《甜甜的泥土》 个日本人在装修住房时拆开了墙壁,他却惊奇地发现一只壁虎被十年前盖房时的钉子钉住了脚,不能动弹,这就是说那只壁虎困在 墙壁里已经整整十年了。主人很纳闷,它是靠什么生存下来的呢?于是他就想探个究竟,过了不久,从另一端又爬出了一只壁虎,嘴里含 着食物,主人一下子被感动了。为了被钉住而不能动弹的壁虎,另一只在这十年里一直喂它…….这只壁虎是幸运的,被呵护的感觉是甜蜜 的,另一只也许是它的亲人、朋友、爱人…它用爱和真情撑起了一方美丽的天空,这个世界因为有了爱才会变得更加美妙。试想:在这 个世界如果缺少了爱,会变成什么样呢?现在我们带着这个疑问一同走进台湾作家黄飞写的《甜甜的泥土》 学习目标 1.反复朗读课文,体会作者在字里行间流露出来的母子深情。2.感受语言的淸新自然和笔法的细腻。3.学习巧妙的构思。 学习要点 基础知识 1.下列注音、字形全对的组是 A.晕眩(xuan)呆滞(zhi)喃(nan)喃煌( huang)然 B.沉浸(jn)鼓囊(nang)吮(yun)吸涮( shuan) C.情不自禁(jn)大襟(jn)愠(wen)色皱(zhou) D.踉( liang)跄( qang)蓦(mo)地气势汹汹( xiong)宛如( wan ru 2.释义 宛如:正像;好像 踉跄:走路不稳。 蓦地:出乎意料地;突然 形容盛怒时很凶的样子。 3.下列句子省略号的作用分别是什么? A.一群唱着歌儿的孩子,跨岀校门,没有她的儿子;又一群说说笑笑的孩子,踏上了马路,也没有她的儿子…….人影稀疏了,零落了 没有了。-列举的省略 B.“知……道…”她目光呆滞地低声喃喃着。--表示说话断断续续 C.“大伯,麻烦…….给孩子。 --表示说话断断续续 D.“哦……大概……”她又惶然地摇摇头。---①表示说话断断续续②表示话未说完 E.同学们在嘻嘻哈哈的笑声中和他一起分享着欢乐,只有老师悄悄肖过了身. 用于标明语意未尽,意在言外的省略 文理解 内容概括 这篇小小说通过一包奶糖化为“甜甜的泥土”的故事,表达了离异家庭的孩子渴望得到母爱的强烈愿望,也告诉人们人间的至亲至爱 应该犹如宽广厚实的大地,无所不在,无处不有 文章结构 J小说又叫“微型小说″"超短篇小说″。小小说虽然篇幅短小,但ˆ麻雀虽小,五脏俱全″,仍具有小说的·般特点。按照小说的情 节发展的基本规律,可以把这篇小说分成五部分 第一部分(第1-5段),破题,又称“交代"。交代矛盾和冲突发生前的社会环境和人物关系等 第二部分(第6—18段),故事的开端,或称"起因"。这一部分通过对“她”的行动和语言描写,表现她内心的震撼与悲痛。 第三部分(第19段),故事的发展部分。这一部分写王小亮得到奶糖后的欢乐情景 第四部分(第20-21段),故事的高潮。这部分是写王小亮在家里受后妈虐待的情况。 第五部分(第22-24段),故事的终结部分,也是矛盾冲突的结果。 深入探讨 本文的主要人物是谁?他们之间是什么关系? 明确 她”和王小亮,“她”是王小亮的生母,已和王小亮的父亲离异 王小亮现在生活的幸福吗?从哪里可以看出 王小亮生活的不仅不幸福,而且经常受到后妈的虐待。从下面几处文字中可以看出 孩子(王小亮)惊喜极了,这最喜欢吃的奶糖好久没尝过了。 他快活地叫着、跳着,连那只张了嘴的破鞋都甩掉 股恐惧感袭上心头。他好像又看到∶现在的妈妈扬起细眉在爸爸的耳边嘀咕什么,爸爸抓起-根柴棍,气势汹汹地冋他走来。 第二天,小亮起得特別早。他照例先把全家的便盆倒掉、涮净,再淘米、添水、坐锅,然后才背上书包拿块冷馒头悄悄溜岀门 又情不自禁地伸出冻裂的小手指…. 小亮是个什么样的孩子?你是怎样看出的? 王小亮是—个聪明、懂事、尊敬老师、受小朋友欢迎的孩子,从他分奶糖这件事可以看到。 本文的结尾有什么特点和含义? 参考 这个故事照理是一个悲剧,但作者却别出心裁,在结尾安排了一个喜剧性的结局。这是一个诗化的结尾,意蕴丰富的结尾,给人无穷 的联想的结尾。那甜甜的泥土寄托着"过去的妈妈”对儿子王小亮的至爱至情,滋润了小亮伤痛的心田;那甜丝丝的泥土,也包含着学校 老师、传达室老头对小亮的爱心……这些人类的爱,让这些离异家庭的孩子获得了应有的爱和幸福,从而产生生活的渴望和动力。古代希 腊神话中,就把大地比作"母亲”,中华民族也历来认为"坤为地,为母”,"万物生于地,人生于母亲″,厚德载物,地生万物,没有偏袒。 亲的胸怀应该像大地那样宽广,那样慈爱,那样公正,她会给毎—个孩子以温暖和热爱,使他们幸福成长这就是这篇小小说的主旨和 蕴含所在吧! 本文的线索是什么?结构上有何特点?明确:这篇小小说以一包奶糖为线索,开头是送奶糖,中间是吃奶糖、埋奶糖,结尾是化奶糖,全 文结构严谨,浑然一体
《甜甜的泥土》 一个日本人在装修住房时拆开了墙壁，他却惊奇地发现一只壁虎被十年前盖房时的钉子钉住了脚，不能动弹，这就是说那只壁虎困在 墙壁里已经整整十年了。主人很纳闷，它是靠什么生存下来的呢？于是他就想探个究竟，过了不久，从另一端又爬出了一只壁虎，嘴里含 着食物，主人一下子被感动了。为了被钉住而不能动弹的壁虎，另一只在这十年里一直喂它……这只壁虎是幸运的，被呵护的感觉是甜蜜 的，另一只也许是它的亲人、朋友、爱人……它用爱和真情撑起了一方美丽的天空，这个世界因为有了爱才会变得更加美妙。试想：在这 个世界如果缺少了爱，会变成什么样呢？现在我们带着这个疑问一同走进台湾作家黄飞写的《甜甜的泥土》 一、学习目标： 1．反复朗读课文，体会作者在字里行间流露出来的母子深情。2．感受语言的清新自然和笔法的细腻。3．学习巧妙的构思。 二、学习要点 基础知识 1．下列注音、字形全对的组是 A．晕眩（xuán） 呆滞（zhì） 喃（nán）喃 煌（huǎng）然 B．沉浸（jīn） 鼓囊（náng） 吮（yǔn）吸 涮（shuàn） C．情不自禁（jīn） 大襟（jīn） 愠（wēn）色 皱（zhòu） D．踉（liàng） 跄（qiàng） 蓦（mò）地气势汹汹（xiōng） 宛如（wǎn rú） 2．释义 宛如：正像；好像 愠色：恼怒的脸色。 踉跄：走路不稳。 蓦地：出乎意料地；突然。 气势汹汹：形容盛怒时很凶的样子。 3．下列句子省略号的作用分别是什么？ A．一群唱着歌儿的孩子，跨出校门，没有她的儿子；又一群说说笑笑的孩子，踏上了马路，也没有她的儿子……人影稀疏了，零落了， 没有了。------列举的省略 B．“知……道……”她目光呆滞地低声喃喃着。--------表示说话断断续续 C．“大伯，麻烦……给孩子。”----------表示说话断断续续 D．“哦……大概……”她又惶然地摇摇头。------①表示说话断断续续②表示话未说完 E．同学们在嘻嘻哈哈的笑声中和他一起分享着欢乐，只有老师悄悄背过了身…… ----用于标明语意未尽，意在言外的省略 课文理解 内容概括 这篇小小说通过一包奶糖化为“甜甜的泥土”的故事，表达了离异家庭的孩子渴望得到母爱的强烈愿望，也告诉人们人间的至亲至爱 应该犹如宽广厚实的大地，无所不在，无处不有。 文章结构 小小说又叫“微型小说”“超短篇小说”。小小说虽然篇幅短小，但“麻雀虽小，五脏俱全”，仍具有小说的一般特点。按照小说的情 节发展的基本规律，可以把这篇小说分成五部分。 第一部分（第 1-5 段），破题，又称“交代”。交代矛盾和冲突发生前的社会环境和人物关系等。 第二部分(第 6 一 18 段)，故事的开端，或称“起因”。这一部分通过对“她”的行动和语言描写，表现她内心的震撼与悲痛。 第三部分(第 19 段)，故事的发展部分。这一部分写王小亮得到奶糖后的欢乐情景。 第四部分（第 20-21 段），故事的高潮。这部分是写王小亮在家里受后妈虐待的情况。 第五部分（第 22-24 段），故事的终结部分，也是矛盾冲突的结果。 深入探讨 本文的主要人物是谁？他们之间是什么关系？ 明确： “她”和王小亮，“她”是王小亮的生母，已和王小亮的父亲离异。 王小亮现在生活的幸福吗？从哪里可以看出？ 明确： 王小亮生活的不仅不幸福，而且经常受到后妈的虐待。从下面几处文字中可以看出： “孩子（王小亮）惊喜极了，这最喜欢吃的奶糖好久没尝过了。” “他快活地叫着、跳着，连那只张了嘴的破鞋都甩掉了。” “……一股恐惧感袭上心头。他好像又看到：现在的妈妈扬起细眉在爸爸的耳边嘀咕什么，爸爸抓起一根柴棍，气势汹汹地向他走来。” “第二天，小亮起得特别早。他照例先把全家的便盆倒掉、涮净，再淘米、添水、坐锅，然后才背上书包拿块冷馒头悄悄溜出门。” “……又情不自禁地伸出冻裂的小手指……” 小亮是个什么样的孩子？你是怎样看出的？ 明确： 王小亮是一个聪明、懂事、尊敬老师、受小朋友欢迎的孩子，从他分奶糖这件事可以看到。 本文的结尾有什么特点和含义？ 参考： 这个故事照理是一个悲剧，但作者却别出心裁，在结尾安排了一个喜剧性的结局。这是一个诗化的结尾，意蕴丰富的结尾，给人无穷 的联想的结尾。那甜甜的泥土寄托着“过去的妈妈”对儿子王小亮的至爱至情，滋润了小亮伤痛的心田；那甜丝丝的泥土，也包含着学校 老师、传达室老头对小亮的爱心……这些人类的爱，让这些离异家庭的孩子获得了应有的爱和幸福，从而产生生活的渴望和动力。古代希 腊神话中，就把大地比作“母亲”，中华民族也历来认为“坤为地，为母”，“万物生于地，人生于母亲”，厚德载物，地生万物，没有偏袒。 母亲的胸怀应该像大地那样宽广，那样慈爱，那样公正，她会给每一个孩子以温暖和热爱，使他们幸福成长。这就是这篇小小说的主旨和 蕴含所在吧! 本文的线索是什么？结构上有何特点？明确：这篇小小说以一包奶糖为线索，开头是送奶糖，中间是吃奶糖、埋奶糖，结尾是化奶糖，全 文结构严谨，浑然一体