美景映画」情人桥x→如诗如画 王母池 仙女岛 碧玉溪
（教师请生各举一句阐释。） 五、悟“情”-----浓情蜜意。 《天池漫笔》是景中有情，情中有画，饱含在一字一句里。作者不仅用 丝丝漫漫的笔墨描绘了天池的如诗如画的优美之景，也同时对美好情感有 一种浓浓的眷顾和深深的赞美。那么请同学们阅读文章感悟情感。 (学习小组讨论概括,形成文字后,,在班级交流.) 教师引导：①赞美自然②赞美祖国河山③赞美挚爱真情 教法解读：学生在充分阅读的基础上，分析语言的前提下，能够通过自己和 他人的合作，体会和感悟文章的意境和情感，设计这一环节，不 求学生都理解透彻，重在让学生能够有所悟，有所得即可。 六、作业-----阅读作品《听听那冷雨》，完成阅读笔记。 （教法解读：希望学生能通过自主阅读来赏析文学作品。） 板书设计： 翡翠谷 天池水 美景映画 情人桥 如诗如画 王母池 仙女岛 碧玉溪