制作人:丹阳中学孙振坤 些宽 容 郭安風
郭安凤 制作人：丹阳中学 孙振坤
教学目标: 1.把握文章严谨的结构。 2.明确文章中心论点,理解本文 的说理方 教学难点 把握文章严谨的结构。理解本文的 说理方法
教学目标 ： 1．把握文章严谨的结构。 2．明确文章中心论点，理解本文 的说理方 教学难点 把握文章严谨的结构。理解本文的 说理方法
初读课文明白道理 请你来当小老师: 1、讲出作者观点。 人与人相处,要多一些宽容。 2、怎么样才能儆到宽睿?“互谅、互让、互教、互爱”之 间是一个怎样的关糸?你认为其中哪一点录为难能可贵? 要儆到宽容,就必须儆到互谅、互让、互敬、互爱。四者有一个逐层懣进 的关亲。“互谅、互让”是霓容的录基本的要求,“互敬、互爱”则是进 一步的高要求,尤其是互爱,则是录根本的一点。只有互爱才能真正儆到 互谅、互让、互敬”。 3、文章最后一段养不是讲要“多一些宽容”,是否多余? 不多余,是文章观点的补充论证。如景不分青红皂白地一來强调宽容的重 要性,可能会导致对丑恶甚至罪恶的姑息,要明辨是非、分清敌我,该批 评、惩罚的还是要軌评、惩罚。这样,文章儆到了既旗帜隼明,又浦水不 竭
初读课文 明白道理 请你来当小老师： 1、讲出作者观点。 2、怎么样才能做到宽容？“互谅、互让、互敬、互爱”之 间是一个怎样的关系？你认为其中哪一点最为难能可贵？ 3、文章最后一段并不是讲要“多一些宽容”，是否多余？ 人与人相处，要多一些宽容。 要做到宽容，就必须做到互谅、互让、互敬、互爱。四者有一个逐层递进 的关系。“互谅、互让”是宽容的最基本的要求，“互敬、互爱”则是进 一步的高要求，尤其是互爱，则是最根本的一点。只有互爱才能真正做到 “互谅、互让、互敬” 。 不多余，是文章观点的补充论证。如果不分青红皂白地一味强调宽容的重 要性，可能会导致对丑恶甚至罪恶的姑息，要明辨是非、分清敌我，该批 评、惩罚的还是要批评、惩罚。这样,文章做到了既旗帜鲜明，又滴水不 漏
耳读课文评点品味 请你来当评论员 要求:选择自己认为写得很好或自认为不尽如人意的地方, 摆明理由,写好批注。示例 宽容是一种高尚的人格修养。一种“宰相胸養” 日种大将风度。 注:三个“一种”,对宽容的性质进行定位。突出了要做 到“宽容”的要求之高。 2、互让,就是彼此谦让,不计软个人名利得失。心底无 私天地皃。摒弃私心杂念,自觉敵到以蕘体利益为重,把好 处让给别人,把困难留给自己。争名于朝,争利于市,斤斤 計计较个人得失,是难以与他人和睦相处的。 这一层用了对比说理的方法。“摒弃私心杂念.……把因 难留给自已”,是从正面讲道狸,说明“让”能消除矛盾; 名于朝……是唯以与他人和睦相处的”,从反面讲道
再读课文 评点品味 请你来当评论员： 要求：选择自己认为写得很好或自认为不尽如人意的地方， 摆明理由，写好批注。示例： 1、宽容是一种高尚的人格修养，一种“宰相胸襟”，一 种大将风度。 注：三个“一种”，对宽容的性质进行定位，突出了要做 到“宽容”的要求之高。 2、互让，就是彼此谦让，不计较个人名利得失。心底无 私天地宽。摒弃私心杂念，自觉做到以整体利益为重，把好 处让给别人，把困难留给自己。争名于朝，争利于市，斤斤 计较个人得失，是难以与他人和睦相处的。 这一层用了对比说理的方法。“摒弃私心杂念……把困 难留给自己”，是从正面讲道理，说明“让”能消除矛盾； “争名于朝……是难以与他人和睦相处的”，从反面讲道 理，说明“争”的后果
补充课文添加事倒 要求:语言叙述简洁,讲清事实即可。 示例:有位老师发现一位学生上课低着头画些什 么,他走过去拿起学生的画,发现画中的人物正 是呲牙咧嘴的自己。老师没有发火,只是要学生 课后再加工画得更神似一些。而自此那位学生上 课 后来还成为颇有造诣的漫画家
补充课文 添加事例 要求：语言叙述简洁，讲清事实即可。 示例：有位老师发现一位学生上课低着头画些什 么，他走过去拿起学生的画，发现画中的人物正 是呲牙咧嘴的自己。老师没有发火，只是要学生 课后再加工画得更神似一些。而自此那位学生上 课再也没有画画，后来还成为颇有造诣的漫画家
学会容实践运 请你来当调解员 要求:引用课文中头键性语 仝句,结合自己的生活经验, 对下面画面中两位同学迸行 说。注意用语委婉,以理 服人
学会宽容 实践运用 请你来当调解员 要求：引用课文中关键性语 句，结合自己的生活经验， 对下面画面中两位同学进行 劝说。注意用语委婉，以理 服人
甩考 本文的论点是什么?是怎样提出的? 出问题—分析问题—解决问题” 的基本结构把本文划分为三部分。 3.“布鲁诺因坚持自己的学说,最后被宗教裁 判所判为‘异端’烧死在罗马广场。”这例子同样 能证明本文的论点,能否把第三段英国作家王尔德 的例子换成布鲁诺的?为什么? 4.有人说,第五段少女读书的例子鲜为人知, 做事实论据不合适,你认为呢? 5.找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在 的问题
1．本文的论点是什么?是怎样提出的? 2．按“提出问题——分析问题——解决问题” 的基本结构把本文划分为三部分。 3．“布鲁诺因坚持自己的学说，最后被宗教裁 判所判为‘异端’烧死在罗马广场。 ”这例子同样 能证明本文的论点，能否把第三段英国作家王尔德 的例子换成布鲁诺的?为什么? 4．有人说，第五段少女读书的例子鲜为人知， 做事实论据不合适，你认为呢? 5．找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在 的问题。 思考：
1、论点:人的高贵在于灵魂 通过名言的电说提出自己的观点 2、提出问题—分析问题—解决问题 第1段:提出论点—人的高贵在于有灵魂。 第2—5段:列举事例证明—贤哲及平庸人都十分珍惜内 在的精神生活。 第6段:表达期望—愿人们保持着纯正的追求。)
1、论点：人的高贵在于灵魂。 是通过名言的申说提出自己的观点 2、提出问题——分析问题——解决问题 第l段：提出论点——人的高贵在于有灵魂。 第2—5段：列举事例证明——贤哲及平庸人都十分珍惜内 在的精神生活。 第6段：表达期望——愿人们保持着纯正的追求。)
可以 因为作者选取的三个事例,有科 学家,哲学家,文学家。非常典型, 有代表性。换成布鲁诺的就跟第欧 根尼的例子重复。且第三段的事例 即用来做事实论据,又引用他的名 言作道理论据。论证很严密。)
3、不可以。 因为作者选取的三个事例，有科 学家，哲学家，文学家。非常典型， 有代表性。换成布鲁诺的就跟第欧 根尼的例子重复。且第三段的事例 即用来做事实论据，又引用他的名 言作道理论据。论证很严密。)
①你是怎样理解这两位思想家的名言的?试加以阐述。 “人是一支有思想的芦苇 “如果人有灵魂的话,何必要这个躯壳,但是如果 没有的话,这个躯壳又有什么用处? 这两位思想家都强调了人最为宝贵的是有能思想的 灵魂。与之相比,肉身是脆弱的。是不足道的
“人是一支有思想的芦苇 “如果人有灵魂的话，何必要这个躯壳，但是如果 没有的话，这个躯壳又有什么用处?” ①你是怎样理解这两位思想家的名言的?试加以阐述。 这两位思想家都强调了人最为宝贵的是有能思想的 灵魂。与之相比，肉身是脆弱的。是不足道的