《中考总复习修辞》学习单 活动,用描写人的词来描写物 小组 姓名 等张」表逛,物磅恝紫物游律栓度等方 中考要求 面着意扩大或缩小的方法叫夸张 1、能辨析常用的比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问 (1)大夸张。故意把事物说的“大、多、高、深、强”等的夸张形式 等修幛手法,了解教材中常出现的的特殊修手法,如借代、对比、 引用、反语、遁、互文、双关、回环、顶真等。 架道該轰把事葵毳的“小、少、低、浅、弱”等的夸张 2、能站合具体语言环境理解、分析常用修辞方法的表达效采或作用 3、能结合具体语言环境运用恰当的修辞仿写句子 )超鑄如知釋箏锷转渠 来可能出现的结果来形容这种事物 命慝趋勢:选题与主观题并存,更多的是站合语言环境透行仿写 常用修辞种类 现在的状态,或把一件事物将来的状态提到现在的状态之前的夸张 比喻:即表示两种不同程度的事物,彼此有相似点,使用一事物来比 手法。例如,农民们都说:“看见这样翠绿的麦田,就都嗅出白面包 另一事物的修辞方法 子的香气来了。”“粉面含春威不露,丹唇未启笑先闻。”(曹雪芹 比喻一般由三个部分组成,即本体(被比喻的事物或情景)、喻体和比 排比维楼以上结构和长度均类似、语气一致、意义相关或相同的 喻词(比喻关系的标志性词语) 句子排列起来。可分为句子成分的排比、句与句的排比、段与段的排比 根据比喻结构的三个部分的异同和隐现特征,可分为四种 例句:他们的品质是那样的纯洁和高尚,他们的意志是那样的坚韧和刚 (1)明喻。本体、喻体都出现,中间用比喻词“像、似、若、仿佛、犹如 强,他们的气质是那样的淳朴和谦逊,他们的胸怀是那样的美丽和宽广 宛如、像……一样、仿佛……似的,恰似”等连接。常见形式是“甲像乙” 复;为了突出某个意思,强调某种感情,有意重复某个词语或句子 如:叶子出水很高,像亭亭的舞女的裙。 (2)暗喻。本体喻体都出现,中间用比喻词“是、变成、构成了”等连接。 句连唇音中樞郾典词 典型形式是:甲是乙 例如:广场上是雪白的花圈的海洋,纪念碑已堆成雪白的山冈 例句!野檬是了中智有的慄2个国,失了东三省谁也不响,党国 (3)借喻。不出现本体和比喻词,直接叙述喻体。借喻的典型形式是甲代 倒愈像一个国 例如:最可恨那些毒蛇猛兽,吃尽了我们的血肉。 对偶:字数相等,结构形式相同或基本相同,意义对称的一对短语或句 博喻。连用几个喻体共同说明一个本体。例如:一只巨大的白丁香把 子,表达两个相对或相近的意思 花开在了屋顶灰色的瓦楞上,如雪,如玉,如飞溅的浪花 1、正对。上下句意思上相似、相近、相补、相衬的对偶形式。例如 比拟:借助丰富的想象,把物当成人来写,或把人当成物来写,或把甲 墙上芦苇,头重脚轻根底浅:山间竹笋,嘴尖皮厚腹 物当成乙物来写。比拟分为拟人和拟物。 2、反对。上下句意思上相反或相对的对偶形式 .横眉冷对千夫 指,俯首甘为孺子牛 (1)人:把物当做人写,赋予物以人的动作、行为、思想、语言、感情、 3、串对(流水对)。上下句意思上具有承接、递进、因果、假设、条件
1 《中考总复习-修辞》学习单 小组： 姓名： 中考要求： 1、 能辨析常用的比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问 等修辞手法，了解教材中常出现的的特殊修辞手法，如借代、对比、 引用、反语、通感、互文、双关、回环、顶真等。 2、 能结合具体语言环境理解、分析常用修辞方法的表达效果或作用。 3、 能结合具体语言环境运用恰当的修辞仿写句子。 命题趋势：选择题与主观题并存，更多的是结合语言环境进行仿写。 一、常用修辞种类 比喻：即表示两种不同程度的事物，彼此有相似点，使用一事物来比方 另一事物的修辞方法。 比喻一般由三个部分组成，即本体（被比喻的事物或情景）、喻体和比 喻词（比喻关系的标志性词语）。 根据比喻结构的三个部分的异同和隐现特征，可分为四种。 ⑴明喻。本体、喻体都出现，中间用比喻词“像、似、若、仿佛、犹如、 宛如、像……一样、仿佛……似的，恰似”等连接。常见形式是“甲像乙”。 如：叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。 ⑵暗喻。本体喻体都出现，中间用比喻词“是、变成、构成了”等连接。 典型形式是：甲是乙。 例如：广场上是雪白的花圈的海洋，纪念碑已堆成雪白的山冈。 ⑶借喻。不出现本体和比喻词，直接叙述喻体。借喻的典型形式是甲代 乙。例如：最可恨那些毒蛇猛兽，吃尽了我们的血肉。 ⑷博喻。连用几个喻体共同说明一个本体。例如：一只巨大的白丁香把 花开在了屋顶灰色的瓦楞上，如雪，如玉，如飞溅的浪花。 比拟：借助丰富的想象，把物当成人来写，或把人当成物来写，或把甲 物当成乙物来写。比拟分为拟人和拟物。 ⑴ 人：把物当做人写，赋予物以人的动作、行为、思想、语言、感情、 活动，用描写人的词来描写物。 ⑵ 拟物（借物喻人）：①把人比作物，或把此物当做彼物来写。 夸张：为了达到某种表达效果，对事物的形象、特征、作用、程度等方 面着意扩大或缩小的方法叫夸张。 ⑴ 大夸张。故意把事物说的“大、多、高、深、强”等的夸张形式。 例如：蜀道之难，难于上青天。 ⑵ 缩小夸张。故意把客观事实说的“小、少、低、浅、弱”等的夸张 手法。例如：乌蒙磅礴走泥丸。 ⑶ 超前夸张。用一件事物将来的将来可能出现的结果来形容这种事物 现在的状态，或把一件事物将来的状态提到现在的状态之前的夸张 手法。例如，农民们都说：“看见这样翠绿的麦田，就都嗅出白面包 子的香气来了。” “粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。”（曹雪芹 排比《红楼梦》） ：把三个或以上结构和长度均类似、语气一致、意义相关或相同的 句子排列起来。可分为句子成分的排比、句与句的排比、段与段的排比。 例句：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚 强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。 反复：为了突出某个意思，强调某种感情，有意重复某个词语或句子。 ⒈ 连续反复（中间无其他词语间隔）。 例句：山谷回音，他刚离去，他刚离去。 ⒉ 间隔反复（中间有其他的词语）。 例句：好像失了三省，党国倒愈像一个国，失了东三省谁也不响，党国 倒愈像一个国。 对偶：字数相等，结构形式相同或基本相同，意义对称的一对短语或句 子，表达两个相对或相近的意思。 1、正对。上下句意思上相似、相近、相补、相衬的对偶形式。例如： 墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。 2、反对。上下句意思上相反或相对的对偶形式。例如：.横眉冷对千夫 指，俯首甘为孺子牛。 3、串对（流水对）。上下句意思上具有承接、递进、因果、假设、条件
等关系的对偶形式。例句:.才饮长沙水,又食武昌鱼 (《吕氏春秋·本味》)听琴声而知志在高山、流水,听觉与视觉相互沟通 设问:为了引起别人的注意,故意先提出问题,然后自己回答 双关:利用词的多义及同音(或音近)条件,有意使语句有双重意义, 句:花儿为什么这样红?首先有它的物质基础 反问:又称激问、反诘、诘问。用疑问形式表达确定的意思,用肯定形 顶真:用前文的末尾作下文的开头,首尾相连两次以上,使邻近接的语 式反问表否定,用否定形式反问表肯定,只问不答,答案暗含在反问句中 句或片断或章节传下接,首尾蝉联,用符号表示就是“ ABC.CDE”这种修辞 例如:我呢,难道没有该责备的地方么? 手法,叫做顶真,又叫顶针或联珠。 借代:不直接说出所要表达的人或事物,而是借用与它有密切相关的人 例句:友情是花,引来群群之蝶。友情是蝶,两人翩翩起舞。友情是舞, 或事物来代替。 舞出激情之火。友情是火,永恒地在燃烧 ①部分代整体。即用事物具有代表性的部分代本体事物。例如:两岸 互文:带有修互文,也叫互辞,是古诗文中常采用的一种修辞方法 青山相对出,孤帆一片日边来 《望天门山》 在古文中,把属于一个句子(或短语)的意思,分写到两个句子(或短 ②特征代本体。即用借体(人或事物)的特征、标志去代替本体事物 语)里,解释时要把上下句的意思互相补足,就是互文 的名称。例如:圆规一面愤愤的回转身,一面絮絮的说,慢慢向外 例如:秦时明月汉时关 走去 《故乡》 烟笼寒水月笼沙 ③具体代抽象。例如:南国烽烟正十年。一一《梅岭三章》 将军百战死,壮士十年归 ④工具代本体。例如:等到惊蛰一犁土的季节,十家已有八户亮了囤 东市买骏马,西市买鞍鞯,南市买辔头,北市买长鞭 底,揭不开锅。 《榆钱饭》 回环:简单地说回环就是顺读逆读一个样。回环就是把前后语句组织成 ⑤专名代泛称。用具有典型性的人或事物的专用名称代替本体事物的 穿梭一样的循环往复的形式,以表达不同事物间的联系。回环可使语句整齐 称。例如:你们杀死一个李公朴,会有千百万个李公朴站起来! 匀称,能揭示事物的辩证关系,使语意精辟警策 《最后一次讲演》 例如:响水潭中潭水响:黄金谷里谷金黄 语:用与本意相反的词语或句子表达本来的意,以说反话的方式加强 佛山香敬香山佛:翁源乳养乳源翁 表达效果。有的讽刺揭露,有的表示亲密友好的感情 客上天然居,居然天上客:人过大佛寺,寺佛大过人 如:(清国留学生)也有解散辫子,盘得平的,除下帽来,油光可鉴 要注意的几个问题 宛如小姑娘的发髻一般,还要将脖子扭几扭,实在标致极了。(《藤野先生》 我们所说的修辞手法是指修辞格。初中阶段应掌握的有比喻、拟人、夸 对比:把两种不同事物或者同一事物的两个方面,放在一起相互比较的 张、排比、反问、设问、对偶、反复等八种。要掌握这些修辞格的构成条件 一种辞格。例如:有的人活着,他已经死了:有的人死了,他还活着。(臧 和特点。能准确地分辨出句子中综合运用的修辞方法,还要能分析修辞方法 克家《有的人》) 在具体语言环境里的表达效果和作用 遢感;所谓通感,是利用诸种感觉相互交通的心理现象,以一种感觉来 注意以下几个问题 描述表现另一种感觉的修辞方式。例如“晨钟云外湿”(杜甫《夔州雨湿不 1.有些带“像”字的句子并不是比喻 得上岸作》)以“湿”字形容钟声,所闻之钟声,穿雨而来,穿云而去,故 ①表比较的不是比喻。如:“这声音是那么微弱、低沉,就像是从地底 湿”,触觉与听觉相互沟通。“善哉乎鼓琴,巍巍乎若高山,汤汤乎若流水
2 等关系的对偶形式。例句：.才饮长沙水，又食武昌鱼。 设问：为了引起别人的注意，故意先提出问题，然后自己回答。 例句：花儿为什么这样红？首先有它的物质基础。 反问：又称激问、反诘、诘问。用疑问形式表达确定的意思，用肯定形 式反问表否定，用否定形式反问表肯定，只问不答，答案暗含在反问句中。 例如：我呢，难道没有该责备的地方么？ 借代：不直接说出所要表达的人或事物，而是借用与它有密切相关的人 或事物来代替。 ① 部分代整体。即用事物具有代表性的部分代本体事物。例如：两岸 青山相对出，孤帆一片日边来。——《望天门山》 ② 特征代本体。即用借体（人或事物）的特征、标志去代替本体事物 的名称。例如：圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外 走去…… ——《故乡》 ③ 具体代抽象。例如：南国烽烟正十年。——《梅岭三章》 ④ 工具代本体。例如：等到惊蛰一犁土的季节，十家已有八户亮了囤 底，揭不开锅。——《榆钱饭》 ⑤ 专名代泛称。用具有典型性的人或事物的专用名称代替本体事物的 名称。例如：你们杀死一个李公朴，会有千百万个李公朴站起来！ ——《最后一次讲演》 反语：用与本意相反的词语或句子表达本来的意，以说反话的方式加强 表达效果。有的讽刺揭露，有的表示亲密友好的感情。 如：（清国留学生）也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴， 宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭，实在标致极了。（《藤野先生》） 对比：把两种不同事物或者同一事物的两个方面，放在一起相互比较的 一种辞格。例如：有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。（臧 克家《有的人》） 通感：所谓通感，是利用诸种感觉相互交通的心理现象，以一种感觉来 描述表现另一种感觉的修辞方式。例如 “晨钟云外湿”（杜甫《夔州雨湿不 得上岸作》）以“湿”字形容钟声，所闻之钟声，穿雨而来，穿云而去，故 “湿”，触觉与听觉相互沟通。“善哉乎鼓琴，巍巍乎若高山，汤汤乎若流水” （《吕氏春秋·本味》）听琴声而知志在高山、流水，听觉与视觉相互沟通。 双关：利用词的多义及同音 （或音近） 条件，有意使语句有双重意义， 言在此而意在彼，就是双关。 顶真：用前文的末尾作下文的开头，首尾相连两次以上，使邻近接的语 句或片断或章节传下接，首尾蝉联，用符号表示就是“ABC,CDE”.这种修辞 手法，叫做顶真，又叫顶针或联珠。 例句：友情是花，引来群群之蝶。友情是蝶，两人翩翩起舞。友情是舞， 舞出激情之火。友情是火，永恒地在燃烧。 互文：带有修互文，也叫互辞，是古诗文中常采用的一种修辞方法。 在古文中，把属于一个句子（或短语）的意思，分写到两个句子（或短 语）里，解释时要把上下句的意思互相补足，就是互文。 例如：秦时明月汉时关 烟笼寒水月笼沙 将军百战死，壮士十年归 东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭 回环：简单地说回环就是顺读逆读一个样。回环就是把前后语句组织成 穿梭一样的循环往复的形式，以表达不同事物间的联系。回环可使语句整齐 匀称，能揭示事物的辩证关系，使语意精辟警策。 例如：响水潭中潭水响；黄金谷里谷金黄。 佛山香敬香山佛；翁源乳养乳源翁。 客上天然居，居然天上客；人过大佛寺，寺佛大过人。 二、要注意的几个问题 我们所说的修辞手法是指修辞格。初中阶段应掌握的有比喻、拟人、夸 张、排比、反问、设问、对偶、反复等八种。要掌握这些修辞格的构成条件 和特点。能准确地分辨出句子中综合运用的修辞方法，还要能分析修辞方法 在具体语言环境里的表达效果和作用。 注意以下几个问题： 1．有些带“像”字的句子并不是比喻。 ①表比较的不是比喻。如：“这声音是那么微弱、低沉，就像是从地底 下发出来的
②表列举的不是比喻。如:“对于一个在北平住惯的人,像我,冬天要 4缩小也称夸张。说话故意夸大或者缩小,使人产生深刻的印象,这种 是不刮风,便觉得是奇迹。”“像这样的老师,我们怎么会不喜欢她……”(举 修辞方法叫做“夸张”。如①满窑里围得不透风,脑畔上还响着脚步声。② 例证明 五岭逶迤腾细浪 磅礴走泥丸。①句是夸大:②句是缩小。 ③表推测的不是比喻。如:“这好像是席加洛夫将军家的狗。”“数完了 5分清对比和对偶。对比又称对照,侧重于内容,它是把两种事物或同 又向卢进勇看了一眼,意思好像说:‘看明白了!。 事物的两个方面并举出来,相对比较,形式没有严格要求。如上课不说 ④表想像的不是比喻。如:“昨夜我在梦中好像看到大家都在庆贺香港 下课乱说:对人马列主义,对已自由主义。对偶则不仅要求表达两个相同、 已经回到了祖国的怀抱。” 相近或相对、相反的意思,而且要求上下两句(或短语)字数相等、结构相同 ⑤表证实的不是比喻。如:“事实正如大家说的那样。”总之,没有喻体 词性相对。 的句子不能构成比喻 三、常用修辞的作用(表达效果) 注意,借喻是本体不出现,喻体明确。牢记比喻歌:“比喻即比方生 比喻:表达更加生动、具体、形象,给人以深刻鲜明的印象 动又形象。明喻甲像乙,暗喻甲是乙,见乙不见甲,借喻略本体。比喻连续 拟人:使事物人格化,语言更加生动形象 用,大伙称博喻。”) 夸张:揭示事物的本质特征,烘托气氛,增强感染力 2.分清“借喻”和“借代”的区别。这两者有相似之处,即都有“借 排比:增强语言气势,深化思想内容,增强文章的说服力和感染力 用”这个特点,本体都不出现,都是用甲事物代替乙事物。其实两者本质不 对偶:整齐匀称,高度概括,易于记忆,富于音乐的节奏美 同。介绍几种方法供同学们辨别时运用 反复:增强语气,强调感情,节奏感强。 (1)相似性与相关性。借喻具有相似性,它的基础是比喻,本体和喻体必 设问:提醒注意,引起思考,使层次分明,结构紧凑,突出某些内容 须具有相似性。如①“最可恨,那些毒蛇猛兽,吃尽了我们的血肉。一旦把 反问:加强语气,激发情感,给读者留下深刻印象 它们消灭干净,鲜红的太阳照遍全球!”这里的“毒蛇猛兽”比喻那些压迫 四、练习题 和剥削劳动人民的反动统治阶级。②“把大块的翡翠摔成尘雾和碎沫”,这 里的“翡翠”比喻海浪。③党委的同志必须学习“弹钢琴”,这样才能把工 作做好。这里的“弹钢琴”即全面灵活的工作方法。这三例都具有相似性。 ④大婶用养蚕的钱,买了个十二英寸的“凯歌”。这里的“凯歌”是电视机 的牌子。⑤“孤帆一片日边来”,这里的“帆”是船的一部分,这是以部分 代整体。这二例都没有相似性,具有相关性 (2)是否能还原为明喻 能还原为明喻的是借喻,反之,则为借代。如《故乡》中把杨二嫂说成 是“豆腐西施”,这豆腐与她职业有关,属相关性,也不能还原为明喻,因 此属借代。而“西施”为借喻,可还原为“像西施一样(美)的杨二嫂”。 3分清比喻和拟人。二者的根本区别在于有没有比喻词。如“小鸟像歌 唱家”“小鸟成了歌唱家”“小鸟在歌唱”,前两个是比喻,后一个是拟人
3 ②表列举的不是比喻。如：“对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要 是不刮风，便觉得是奇迹。”“像这样的老师，我们怎么会不喜欢她……”(举 例证明) ③表推测的不是比喻。如：“这好像是席加洛夫将军家的狗。”“数完了 又向卢进勇看了一眼，意思好像说：‘看明白了!’。” ④表想像的不是比喻。如：“昨夜我在梦中好像看到大家都在庆贺香港 已经回到了祖国的怀抱。” ⑤表证实的不是比喻。如：“事实正如大家说的那样。”总之，没有喻体 的句子不能构成比喻。 (注意，借喻是本体不出现，喻体明确。牢记比喻歌：“比喻即比方，生 动又形象。明喻甲像乙，暗喻甲是乙，见乙不见甲，借喻略本体。比喻连续 用，大伙称博喻。”) 2．分清“借喻”和“借代”的区别。这两者有相似之处，即都有“借 用”这个特点，本体都不出现，都是用甲事物代替乙事物。其实两者本质不 同。介绍几种方法供同学们辨别时运用。 (1)相似性与相关性。借喻具有相似性，它的基础是比喻，本体和喻体必 须具有相似性。如①“最可恨，那些毒蛇猛兽，吃尽了我们的血肉。一旦把 它们消灭干净，鲜红的太阳照遍全球!”这里的“毒蛇猛兽”比喻那些压迫 和剥削劳动人民的反动统治阶级。②“把大块的翡翠摔成尘雾和碎沫”，这 里的“翡翠”比喻海浪。③党委的同志必须学习“弹钢琴”，这样才能把工 作做好。这里的“弹钢琴”即全面灵活的工作方法。这三例都具有相似性。 ④大婶用养蚕的钱，买了个十二英寸的“凯歌”。这里的“凯歌”是电视机 的牌子。⑤“孤帆一片日边来”，这里的“帆”是船的一部分，这是以部分 代整体。这二例都没有相似性，具有相关性。 (2)是否能还原为明喻。 能还原为明喻的是借喻，反之，则为借代。如《故乡》中把杨二嫂说成 是“豆腐西施”，这豆腐与她职业有关，属相关性，也不能还原为明喻，因 此属借代。而“西施”为借喻，可还原为“像西施一样(美)的杨二嫂”。 3.分清比喻和拟人。二者的根本区别在于有没有比喻词。如“小鸟像歌 唱家”“小鸟成了歌唱家”“小鸟在歌唱”，前两个是比喻，后一个是拟人。 4.缩小也称夸张。说话故意夸大或者缩小，使人产生深刻的印象，这种 修辞方法叫做“夸张”。如①满窑里围得不透风，脑畔上还响着脚步声。② 五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。①句是夸大；②句是缩小。 5.分清对比和对偶。对比又称对照，侧重于内容，它是把两种事物或同 一事物的两个方面并举出来，相对比较，形式没有严格要求。如上课不说， 下课乱说；对人马列主义，对已自由主义。对偶则不仅要求表达两个相同、 相近或相对、相反的意思，而且要求上下两句(或短语)字数相等、结构相同、 词性相对。 三、常用修辞的作用（表达效果） 比喻：表达更加生动、具体、形象，给人以深刻鲜明的印象。 拟人：使事物人格化，语言更加生动形象。 夸张：揭示事物的本质特征，烘托气氛，增强感染力。 排比：增强语言气势，深化思想内容，增强文章的说服力和感染力。 对偶：整齐匀称，高度概括，易于记忆，富于音乐的节奏美。 反复：增强语气，强调感情，节奏感强。 设问：提醒注意，引起思考，使层次分明，结构紧凑，突出某些内容。 反问：加强语气，激发情感，给读者留下深刻印象。 四、练习题