盐阜中学初二年级语文学科导学案 执笔人 审核 人 10年10月 甜甜的泥土 课型新授课课时 1.体会离异的母亲对儿子的至爱之情 理解文章结尾的含义 目教学重点及难点: 材离异的母亲对儿子的疼爱 学生自主、合作式学习 读准下列词语 黯(an)淡呆滞(zhi)蹭(ceng)蓦地(modi)愣 怔(1 eng zheng)吮(shn)涮( shuan)净晕眩(yon xuan 这篇文章给我们讲了一个怎样的故事?请试着概述 明确:过去的妈妈送奶糖、吃奶糖、埋奶糖,奶糖融化 3.辨析加点词的意思。 f(1)使劲( 鼓足干劲( 瞧他那股骄傲劲儿( )下棋没劲,不如打球去( 疾风知劲草( 劲旅( )劲拔 (2)在衣服上来回蹭( )墨还未干,当心别人蹭 蹭了一顿饭( )他的脚受了伤了,只能一步一步往前蹭
盐阜中学初二年级语文学科导学案 执笔人 审核 人 20 10 年 10 月 日 课 题 甜甜的泥土 课型 新授课 课时 1 学 习 目 标 1．体会离异的母亲对儿子的至爱之情； 2．理解文章结尾的含义。 教学重点及难点： 离异的母亲对儿子的疼爱 课 前 预 习 学 法 指 导 学生自主、合作式学习 知 识 预 习 1．读准下列词语。 黯（àn）淡 呆滞(zhì) 蹭(cèng) 蓦地(mò dì) 愣 怔(lèng zheng) 吮(shǔn) 涮(shuàn)净 晕眩（yūn xuàn） 2．这篇文章给我们讲了一个怎样的故事？请试着概述。 明确：过去的妈妈送奶糖、吃奶糖、埋奶糖，奶糖融化 3．辨析加点词的意思。 （1）使劲（ ） 鼓足干劲（ ） 瞧他那股骄傲劲儿（ ）下棋没劲，不如打球去（ ） 疾风知劲草（ ） 劲旅（ ）劲拔 （ ） （2）在衣服上来回蹭（ ）墨还未干，当心别人蹭 （ ） 蹭了一顿饭（ ）他的脚受了伤了，只能一步一步往前蹭
(3)冰雪消融( )烟消云散( )外出消夏 只消三天( (1)力气精神、情绪神情、态度趣味坚强有 力强而有实力雄健挺拔(2)摩擦因摩擦而沾上揩 油慢吞吞地行动(3)融化消失度过需要 导入 我们刚才欣赏了歌曲《世上只有妈妈好》,歌中的那句“世上只 有妈妈好,有妈的孩子像个宝,没妈的孩子像个草”,可能引起 许多同学思想上的共鸣,那就是“母爱”。母爱,对有的人来说 是那么的垂手而得,对有的人来说却是那么的遥而无望 今天我们所学的课文到底表现了怎样的母爱呢? 课堂探究 1.文章中的“她”是谁?到学校来干什么? 明确:王小亮过去的妈妈;她到学校来是给心爱的儿子送最爱吃 的奶糖 我们可以从哪些语句看出她对王小亮的“至爱亲情 明确:专心致志地等候放学后的儿子、见不到儿子后内心的悲痛 王小亮得到奶糖后,“惊喜极了”。他知道这包奶糖是谁送 他吃的吗?说说你的理由 明确:知道。①因为这包糖是他“最喜欢吃的奶糖”,也只有王 小亮“过去的妈妈”才知道儿子最喜欢吃奶糖。②吃了奶糖后 当晚就梦见过去的妈妈笑着回来了,现在的妈妈垂着头走了。 如果文中的王小亮就是你,那么你拿到母亲送来的奶糖会 怎么 办?课文中王小亮又是如何处置奶糖的?他为什么这样做? 明确:先和同学、老师一起分享“过去的妈妈”送来的奶糖, 然后在回家的路上埋藏好奶糖。因为他想到了“现在妈妈”的冷
（ ） （3）冰雪消融（ ）烟消云散（ ）外出消夏 （ ） 只消三天（ ） （1）力气 精神、情绪 神情、态度 趣味 坚强有 力 强而有实力 雄健挺拔（2）摩擦 因摩擦而沾上 揩 油 慢吞吞地行动（3）融化 消失 度过需要 课 堂 探 究 一．导入 我们刚才欣赏了歌曲《世上只有妈妈好》，歌中的那句“世上只 有妈妈好，有妈的孩子像个宝，没妈的孩子像个草”，可能引起 许多同学思想上的共鸣，那就是“母爱”。母爱，对有的人来说 是那么的垂手而得，对有的人来说却是那么的遥而无望。 今天我们所学的课文到底表现了怎样的母爱呢？ 二．课堂探究 1．文章中的“她”是谁？到学校来干什么？ 明确：王小亮过去的妈妈；她到学校来是给心爱的儿子送最爱吃 的奶糖。 2．我们可以从哪些语句看出她对王小亮的“至爱亲情”？ 明确：专心致志地等候放学后的儿子、见不到儿子后内心的悲痛。 3．王小亮得到奶糖后，“惊喜极了”。他知道这包奶糖是谁送 给他吃的吗？说说你的理由。 明确：知道。①因为这包糖是他“最喜欢吃的奶糖”，也只有王 小亮“过去的妈妈”才知道儿子最喜欢吃奶糖。②吃了奶糖后， 当晚就梦见过去的妈妈笑着回来了，现在的妈妈垂着头走了。 4． 如果文中的王小亮就是你，那么你拿到母亲送来的奶糖会 怎么 办？课文中王小亮又是如何处置奶糖的？他为什么这样做？ 明确：先和同学、老师一起分享 “过去的妈妈”送来的奶糖， 然后在回家的路上埋藏好奶糖。因为他想到了“现在妈妈”的冷 酷
王小亮发现奶糖融化后,“呆呆地凝视着”,此时此刻 他想到了什么? 明确:想到了老师、同学对自己的关心和爱护;想到了“过去的 妈妈”对自己的疼爱:想到了社会上好心人对自己的帮助。 6.这篇课文运用了哪些对比手法?这样写有什么好处? 明确:对比手法主要表现在:(1)“她”(王小亮“过去的妈 妈”)在学校放学前后的对比:(2)前后两个妈妈对王小亮截 然不同态度的对比:(3)王小亮埋糖、挖糖前后的对比:(4) 学校传达室老头对“她”的前后不同态度的对比等等。(课文中 的具体语句略)这样写可以突出母爱的珍贵、伟大及其巨大的感 染力。(全对得“优”;前一问答对三点,后一问也答对,可得 良”;前一问只对二点,后一问也不够完整,可得“中”;前 问对一二点,后一问未答出,只能得“下”。) 7.讨论:小说前面写,王小亮的亲妈妈把糖放在“大襟棉袄口 袋里,掏出一包裹得很紧的、还带着体温的糖”,奶糖放在棉袄 口袋里未能融化,地温回升难道能超过体温吗?你是如何理解小 说的这一艺术构思的呢? (注意:人的体温是37℃) 明确:这个细节不真实。气温不会在一夜之间回升得这么快,王 小亮亲妈妈把奶糖放在棉袄口袋里(人体体温是37℃)未能融化 地温一夜突然回升难道能超过人的体温吗?答案二:这个细节真 实。春天的气候“一日三变脸”,奶糖埋在雪中,雪融化成水 水浸湿奶糖的包装纸,进而融化糖,这是很自然的现象。(这是 道开放性题,可以各抒己见,只要言之有理,皆可得分。老师 可根据答的具体情况打不同的等级。) 结束语 今天我们共同学习了《甜甜的泥土》这篇小说,小说描 写了王小亮过去的妈妈送来了他最爱吃的奶糖,以及王小亮把糖 分给老师、同学一起分享,但是由于害怕现在妈妈不得不将糖埋 藏在回家的路上,以至融化到泥土中。正当他为糖化感到伤心时 他想到了母亲、老师、同学以及好心人对自己的关心和帮助, 倒了心里
5． 当王小亮发现奶糖融化后，“呆呆地凝视着”，此时此刻 他想到了什么？ 明确：想到了老师、同学对自己的关心和爱护；想到了“过去的 妈妈”对自己的疼爱；想到了社会上好心人对自己的帮助。 6．这篇课文运用了哪些对比手法？这样写有什么好处？ 明确：对比手法主要表现在：（1）“她”（王小亮“过去的妈 妈”）在学校放学前后的对比；（2）前后两个妈妈对王小亮截 然不同态度的对比；（3）王小亮埋糖、挖糖前后的对比；（4） 学校传达室老头对“她”的前后不同态度的对比等等。（课文中 的具体语句略）这样写可以突出母爱的珍贵、伟大及其巨大的感 染力。（全对得“优”；前一问答对三点，后一问也答对，可得 “良”；前一问只对二点，后一问也不够完整，可得“中”；前 一问对一二点，后一问未答出，只能得“下”。） 7．讨论：小说前面写，王小亮的亲妈妈把糖放在“大襟棉袄口 袋里，掏出一包裹得很紧的、还带着体温的糖”，奶糖放在棉袄 口袋里未能融化，地温回升难道能超过体温吗？你是如何理解小 说的这一艺术构思的呢？ （注意：人的体温是 37℃） 明确：这个细节不真实。气温不会在一夜之间回升得这么快，王 小亮亲妈妈把奶糖放在棉袄口袋里（人体体温是 37℃）未能融化， 地温一夜突然回升难道能超过人的体温吗？答案二：这个细节真 实。春天的气候“一日三变脸”，奶糖埋在雪中，雪融化成水， 水浸湿奶糖的包装纸，进而融化糖，这是很自然的现象。（这是 一道开放性题，可以各抒己见，只要言之有理，皆可得分。老师 可根据答的具体情况打不同的等级。） 三．结束语： 今天我们共同学习了《甜甜的泥土》这篇小说，小说描 写了王小亮过去的妈妈送来了他最爱吃的奶糖，以及王小亮把糖 分给老师、同学一起分享，但是由于害怕现在妈妈不得不将糖埋 藏在回家的路上，以至融化到泥土中。正当他为糖化感到伤心时， 他想到了母亲、老师、同学以及好心人对自己的关心和帮助，甜 到了心里
说说下面加点词的表达作用。(6分) (1)人影稀疏了,零落了,没有了 (2)她一阵晕眩,几乎站立不住,跌跌撞撞地扑过去,双手紧抓铁栏使劲地 摇着。 (3)“哦……大概……”她又惶然地摇摇头。 示例:(1)既表示动作的完成,又表示肯定事态的变化。(2)表示她见不 到儿子非常难过和失望的心情。(3)表示她内心不知如何回答的惶恐心情 请在下面一段话的省略号处再续写两个句子,并将画横线的句子改写成反 问句。(3分) 幸福不喜欢喧嚣浮华,它常常在暗淡中降临。贫困中相濡以沫的一块糕饼 患难中心心相印的一个眼神,父亲一次粗糙的抚摸,朋友一声真诚的祝福 金难买的幸福啊 示例:老师一句深情的嘱咐,同学一次热情的帮助这不都是千金难买的 幸福吗? 3.按照下面的例句造句 她,倚着学校门口的一棵杨树,一动不动,宛如一座雪雕 示例:他,靠着家门口的一棵柳树,纹丝不动,好像一座大山 即1.在下列句中的括号内填进恰当的动词 他使劲拍拍口袋,不行,咋瞧都是( )囊囊的。他( )下小 脑袋,( )着指头,想了许久,( )四周无人, 迅速将糖( )入路边的雪堆中,还特地( )上一根小棒棒
巩 固 训 练 当 堂 练 习 1．说说下面加点词的表达作用。（6 分） （1）人影稀疏了，零落了，没有了。 （2）她一阵晕眩，几乎站立不住，跌跌撞撞地扑过去，双手紧抓铁栏使劲地 摇着。 （3）“哦……大概……”她又惶然地摇摇头。 示例：（1）既表示动作的完成，又表示肯定事态的变化。（2）表示她见不 到儿子非常难过和失望的心情。（3）表示她内心不知如何回答的惶恐心情。 2．请在下面一段话的省略号处再续写两个句子，并将画横线的句子改写成反 问句。（3 分） 幸福不喜欢喧嚣浮华，它常常在暗淡中降临。贫困中相濡以沫的一块糕饼， 患难中心心相印的一个眼神，父亲一次粗糙的抚摸，朋友一声真诚的祝福…… 这都是千金难买的幸福啊。 示例：老师一句深情的嘱咐，同学一次热情的帮助 这不都是千金难买的 幸福吗？ 3．按照下面的例句造句。 她，倚着学校门口的一棵杨树，一动不动，宛如一座雪雕。 示例：他，靠着家门口的一棵柳树，纹丝不动，好像一座大山。 课 后 作 业 1．在下列句中的括号内填进恰当的动词。 他使劲拍拍口袋，不行，咋瞧都是（ ）囊囊的。他（ ）下小 脑袋，（ ）着指头，想了许久，（ ）（ ）四周无人， 迅速将糖（ ）入路边的雪堆中，还特地（ ）上一根小棒棒
鼓低吮瞅瞅埋插 2.说说下面句中的“像”字的表达作用。 (1)“亮!我的小亮!”像是喘息,又似哭泣。( (2)他好像又看到:现在的妈妈扬起细眉在爸爸的耳边嘀咕什么,爸爸抓起 根柴棍,气势汹汹地向他走来。( (3)跟那些老师学种菜,种瓜,种烟。像种瓜要浸种、压秧,种烟要打杈 掐尖 (4)这种萝卜像梨一样甜。( (5)他的脸色像纸一样白。( (1)表示想像、推断(2)表示想像、推断(3)表示举例(4)表示比较(说 明:比喻必须在两个不同性质事物之间进行,而(4)中的“梨”和“萝 都属水果,不是不同性质的事物,所以它不属于比喻)(5)表示比喻 3.小说中有这样一句:“同学们在嘻嘻哈哈的笑声中和他一起分享着欢乐, 只有老师悄悄背过了身……”老师为什么要“悄悄背过了身”?你能想象出 老师此时此刻的神情和心理活动吗?请把这种神情和心理活动描述出来,不 少于200字。 格言警句:慈母的胳膊是由爱构成的,孩子睡在里面怎能不香 甜? 雨果
鼓 低 吮 瞅瞅 埋 插 2．说说下面句中的“像”字的表达作用。 （1）“亮！我的小亮！”像是喘息，又似哭泣。（ ） （2）他好像又看到：现在的妈妈扬起细眉在爸爸的耳边嘀咕什么，爸爸抓起 一根柴棍，气势汹汹地向他走来。（ ） （3）跟那些老师学种菜，种瓜，种烟。像种瓜要浸种、压秧，种烟要打扠、 掐尖……（ ） （4）这种萝卜像梨一样甜。（ ） （5）他的脸色像纸一样白。（ ） （1）表示想像、推断（2）表示想像、推断（3）表示举例（4）表示比较（说 明：比喻必须在两个不同性质事物之间进行，而（4）中的“梨”和“萝卜” 都属水果，不是不同性质的事物，所以它不属于比喻）（5）表示比喻 3．小说中有这样一句：“同学们在嘻嘻哈哈的笑声中和他一起分享着欢乐， 只有老师悄悄背过了身……”老师为什么要“悄悄背过了身”？你能想象出 老师此时此刻的神情和心理活动吗？请把这种神情和心理活动描述出来，不 少于 200 字。 反 思 总 结 格言警句：慈母的胳膊是由爱构成的，孩子睡在里面怎能不香 甜？ ——雨果