生于恍惠,死于安乐 课件制作高峰 盂子
课件制 作：高峰 生于忧患，死于安乐
作者简介 孟子,战国时期思想家 教育家、儒家代表人物 地位仅次于孔子,被后人 尊称为“亚圣”,名轲, 字子舆。>一 书是他及他的弟子共同撰 写的,是孟子讲学游说言 论的记录。他主张“仁 政”、“民贵君轻”,对 后世的影响较大
孟子，战国时期思想家、 教育家、儒家代表人物， 地位仅次于孔子，被后人 尊称为“亚圣”，名轲， 字子舆。＜＜孟子＞＞一 书是他及他的弟子共同撰 写的，是孟子讲学游说言 论的记录。他主张“仁 政”、“民贵君轻”，对 后世的影响较大。 作者简介：
精读点拨 、学习目标: 了解孟子忧乐观,感悟生活道理 预习检查:精典赛读。 第一印象:1、所知。参考:观点、理由 论证方法等。2、所悟:读后联想、思考和感悟 3、所疑:有何疑问,提出来共同解决。 (阅读批注—分享解答) 四、深入探究:什么样的人才能“生于忧患, ‘活’于安乐”?(合作探究一畅所欲言) 五、拓展练习:说说你是怎样对待自己的忧患 和安乐的
精读点拨 一、学习目标： 了解孟子忧乐观，感悟生活道理。 二、预习检查：精典赛读。 三、第一印象：1、所知。参考：观点、理由、 论证方法等。2、所悟：读后联想、思考和感悟。 3、所疑：有何疑问，提出来共同解决。 （阅读批注—分享解答） 四、深入探究：什么样的人才能“生于忧患， ‘活’ 于安 乐”？（合作探究—畅所欲言） 五、拓展练习：说说你是怎样对待自己的忧患 和安乐的
总结拾遗 1、本文分总结构,中心论点:生于忧患,死于安乐。 2、一节举例论证,所举历史人物的共同特点:都是在 经历了艰难困苦之后才成就了不平凡的事业;运用排比句 式的作用是:非常有力的说明人才是在艰苦环境中造就的 道理。 3、二节承上启下的句子:“故天将降大任于是人也”, 其中“是人”指上述六人和与此相似的其他人;二节道理 论证,论述人才应从三个方面经受磨练:精神或心灵上、 行动或事业上、生活上或肉体上。二节所论受磨练的益处 是“动心忍性,曾益其所不能”。 4、三节由个人到国家正反对比论证:困境能激发人的 斗志,使国家长盛不衰
总结拾遗 1、本文分总结构，中心论点：生于忧患，死于安乐。 2、一节举例论证，所举历史人物的共同特点：都是在 经历了艰难困苦之后才成就了不平凡的事业；运用排比句 式的作用是：非常有力的说明人才是在艰苦环境中造就的 道理。 3、二节承上启下的句子：“故天将降大任于是人也”， 其中“是人”指上述六人和与此相似的其他人；二节道理 论证，论述人才应从三个方面经受磨练：精神或心灵上、 行动或事业上、生活上或肉体上。二节所论受磨练的益处 是“动心忍性，曾益其所不能”。 4、三节由个人到国家正反对比论证：困境能激发人的 斗志，使国家长盛不衰
《生于忧患,死于安乐》中提出担当大 任的人必须经过艰苦生活的磨练。请再 举一些例子,说说你的看法
《生于忧患，死于安乐》中提出担当大 任的人必须经过艰苦生活的磨练。请再 举一些例子，说说你的看法
屈 原
屈原
