九下第二单元蒲柳人家 总第教案 主备人 日期:2019.11 教学目标 1.了解刘绍棠及其充满浓郁民族风格和审美情趣的乡土文学创作。 2.欣赏文中刻画的鲜明、丰满的人物形象。 3.体会小说中精彩的肖像、动作和语言描写,揣摩语言运用的高妙。 4.扩大阅读视野,进一步理解小说多样化的艺术风格。 教学重点: 1.诵读,体会小说高妙的语言运用。 把握人物性格,领会小说的艺术表现手法。 教学难点:理解小说所具有的民族作风和民族气派 教学方法:诵读法、研讨探究法 教具准备:多媒体课件 课时安排:1课时 【教学过程】 温故·习新 导入新课: 同学们,阅读古典小说《水浒传》,其中那些侠肝义胆、疾恶如仇的英雄人物令人荡气 回肠。比如“及时雨”宋江、“黑旋风”李逵、“一丈青”扈三娘。今天,我们学习刘绍棠 的《蒲柳人家》就是一篇继承和发扬民族传统,形成独特风格的乡土作品。让我们一起走近 刘绍棠,走近他笔下栩栩如生的人物形象。(板书文题、作者) 二、走进作者 请学生介绍作者情况。(书下注释) 补充:1949年开始发表作品,1954年进入北京大学中文系学习,。作者四十八年的文字 生涯,致力于“中国气派、民族风格、乡土题材、地方特色”,很受读者欢迎 三、诵读,整体感知文意 1、学生带着问题读课文,初步感知文意。 (1)文章写了几个人?主要人物是谁?线索人物是谁? 何满子、何满子的爷爷奶奶、纤夫和船老板、摆渡船的柳罐头、钉掌铺的吉老秤、开 小店的花鞋杜四、何满子的爹娘、书铺的掌柜、老秀才和周檎。主要人物是何满子的爷爷奶 奶(分别是第一部分和第二部分的主角)。何满子是线索人物 (2)作者围绕这些人物写了哪些事情?说说你最喜欢哪件事请?为什么? 一丈青大娘:痛打纤夫、溺爱何满子 何大学问:乐于助人、讲究排场、给何满子请家教、出关东险遇事儿 2、学生回答,教师点拨。 四、合作讨论,深入研读课文 作者用了哪些肖像、动作和语言描写来表现京东北运河边上农民何满子爷爷奶奶的性 格人物性格的?请画出有关语句并体会其作用,概括何满子爷爷奶奶的性格特点
1 九下第二单元 蒲柳人家 总第 教案 主备人： 日期：2019.11 教学目标： 1．了解刘绍棠及其充满浓郁民族风格和审美情趣的乡土文学创作。 2．欣赏文中刻画的鲜明、丰满的人物形象。 3．体会小说中精彩的肖像、动作和语言描写，揣摩语言运用的高妙。 4．扩大阅读视野，进一步理解小说多样化的艺术风格。 教学重点： 1．诵读，体会小说高妙的语言运用。 2．把握人物性格，领会小说的艺术表现手法。 教学难点：理解小说所具有的民族作风和民族气派。 教学方法：诵读法、研讨探究法 教具准备：多媒体课件 课时安排：1课时 【教学过程】 温故·习新 一、导入新课： 同学们，阅读古典小说《水浒传》，其中那些侠肝义胆、疾恶如仇的英雄人物令人荡气 回肠。比如“及时雨”宋江、“黑旋风”李逵、“一丈青”扈三娘。今天，我们学习刘绍棠 的《蒲柳人家》就是一篇继承和发扬民族传统，形成独特风格的乡土作品。让我们一起走近 刘绍棠，走近他笔下栩栩如生的人物形象。(板书文题、作者)b5E2RGbCAP 二、走进作者 请学生介绍作者情况。（书下注释） 补充：1949年开始发表作品，1954年进入北京大学中文系学习，。作者四十八年的文字 生涯，致力于“中国气派、民族风格、乡土题材、地方特色”，很受读者欢迎。 三、诵读，整体感知文意 1、学生带着问题读课文，初步感知文意。 （1）文章写了几个人？主要人物是谁？线索人物是谁？ 何满子、何满子的爷爷奶奶、纤夫和船老板、摆渡船的柳罐头、钉掌铺的吉老秤、开 小店的花鞋杜四、何满子的爹娘、书铺的掌柜、老秀才和周檎。主要人物是何满子的爷爷奶 奶（分别是第一部分和第二部分的主角）。何满子是线索人物。 （2）作者围绕这些人物写了哪些事情？说说你最喜欢哪件事请？为什么？ 一丈青大娘：痛打纤夫、溺爱何满子 何大学问：乐于助人、讲究排场、给何满子请家教、出关东险遇事儿 2、学生回答，教师点拨。 四、合作讨论，深入研读课文 n作者用了哪些肖像、动作和语言描写来表现京东北运河边上农民何满子爷爷奶奶的性 格人物性格的?请画出有关语句并体会其作用，概括何满子爷爷奶奶的性格特点
学生回答,教师点拨 作者以生动的描写刻画了奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问的音容笑貌、喜怒悲乐。 奶奶个高脚大,身强体健,性格豪爽,爱打抱不平,因为年轻纤夫的无理,她大打出手, 赶得纤夫纷纷落水。她那刚直不阿、如火如荼、危急相扶、困厄相济的性格,透出了庄稼人 的凛然正气。这种女中豪杰的形象,与《水浒》中著名女将一丈青扈三娘颇为神似。爷爷何 大学问的外号带有戏谑的性质。他貌似关公,脾气性格也像关老爷一样,侠肝义胆,仗义轻 松,慷慨豁达,爱打抱不平,甘为朋友两肋插刀。同时善于讲故事,想象力丰富,编起故事 来生动曲折,引人入胜,因此得了“何大学问”的外号。而为了和这一外号相称,他还真穿 起了长衫,说话也咬文嚼字起来,让人忍俊不禁 预设举例如下: 奶奶:“大高个儿,一双大脚,青铜肤色,嗓门也亮堂,骂起人来,方圆二三十里,敢 说找不出能够招架几个回合的敌手。一丈青大娘骂人,就像雨打芭蕉,长短句,四六体,鼓 点似的骂一天,一气呵成,也不倒嗓子 “一丈青大娘勃然大怒,老大一个耳刮子抡圆了扇过去”(“抡圆了”“扇过去”充分 写出了奶奶的怒气和力气,泼辣无比的性格跃然纸上) “一丈青大娘折断了一棵碗口粗细的河柳,带着呼呼风声挥舞起来,把这几个纤夫扫下 河去,就像正月十五煮元宵,纷纷落水” 爷爷:“人高马大,膀阔腰圆,面如重枣,浓眉朗目,一副关公相貌。” “他这个人,不知道钱是好的,伙友们有谁家揭不开锅,沿路上遇见老、弱、病、残, 伸手就掏荷包,抓多少就给多少,也不点数儿:所以出一趟口外挣来的脚钱。到不了家就花 个精光 完成板书 蒲柳人家 刘绍棠 丈青大娘 泼辣大胆刚直不阿 口苦心甜溺爱孙儿 “何大学问 侠肝义胆仗义轻松 慷慨豁达爱打抱不平 五、深入研读,体会小说的艺术风格 1.学生揣摩品味独具魅力的小说语言。 (1)小说的语言运用非常有特色。在叙述故事描写人物时,一方面,作者采用了活 灵活现的民间口语与俗语,并加以提炼,形成一种活泼伶俐、凝练而富有动感、充满乡土气
2 学生回答，教师点拨： 作者以生动的描写刻画了奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问的音容笑貌、喜怒悲乐。 奶奶个高脚大，身强体健，性格豪爽，爱打抱不平，因为年轻纤夫的无理，她大打出手， 赶得纤夫纷纷落水。她那刚直不阿、如火如荼、危急相扶、困厄相济的性格，透出了庄稼人 的凛然正气。这种女中豪杰的形象，与《水浒》中著名女将一丈青扈三娘颇为神似。爷爷何 大学问的外号带有戏谑的性质。他貌似关公，脾气性格也像关老爷一样，侠肝义胆，仗义轻 松，慷慨豁达，爱打抱不平，甘为朋友两肋插刀。同时善于讲故事，想象力丰富，编起故事 来生动曲折，引人入胜，因此得了“何大学问”的外号。而为了和这一外号相称，他还真穿 起了长衫，说话也咬文嚼字起来，让人忍俊不禁。DXDiTa9E3d 预设举例如下： 奶奶：“大高个儿，一双大脚，青铜肤色，嗓门也亮堂，骂起人来，方圆二三十里，敢 说找不出能够招架几个回合的敌手。一丈青大娘骂人，就像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓 点似的骂一天，一气呵成，也不倒嗓子。”RTCrpUDGiT “一丈青大娘勃然大怒，老大一个耳刮子抡圆了扇过去”(“抡圆了”“扇过去”充分 写出了奶奶的怒气和力气，泼辣无比的性格跃然纸上)5PCzVD7HxA “一丈青大娘折断了一棵碗口粗细的河柳，带着呼呼风声挥舞起来，把这几个纤夫扫下 河去，就像正月十五煮元宵，纷纷落水”jLBHrnAILg 爷爷：“人高马大，膀阔腰圆，面如重枣，浓眉朗目，一副关公相貌。” “他这个人，不知道钱是好的，伙友们有谁家揭不开锅，沿路上遇见老、弱、病、残， 伸手就掏荷包，抓多少就给多少，也不点数儿；所以出一趟口外挣来的脚钱。到不了家就花 个精光。”xHAQX74J0X 完成板书： 蒲柳人家 刘绍棠 “一丈青大娘”： 泼辣大胆 刚直不阿 口苦心甜 溺爱孙儿 “何大学问”： 侠肝义胆 仗义轻松 慷慨豁达 爱打抱不平 KfE（（）） 五、深入研读，体会小说的艺术风格： 1．学生揣摩品味独具魅力的小说语言。 （1）小说的语言运用非常有特色。在叙述故事描写人物时，一方面，作者采用了活 灵活现的民间口语与俗语，并加以提炼，形成一种活泼伶俐、凝练而富有动感、充满乡土气
息的语言。请你试试找找看,文中运用了哪些民间口语和俗语? (2)学生找到相关句子。 (3)说说你知道的我们启东的一些民间口语和俗语。 2.学生联系阅读体验,合作探究: 《蒲柳人家》是刘绍棠独具风格的乡土文学的代表作。很多人都认为它具有民族作风和 民族气派,刚才我们所说的民间口语和俗语的运用就是一点体现 那么,小说的民族气派和民族作风,除了体现在刚才我们找到的民间口语和俗语的运 用外,你觉得还主要体现在哪里? 预设: 首先,从人物形象来说,小说的人物具有中华民族独有的性格特点和传统美德。这从 丈青大娘”的外号和爷爷何大学问“一副关公相貌”,乃至为人做事的方式上,都显示了作 品的民族本色 其次,在艺术上,小说不仅情节富有传奇色彩,而且塑造人物性格时也多借鉴中国古典 小说和民间说唱艺术的表现手法。小说中如一丈青大娘大闹运河滩、何大学问威震占北口等 传奇笔墨正是典型的占典传统的继承。另外,小说的艺术表现手法也是民族的。小说的结构 得《水浒》神韵,即前几节分别介绍一位人物,最后由望日莲的故事将人物串联一起。再如 多用语言和动作表现人物性格,用外号概括人物性格特点等,也正是我国古典小说和说唱艺 术常见的表现手法。 总之。小说充满了浓郁的民族风格和审美情趣,是我国古典文学传统的继承和发扬。 3.学生自由诵读,体会小说的独特魅力 六、课堂小结: 同学们,正是丰富深厚的民族传统和浓郁的水乡风情,孕育了刘绍棠高度独创的乡土文 学。“我要一生一世讴歌生我养我的劳动人民”(刘绍棠语),这满怀的率真之情,恰是我们 解读乡土创作情感的一把钥匙。透过小说的渲染,我们洞察人物,更能观照那曾经鲜活演绎 着的社会生活,无论是古代,还是现在,乃至将来,生活的底色都是鲜亮的,文艺也是如此 只要我们用心去品读。 反馈·提炼 用外号概括人物性格特点,是我国古典小说常见的表现手法。请你运用这种手法,用 生动的描写以及口语和俗语来描绘生活中你所认识的一位个性鲜明的人物,力求传神,有文 采 板书设计 蒲柳人家 刘绍棠 丈青大娘 泼辣大胆刚直不阿 口苦心甜溺爱孙儿 族作风
3 息的语言。请你试试找找看，文中运用了哪些民间口语和俗语？ （2）学生找到相关句子。 （3）说说你知道的我们启东的一些民间口语和俗语。 2．学生联系阅读体验，合作探究： 《蒲柳人家》是刘绍棠独具风格的乡土文学的代表作。很多人都认为它具有民族作风和 民族气派，刚才我们所说的民间口语和俗语的运用就是一点体现。 那么，小说的民族气派和民族作风，除了体现在刚才我们找到的民间口语和俗语的运 用外，你觉得还主要体现在哪里？ 预设： 首先，从人物形象来说，小说的人物具有中华民族独有的性格特点和传统美德。这从“一 丈青大娘”的外号和爷爷何大学问“一副关公相貌”，乃至为人做事的方式上，都显示了作 品的民族本色。dvzfvkwMI1 其次，在艺术上，小说不仅情节富有传奇色彩，而且塑造人物性格时也多借鉴中国古典 小说和民间说唱艺术的表现手法。小说中如一丈青大娘大闹运河滩、何大学问威震占北口等 传奇笔墨正是典型的占典传统的继承。另外，小说的艺术表现手法也是民族的。小说的结构 得《水浒》神韵，即前几节分别介绍一位人物，最后由望日莲的故事将人物串联一起。再如 多用语言和动作表现人物性格，用外号概括人物性格特点等，也正是我国古典小说和说唱艺 术常见的表现手法。rqyn14ZNXI 总之。小说充满了浓郁的民族风格和审美情趣，是我国古典文学传统的继承和发扬。 3．学生自由诵读，体会小说的独特魅力。 六、课堂小结： 同学们,正是丰富深厚的民族传统和浓郁的水乡风情，孕育了刘绍棠高度独创的乡土文 学。“我要一生一世讴歌生我养我的劳动人民”(刘绍棠语)，这满怀的率真之情，恰是我们 解读乡土创作情感的一把钥匙。透过小说的渲染，我们洞察人物，更能观照那曾经鲜活演绎 着的社会生活，无论是古代，还是现在，乃至将来，生活的底色都是鲜亮的，文艺也是如此。 只要我们用心去品读。Emxv xOtOco 反馈·提炼 用外号概括人物性格特点，是我国古典小说常见的表现手法。请你运用这种手法，用 生动的描写以及口语和俗语来描绘生活中你所认识的一位个性鲜明的人物，力求传神，有文 采。SixE2yXPq5 板书设计： 蒲柳人家 刘绍棠 “一丈青大娘”： 泼辣大胆 刚直不阿 口苦心甜 溺爱孙儿 民族作风
“何大学问 民族气派 侠肝义胆仗义轻松 慷慨豁达爱打抱不平 教后反思:
4 “何大学问”： 民族气派 侠肝义胆 仗义轻松 慷慨豁达 爱打抱不平 教后反思：