如何进行教育实验研究 ■华东师范大学教育学系 ■陶保平
如何进行教育实验研究 ◼ 华东师范大学教育学系 ◼ 陶保平
教育实验研究概述 ■ 根据研究假设，运用一定的人为手段， 主动干预或控制研究对象的发生、发展 过程，并通过观察、测量、比较等方式 探索、验证教育现象因果关系的研究方 法
教育实验研究概述 ◼ 根据研究假设，运用一定的人为手段， 主动干预或控制研究对象的发生、发展 过程，并通过观察、测量、比较等方式 探索、验证教育现象因果关系的研究方 法
教育实验的分类 ■探索性实验、验证性实验、推广性实验 ■ 自然实验、实验室实验 ■ 单因素实验、多因素实验 ■ 前实验、准实验、真实验 ■ 单一被试实验、成组实验 ·单组实验、等组实验、轮组实验
教育实验的分类 ◼ 探索性实验、验证性实验、推广性实验 ◼ 自然实验、实验室实验 ◼ 单因素实验、多因素实验 ◼ 前实验、准实验、真实验 ◼ 单一被试实验、成组实验 ◼ 单组实验、等组实验、轮组实验
教育实验的特点 ■ 假设为前提 ■ 需要控制条件 ■ 能揭示因果关系 ■ 可重复验证 ■例1：地理教学中挂图讲解与作图讲解效 果的比较研究 ■例2：伽利略经典的实验
教育实验的特点 ◼ 假设为前提 ◼ 需要控制条件 ◼ 能揭示因果关系 ◼ 可重复验证 ◼ 例1:地理教学中挂图讲解与作图讲解效 果的比较研究 ◼ 例2:伽利略经典的实验
实验研究的变量 ■ 自变量（刺激变量、原因变量〉 ■ 因变量（反应变量、结果变量） ■无关变量（控制变量） ■ 三个变量之间的关系（见教材59页） ■参见参考资料第四章内容
实验研究的变量 ◼ 自变量（刺激变量、原因变量） ◼ 因变量（反应变量、结果变量） ◼ 无关变量（控制变量） ◼ 三个变量之间的关系(见教材59页) ◼ 参见参考资料第四章内容
自变量的操纵 ■确认的自变量是否可以操纵？ ■确认的自变量有几个？ ■ 确认自变量的水平需要多少？ ■控制方法：操纵与选择
自变量的操纵 ◼ 确认的自变量是否可以操纵? ◼ 确认的自变量有几个? ◼ 确认自变量的水平需要多少? ◼ 控制方法:操纵与选择
因变量的测量 ■考虑指标的敏感性客观性稳定性经济 性 尽可能采用直接测量 采用权威的测量工具 ■ 测量指标的合适性 ■采用多种测验方式
因变量的测量 ◼ 考虑指标的敏感性\客观性\稳定性\经济 性 ◼ 尽可能采用直接测量 ◼ 采用权威的测量工具 ◼ 测量指标的合适性 ◼ 采用多种测验方式
无关变量的控制 控制无关变量的方法主要有： ■ 消除 恒定 均衡 随机 ■盲法
无关变量的控制 ◼ 控制无关变量的方法主要有: ◼ 消除 ◼ 恒定 ◼ 均衡 ◼ 随机 ◼ 盲法
实验效度 ■实验设计的优劣通常用实验效度来衡量 ■ 内在效度研究的有效性和真实程度！ 研究结果的可靠性 外在效度研究结果的代表性和普遍性 研究结果的推广能力 参见第八章内容
实验效度 ◼ 实验设计的优劣通常用实验效度来衡量 ◼ 内在效度 研究的有效性和真实程度, ◼ 研究结果的可靠性 ◼ 外在效度 研究结果的代表性和普遍性, ◼ 研究结果的推广能力 ◼ 参见第八章内容
影响研究内在效度的因素（一） ■ 偶然事件 ■ 成熟过程 ■ 前测效应 ■ 测量工具 ■统计回归 ■ 被试选择的偏差 ■实验样本流失
影响研究内在效度的因素（一） ◼ 偶然事件 ◼ 成熟过程 ◼ 前测效应 ◼ 测量工具 ◼ 统计回归 ◼ 被试选择的偏差 ◼ 实验样本流失