生忧是 死子安 乐 《子》 营中宋融
生于忧患 死于安乐 《孟子》 宋融 宋融 迟营一中 宋融
学习目标 1、了解关于孟子及孟子的文学常识 2、积累文言字词,掌握文言知识 3、理清论证思路,把握文章中心。 ·4、背诵课文
• 学习目标： 1、了解关于孟子及孟子的文学常识。 • 2、积累文言字词，掌握文言知识。 • 3、理清论证思路，把握文章中心。 • 4、背诵课文
·自学指导一:了解关于孟子及孟子的 文学常识。(2分钟准备时间)
• 自学指导一：了解关于孟子及孟子的 文学常识。（2分钟准备时间）
·检测(一):作家作品我知道: 1、孟子:名轲,字子舆战国时期邹国人,思想 家、教育家,是儒家思想的代表人物,地位仅次 于孔子,被称为亚圣”,后世常耖孟”并称 他主张政”、“民贵君轻”,对后世的影 响较大。 2、《孟子》一书是孟子及其弟子万章共同撰 写的,是子讲学游说言论的记录。南宋朱熹把 它和《》、《大学》、《中庸》合称为为 “四书
• 检测（一）：作家作品我知道： • 1、孟子：名 ，字 ，战国时期 人， 家、 家，是 家思想的代表人物，地位仅次 于 ，被称为“ ”，后世常以“ ”并称。 他主张“ ”、“ 民贵君轻 ”，对后世的影 响较大。 • 2、《孟子》一书是孟子及其弟子万章共同撰 写的，是孟子讲学游说言论的记录。南宋朱熹把 它和 《 》、《大学》、《中庸》合称为为 “四书”。 轲 子舆 邹国 思想 教育 儒 孔子 亚圣 孔孟 仁政 论语
自学指导二:朗读课文,整体感知: ·1、听读课文,把握句子停顿及重音 ·2、朗读课文,要求读准字音,读出停顿, 读出抑扬顿挫的气势和美感。(2分钟准备 时间) 舜发于/哦亩之中,傅说/举于/版筑之间,胶鬲/举于/ 鱼盐之中,管夷吾/举于/士,孙叔敖/举于海,百里奚 举于/。 故/天将降大任/是人也,必先其心志,劳其/ 筋骨,饿其/体肤,空乏/其身,行拂乱/其所为,所以 动心忍性,曾益/其所不能。 人/恒过,然/后能改,困于心衡于虑而后作;征 于色,发于声,而后喻。入则/无法家拂士,出则/无敌 从串老国处后知平A串而死平乐出
• 自学指导二：朗读课文，整体感知： • 1、听读课文，把握句子停顿及重音。 • 2、朗读课文，要求读准字音，读出停顿， 读出抑扬顿挫的气势和美感。（2分钟准备 时间） 舜/发于/畎亩之中，傅说/举于/版筑之间，胶鬲/举于/ 鱼盐之中，管夷吾/举于/士，孙叔敖/举于/海，百里奚/ 举于/市。 故/天将降大任/于是人也，必先/苦其心志，劳其/ 筋骨，饿其/体肤，空乏/其身，行拂乱/其所为，所以/ 动心忍性，曾益/其所不能。 人/恒过，然/后能改，困于心/衡于虑/而后作；征 于色，发于声，而后喻。入则/无法家拂士，出则/无敌 国外患者，国/恒亡。然后知/生于忧患/而死于安乐也
·指导三:积累文言字词,翻译课文。(5分钟准备 时间) ·1、自读课文,结合注释,借助工具书翻译课文。 2、小组讨论交流,解答翻译中的疑难问题 3、全班以小组为单位,展开课堂竞赛,每小题2 分,以积分多少分出胜负
• 指导三：积累文言字词，翻译课文。(5分钟准备 时间） • • 1、自读课文，结合注释，借助工具书翻译课文。 • 2、小组讨论交流，解答翻译中的疑难问题。 • 3、全班以小组为单位，展开课堂竞赛，每小题2 分，以积分多少分出胜负
·检测三:第一板块文言知识 举被选拔 2、所以动心忍性, 曾益其所不能 用来 使..惊动使.坚韧曾同增,增加 译文:用来使他的心惊动,使他的性情坚韧齐来,以不断增长他的才干。 3、故天将降大任于是人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其 责任,担子 使.痛苦 体肤,空乏其身, 行拂乱其所 劳累使.饥饿 使…受到贫困之苦违背使.错乱、扰乱 译文:所以,上天将要下达重大使命给这个人,一定要先使他的内心 痛荳,使他的筋骨劳累,使他受到贫穷之苦,所行不顺,使他所做的 事颠倒错乱 4、困于心,衡于虑 而后作; 征于色,发于 衡同“横”梗塞,指不奋起,指有所作为, 脸色 顶 验证 声,而后喻。明白,了解。 详:心图:签才贱有牙能为个的想法只有从脸色上
• 检测三：第一板块 文言知识 • 1、 举 • 2、 所以 动心忍性 ， 曾益其所不能 • • 3、故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其 体肤， 空乏其身， 行拂 乱其所为。 4、困于心 ， 衡于虑， 而后作； 征于色，发于 声，而后喻。 被选拔 用来 使....惊动 使...坚韧 曾同增,增加 译文：用来使他的心惊动，使他的性情坚韧齐来，以不断增长他的才干。 责任，担子 使..痛苦 使...劳累 使...饥饿 使...受到贫困之苦 违背 使...错乱、扰乱 译文：所以，上天将要下达重大使命给这个人，一定要先使他的内心 痛苦，使他的筋骨劳累，使他受到贫穷之苦，所行不顺，使他所做的 事颠倒错乱。 奋起，指有所作为 ， 验证 脸色 明白，了解。 译文：内心困扰，思虑阻塞，然后才能有所作为；一个人的想法只有从脸色上 显露出来，在吟咏叹息中表现出来，然后才能为人们所了解
5、入则无法家 拂士, 在里面 守法度的足以辅佐君主的贤士。 指国内。 大臣。 通弼辅佐。 出则无敌国外患,国恒亡。 在外面,指国外 译文:如果国内没有坚持法度的大臣和足以辅佐君主的贤士,国外 内有敌对的国家和外来的忧患,国家时时都有美网的危险。 6、生于忧患,死于安乐。 生存发展 在 萎靡死亡 译文:在忧患中生存发展,在安乐享受中萎靡死亡。 7、人恒过,然后能改 译文:一个人常犯过失,然后才能改正
5、入 则 无 法家 拂士， 出则无敌国外患，国恒亡。 6、生 于 忧患，死 于安乐。 7、人恒过，然后能改。 在里面， 指国内。 守法度的 大臣 。 足以辅佐君主的贤士。 通 弼 辅佐 。 在外面，指国外。 译文：如果国内没有坚持法度的大臣和足以辅佐君主的贤士，国外 内有敌对的国家和外来的忧患，国家时时都有美网的危险。 生存发展 在 萎靡死亡 译文：在忧患中生存发展，在安乐享受中萎靡死亡 。 译文：一个人常犯过失，然后才能改正
自学指导四:课内探究我能行 第二板块:思想内容(6分钟准备时间) (1)本文的中心论点是什么?(2分) (2)文章开头的六个论据起到了什么作用? (2分)作者是从那两个方面论证的?(3 分) (3)这篇短论在论证方法上有什么特色? (3分)请简述本文的论证思路。(5分)
自学指导四：课内探究我能行 • 第二板块：思想内容（6分钟准备时间） • （１）本文的中心论点是什么？(2分) • （2）文章开头的六个论据起到了什么作用？ （2分 ) 作者是从那两个方面论证的？（3 分） • （3）这篇短论在论证方法上有什么特色？ （3分）请简述本文的论证思路。（5分)
·(1)本文的中心论点是什么? 中心论点:生于忧患,死于安乐。 (2)文章开头的六个论据起到了什么作用?作 者是从那两个方面论证的? 六位历史人物的经历告诉人们告诉人们“逆境出人才” 人要成大器,必须经受磨炼。 文章从正反两方面进行论述。选文中孟子主要讲了两 方面的问题,一是造就人才,二是治理国家。 ·(3)这篇短论在论证方法上有什么特色?请简 述本文的论证思路。举例论证、道理论证、正反对比论证 短文先列举六位从卑微贫穷而成为圣君贤相的典型事例后,从理论 上归纳了逆境对个人成才的重要性,接着又从正反两方面进行论述 由个人的成才规律推及到国家的兴亡,在此基础上顾理成章地得出 “生于忧患、死于安乐”的中心论点
• （１）本文的中心论点是什么？ • （2）文章开头的六个论据起到了什么作用？作 者是从那两个方面论证的？ • （3）这篇短论在论证方法上有什么特色？请简 述本文的论证思路。 六位历史人物的经历告诉人们告诉人们“逆境出人才” 人要成大器，必须经受磨炼。 文章从正反两方面进行论述。选文中孟子主要讲了两 方面的问题，一是造就人才，二是治理国家。 中心论点：生于忧患，死于安乐。 举例论证、道理论证、正反对比论证 短文先列举六位从卑微贫穷而成为圣君贤相的典型事例后，从理论 上归纳了逆境对个人成才的重要性，接着又从正反两方面进行论述， 由个人的成才规律推及到国家的兴亡，在此基础上顾理成章地得出 “生于忧患、死于安乐”的中心论点