(鄂教版)九年级(上)语文教案集 制作人:汪启洲 第8课《我们的风景》 武汉市盘龙城经济开发区第一中学汪启洲 教学目的:①品味课文富有表现力的语言及排比的表现手法 ②明确作品线索,领会作品内涵 ③在理清散文思路理解风景的基础上,美读课文,背诵自己喜欢的段落 ④获得对自然、社会、人生的有益启示 教学重点:明确作品线索,领会作品内涵。 教学难点:获得对自然、社会、人生的有益启示。 第1课时 教具准备:幻灯片、幻灯投影仪、电脑 作业:见自测 板书设计: 时间教学过程 导向 1、导语 阅读散文应从哪些方面入手? (文章的线索、文章的主旨、作者的人生感悟、品味文章的语言、了解作者的思 想感情。) 2、揭示目标 ①积累 ②在理清散文思路理解风景 ③明确作品线索,领会作品内涵 、自学 1、自读课文后,把文中不认识的字写在黑板的左边,认识的同学就把拼音注上 山颠din葳wei蕤rut雾蔼石i槲hu栎l毛榉j沉湎mian摇曳 ye啁zhou啾j鸣啭 zhuan 2、积累下列词语: ①山颠②葳蕤③雾霭④沉湎⑤写意⑥沉洏⑦摇曳⑧啁啾鸣啭⑨光怪陆离⑩眼花 缭乱 2、作者作品及相关知识简介: 东山魁夷,1908年生于横滨,原名新吉,画号魁夷。1931年毕业于东京美术学 校,他是日本画巨匠,早年绘画作品有《冬日三乐章》、《光昏》,其代表作有1968年 创作的《京络一四季组画》,及1975-1981年创作的《唐招提寺障壁画》。他还长于 散文写作,著有《东山魁夷文集》。东山魁夷的世界是艺术的世界,是诗的世界。他 的文字魅力就在于:在平淡的文字里,流淌着作者炽热的生命激情。 背景资料:日本著名风景画家。多次获得日本画院展大奖和日本艺术院奖,1969 年获文化勋章和每日艺术大奖。长于散文写作,东山的散文在日本与川端康成的散文 作品被并称为散文界的“双璧”。 3、感知内容: ①“此刻,我在山巅的路上攀登。”这句话在文中的作用是什么? 武盘经济沂发【一中学
（鄂教版）九年级（上）语文教案集 制作人：汪启洲 武武汉汉市市盘盘龙龙城城经经济济开开发发区区第第一一中中学学 1 第 8 课《我们的风景》 武汉市盘龙城经济开发区第一中学 汪启洲 教学目的：①品味课文富有表现力的语言及排比的表现手法。 ②明确作品线索,领会作品内涵。 ③在理清散文思路,理解风景的基础上,美读课文,背诵自己喜欢的段落。 ④获得对自然、社会、人生的有益启示。 教学重点：明确作品线索,领会作品内涵。 教学难点：获得对自然、社会、人生的有益启示。 第 1 课时 教具准备：幻灯片、幻灯投影仪、电脑 作 业：见自测 板书设计： 略 时间 教学过程 一、 导向： 1、导语： 阅读散文应从哪些方面入手？ （文章的线索、文章的主旨、作者的人生感悟、品味文章的语言、了解作者的思 想感情。） 2、揭示目标： ①积累 ②在理清散文思路,理解风景 ③明确作品线索,领会作品内涵。 二、 自学： 1、自读课文后，把文中不认识的字写在黑板的左边，认识的同学就把拼音注上 去。 山颠 diān 葳 wēi 蕤 ruí 雾霭ǎi 槲 hú栎 lì 毛榉 jǔ 沉湎 miǎn 摇曳 yè 啁 zhōu 啾 jiū鸣啭 zhuàn 2、积累下列词语： ①山颠②葳蕤③雾霭④沉湎⑤写意⑥沉湎⑦摇曳⑧啁啾鸣啭⑨光怪陆离⑩眼花 缭乱 2、作者作品及相关知识简介： 东山魁夷，1908 年生于横滨，原名新吉，画号魁夷。1931 年毕业于东京美术学 校，他是日本画巨匠，早年绘画作品有《冬日三乐章》、《光昏》，其代表作有 1968 年 创作的《京络—四季组画》，及 1975—1981 年创作的《唐招提寺障壁画》。他还长于 散文写作，著有《东山魁夷文集》。东山魁夷的世界是艺术的世界，是诗的世界。他 的文字魅力就在于：在平淡的文字里，流淌着作者炽热的生命激情。 背景资料：日本著名风景画家。多次获得日本画院展大奖和日本艺术院奖，1969 年获文化勋章和每日艺术大奖。长于散文写作，东山的散文在日本与川端康成的散文 作品被并称为散文界的“双璧”。 3、感知内容： ①“此刻，我在山巅的路上攀登。”这句话在文中的作用是什么？
(鄂教版)九年级(上)语文教案集 制作人:汪启洲 是文章的主线,这句话反复出现,既能引起读者注意,又带领读者转换视角,虽 然都在山路上,但在不同的时间和空间看到不同的景物。 ②请用简练的语言概括每一部分的内容。 略 ③文章是以什么为线索? 攀登山峰的时间为线索 ④全文共有五个部分,分别写了什么季节的风景?你是从哪里看出来的? 初夏——“浓绿”、“布谷鸟悠扬的歌声”、“杜鹃鸟尖锐的啼鸣” 夏季——“蔚蓝的天空” 秋季——“枫叶的红色”、“在冬天到来之前” 冬季——“白雪奏鸣”、“天空又下起雪来” 春季——“小小嫩芽”、“树木吐露新芽” 第8课《我们的风景》 武汉市盘龙城经济开发区第一中学汪启洲 第2课 教具准备:幻灯片、幻灯投影仪、电脑 作业:见自测 板书设计: 略 时间教学过程 导向 1、导语 复习上课时内容,导入本课内容 2、揭示目标: ①品味课文富有表现力的语言及排比的表现手法。 ②获得对自然、社会、人生的有益启示。美读课文背诵自己喜欢的段落 、讨论: 小组合作探究 过程:学生先独立选择品味点,思考批注,然后在小组内探究、讨论、交流。 1、课文为什么以“我们的风景”为题,说说你的看法 风景虽是客观存在,但描绘中却有作者的主观感受,作者把对风景的主观感受通 过文字描绘出来,希望也能感染读者,成为人们的风景,让人们都能面对风景,与自 然交流。 2、联系全文来看“此刻,我在山巅的路上攀登”这句话写的是怎样的一种生命 状态? 不断奋进,不断跋涉的生命状态 3、在作者对四季景色的描绘中,蕴涵着怎样的人生哲理? 四季的景色各异,在画家的眼里,一方面确实是日本的风物的体现,另一方面也 包含作者对人生的理解。作者不断强调“我在山巅的路上攀登”这就是一种人的生命 状态,不断地攀登,不断的奋进。这四季就像不同的人生阶段。 武盘经济沂发【一中学
（鄂教版）九年级（上）语文教案集 制作人：汪启洲 武武汉汉市市盘盘龙龙城城经经济济开开发发区区第第一一中中学学 2 是文章的主线，这句话反复出现，既能引起读者注意，又带领读者转换视角，虽 然都在山路上，但在不同的时间和空间看到不同的景物。 ②请用简练的语言概括每一部分的内容。 略 ③文章是以什么为线索？ 攀登山峰的时间为线索 ④全文共有五个部分，分别写了什么季节的风景？你是从哪里看出来的？ 初夏——“浓绿”、“布谷鸟悠扬的歌声”、“杜鹃鸟尖锐的啼鸣” 夏季——“蔚蓝的天空” 秋季——“枫叶的红色”、“在冬天到来之前” 冬季——“白雪奏鸣”、“天空又下起雪来” 春季——“小小嫩芽”、“树木吐露新芽” 第 8 课《我们的风景》 武汉市盘龙城经济开发区第一中学 汪启洲 第 2 课时 教具准备：幻灯片、幻灯投影仪、电脑 作 业：见自测 板书设计： 略 时间 教学过程 一、 导向： 1、导语： 复习上课时内容，导入本课内容 2、揭示目标： ①品味课文富有表现力的语言及排比的表现手法。 ②获得对自然、社会、人生的有益启示。美读课文,背诵自己喜欢的段落。 二、 讨论： 小组合作探究 过程：学生先独立选择品味点，思考批注，然后在小组内探究、讨论、交流。 1、课文为什么以“我们的风景”为题，说说你的看法。 风景虽是客观存在，但描绘中却有作者的主观感受，作者把对风景的主观感受通 过文字描绘出来，希望也能感染读者，成为人们的风景，让人们都能面对风景，与自 然交流。 2、联系全文来看“此刻，我在山巅的路上攀登”这句话写的是怎样的一种生命 状态？ 不断奋进，不断跋涉的生命状态。 3、在作者对四季景色的描绘中，蕴涵着怎样的人生哲理？ 四季的景色各异，在画家的眼里，一方面确实是日本的风物的体现，另一方面也 包含作者对人生的理解。作者不断强调“我在山巅的路上攀登”这就是一种人的生命 状态，不断地攀登，不断的奋进。这四季就像不同的人生阶段
(鄂教版)九年级(上)语文教案集 制作人:汪启洲 4、“我们的风景”中“我们”指的谁?作者为什么不用“山巅的路”、“山路上的 风景”作为文章的题目? 严格的说,也可以认为谁的心中都不存在一样的风景。只是,既然人类的心灵是 可以彼此相通的,那么我的风景就可以成为我们的风景。我确信倘使没有人的感动为 基础,就不可能看到风景是美的。可以说,风景是人类心中的祈愿。风景是心境。可 以这样说,一个国家的风景象征着这个国家的国民的心。风景虽然是客观存在的,但 描绘中却有作者的主观感受,作者把对风景的主观感受通过文字描绘出来,希望能感 染读者,成为人们的风景,让人们都能面对风景,与自然交流。我的心中有一条路 它是绝望和希望交织的路……这条路既不是明朗的骄阳普照的路,也不是笼罩着凄迷 的暗淡阴影的路,而是一条在清晨微明中,平静安详呼吸着的、坦荡的、自由自在的 路 质疑 再读课文,自由设置疑问,师生共同探究,合作解决 1、不断传来百鸟的鸣声。近处的葳蕤的树林中黄莺在歌唱。对面山上传来布谷 鸟悠扬的歌声。杜鹃鸟尖锐的啼鸣不时响彻林间。 耳畔回响着各种鸟的叫声,高高低低,抑扬顿挫。百鸟的歌唱在山林间回响,更 凸现了春夏之交山间景色的独特。 2、突然间,在意想不到的空间里,惟有山顶格外鲜明的浮现在蔚蓝的天空中。 我在山路上攀登,目标正是这在朦胧中浮现的山顶,作者含蓄的表达了山顶在其 心目中的重要位置 3、在冬天到来之前,大自然让树木的全部生命力都燃烧起来,漫山遍野呈现 片红彤彤 这个季节是大自然成熟与奉献的时刻,是人生释放创造力的时刻 4、小鸟啁啾鸣啭,祝福新生的喜悦。不知哪里传来小啄木鸟啄树干的声音。 初春来临,这叫声包含了对春天的欢迎,从它的叫声中听到的是稚嫩、欣喜、活 这篇散文作者用第一人称将自己在长途旅行中对景物的独特感受用简洁而又澄 静的文字记录下来。文字虽然淡雅,但我们却能从中感觉到流淌着作者炽热的生命激 情,感觉到他对自然、人生、艺术的热爱,对生命执着的追求,对美的热烈的呼唤。 四、自测 1、课后练习 2、有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的段落 五、自结: 学习本文你有什么收获? 学生自由谈体会 六、教后记: 武盘经济沂发【一中学
（鄂教版）九年级（上）语文教案集 制作人：汪启洲 武武汉汉市市盘盘龙龙城城经经济济开开发发区区第第一一中中学学 3 4、“我们的风景”中“我们”指的谁？作者为什么不用“山巅的路”、“山路上的 风景”作为文章的题目？ 严格的说，也可以认为谁的心中都不存在一样的风景。只是，既然人类的心灵是 可以彼此相通的，那么我的风景就可以成为我们的风景。我确信倘使没有人的感动为 基础，就不可能看到风景是美的。可以说，风景是人类心中的祈愿。风景是心境。可 以这样说，一个国家的风景象征着这个国家的国民的心。风景虽然是客观存在的，但 描绘中却有作者的主观感受，作者把对风景的主观感受通过文字描绘出来，希望能感 染读者，成为人们的风景，让人们都能面对风景，与自然交流。我的心中有一条路，…… 它是绝望和希望交织的路……这条路既不是明朗的骄阳普照的路，也不是笼罩着凄迷 的暗淡阴影的路，而是一条在清晨微明中，平静安详呼吸着的、坦荡的、自由自在的 路。 三、 质疑： 再读课文，自由设置疑问，师生共同探究，合作解决。 1、不断传来百鸟的鸣声。近处的葳蕤的树林中黄莺在歌唱。对面山上传来布谷 鸟悠扬的歌声。杜鹃鸟尖锐的啼鸣不时响彻林间。 耳畔回响着各种鸟的叫声，高高低低，抑扬顿挫。百鸟的歌唱在山林间回响，更 凸现了春夏之交山间景色的独特。 2、突然间，在意想不到的空间里，惟有山顶格外鲜明的浮现在蔚蓝的天空中。 我在山路上攀登，目标正是这在朦胧中浮现的山顶，作者含蓄的表达了山顶在其 心目中的重要位置。 3、在冬天到来之前，大自然让树木的全部生命力都燃烧起来，漫山遍野呈现一 片红彤彤。 这个季节是大自然成熟与奉献的时刻，是人生释放创造力的时刻。 4、小鸟啁啾鸣啭，祝福新生的喜悦。不知哪里传来小啄木鸟啄树干的声音。 初春来临，这叫声包含了对春天的欢迎，从它的叫声中听到的是稚嫩、欣喜、活 力。 这篇散文作者用第一人称将自己在长途旅行中对景物的独特感受用简洁而又澄 静的文字记录下来。文字虽然淡雅，但我们却能从中感觉到流淌着作者炽热的生命激 情，感觉到他对自然、人生、艺术的热爱，对生命执着的追求，对美的热烈的呼唤。 四、 自测： 1、课后练习 2、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 五、 自结： 学习本文你有什么收获？ 学生自由谈体会 六、 教后记： 略