课题:《“小地主”》《“诺曼底”号遇难记》 课型:七年级上册第五单元自读课文 上课日期:12月18日 作者:顾栋 单位:滕州市滕东中学
课 题：《 “小地主” 》《“诺曼底”号遇难记》 课 型：七年级上册第五单元自读课文 上课日期：12 月 18 日 作 者：顾栋 单 位：滕州市滕东中学
自读课文《“小地主”》《“诺曼底”号遇难记》 (1课时) 课前预习 搜集作者资料,积累生词。 2.阅读课文,试着梳理课文内容。 相关课程标准引述“对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验。”“在通 读课文的基础上,理清思路,理解、分析主要内容,体味和推敲重要词句在语言 环境中的意义和作用。”“应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作 用,注意课程内容的价值取向,要继承和发扬中华优秀文化传统。”“欣赏文学 作品,有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生 的有益启示。” 教学目标 1.速读课文,理清文章思路。 2.通过诵读,品味文中生动形象的语言,体会人与小鸟之间的和谐美。 3.理解文章主题,激发同学们爱护动物、善待生命的情感。学习哈尔威船长 忠于职守、舍己为人的高尚品质。 评价任务 1.通过阅读,梳理出文章内容。 2.初步感知人物的一言一行所传达出的情感,体会善待生命的情感 3.通过课文比较,对本单元进行初步复习。 教学过程 、创设情境导入新课。(投影展示)
自读课文《 “小地主” 》《“诺曼底”号遇难记》 （1 课时） 课前预习 1.搜集作者资料，积累生词。 2.阅读课文，试着梳理课文内容。 相关课程标准引述“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。”“在通 读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言 环境中的意义和作用。”“应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作 用，注意课程内容的价值取向，要继承和发扬中华优秀文化传统。”“欣赏文学 作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生 的有益启示。” 教学目标 1.速读课文，理清文章思路。 2.通过诵读,品味文中生动形象的语言, 体会人与小鸟之间的和谐美。 3.理解文章主题，激发同学们爱护动物、善待生命的情感。学习哈尔威船长 忠于职守、舍己为人的高尚品质。 评价任务 1. 通过阅读，梳理出文章内容。 2. 初步感知人物的一言一行所传达出的情感，体会善待生命的情感。 3. 通过课文比较，对本单元进行初步复习。 教学过程 一、创设情境 导入新课。（投影展示）
开始游戏 戏帮助 排行榜 退出游戏 同学们看到这幅图片一定不陌生,很多同学玩过这个游戏。然而你知道什么 是地主吗? 1950年6月30日开始,中国开始了全国范围的农村阶级成分的划分。即根 据当时中国的土改现状和需要,将农村阶级划分成了“地主、富农、中农、贫农、 工人”。土改、文革期间,地主们被纷纷打倒,土地也被没收。改革开放后,地 主们平反,但土地已经全面收归国有。 地主阶级:占有土地,自己不劳动,依靠出租土地剥削农民为生的阶级 一地主是一个是一个带有贬义的政治术语。今天我们学习一篇散文《“小 地主”》 、课前预习展示 (一)学生展示一一两文作者周晓枫、雨果资料的搜集 教师补充:走近作者一一周晓枫 周晓枫,当代著名作家,1969年6月生于北京,1992年毕业于山东大学中 文系。曾做过八年儿童文学编辑,2000年调入北京出版社,现任《人民文学》 编辑部副主任。出版有散文集《上帝的隐语》、《鸟群》、《斑纹:兽皮上的地 图》《斑纹》和《收藏:时光的魔法书》。曾获冯牧文学奖、冰心散文奖、十月 文学奖、人民文学奖等奖项
同学们看到这幅图片一定不陌生，很多同学玩过这个游戏。然而你知道什么 是地主吗？ 1950 年 6 月 30 日开始，中国开始了全国范围的农村阶级成分的划分。即根 据当时中国的土改现状和需要，将农村阶级划分成了“地主、富农、中农、贫农、 工人”。土改、文革期间，地主们被纷纷打倒，土地也被没收。改革开放后，地 主们平反，但土地已经全面收归国有。 地主阶级：占有土地，自己不劳动，依靠出租土地剥削农民为生的阶级。 ——地主是一个是一个带有贬义的政治术语。今天我们学习一篇散文《“小 地主”》 二、课前预习展示 （一）学生展示——两文作者周晓枫、雨果资料的搜集 教师补充：走近作者——周晓枫 周晓枫，当代著名作家，1969 年 6 月生于北京，1992 年毕业于山东大学中 文系。曾做过八年儿童文学编辑，2000 年调入北京出版社，现任《人民文学》 编辑部副主任。出版有散文集《上帝的隐语》、《鸟群》、《斑纹：兽皮上的地 图》《斑纹》和《收藏：时光的魔法书》。曾获冯牧文学奖、冰心散文奖、十月 文学奖、人民文学奖等奖项
维克多…·雨果(1802-1885),十九世纪法国文学大师,诗人、小说家、剧 作家、文艺评论家、政论家。被誉为“法兰西的民族诗人”,浪漫主义文学运动 的领袖。小说代表作有《九三年》、《巴黎圣母院》和《悲惨世界》等。1885 年5月22日雨果在巴黎与世长辞,法兰西举国为他致哀。100多年来,法国人 民和世界各国人民一直缅怀这位伟大的法国文化先驱者。 (二)学生展示—一字词的音形义 教师出示,学生读词,教师指导字形: 趾髙气扬挑剔嫉妒雏舆论高亢掰开侥幸
维克多•雨果（1802—1885），十九世纪法国文学大师，诗人、小说家、剧 作家、文艺评论家、政论家。被誉为“法兰西的民族诗人”，浪漫主义文学运动 的领袖。小说代表作有《九三年》、《巴黎圣母院》和《悲惨世界》等。1885 年 5 月 22 日雨果在巴黎与世长辞, 法兰西举国为他致哀。100 多年来，法国人 民和世界各国人民一直缅怀这位伟大的法国文化先驱者。 （二）学生展示——字词的音形义 教师出示，学生读词，教师指导字形： 趾高气扬 挑剔 嫉妒 雏 舆论 高亢 掰开 侥幸
履行窟窿殴斗猝然蓦地你推我搡肇祸船舶须臾铁铸 自主学习快速阅读课文完成1—3题 1.文章把谁称之为“小地主”,为什么这样称呼?(尽量用原文) 明确:是对小灰喜鹊的昵称它脾气任性,对食物挑剔。 2.用最简练的动词概括本文的故事情节? 提示:用“我”“小地主”为句式概括。 明确:偶遇照料离别思念 小地主表现:抗议不领情气愤聊天不辞而别 3.评价人物,并谈谈“我”对“小地主”怎样的感情。 明确:“我”:善良幽默博爱 “小地主”:顽皮倔强(任性)天真淘气 情感:特别喜欢关爱 四、合作学习 各学习小组合作完成1-2题 1.文中有许多吸引人的描写,请找出你最欣赏的句子,正确、流畅、有感情 地朗读,注意重音、节奏、语气、语调的变化。小组合作试着品味这些句子 评述好在哪里 明确:a.拟人手法;b.诙谐幽默风趣;c.淡淡的自我调侃;d.真情投入。 示例 第1自然段:应用拟人手法,作者抓住小鸟的特点写,展示小鸟的可爱。这 样写构成了文章诙谐幽默的趣味。 第五段—一运用拟人手法,写鸟族的关爱。 第六段“牙都被晒黑了”一一用幽默的语言夸张的写法写出了“我”与“小 地主”聊天的痛苦、付出,更写出对小鸟的喜爱。 “它使我成为一个有味道的女人”一—风趣幽默的自我调侃写出了我对“小 地主”的喜爱
履行 窟窿 殴斗 猝然 蓦地 你推我搡 肇祸 船舶 须臾 铁 铸 三、自主学习 快速阅读课文完成 1---3 题 1.文章把谁称之为 “小地主”，为什么这样称呼？（尽量用原文） 明确：是对小灰喜鹊的昵称 它脾气任性，对食物挑剔。 2.用最简练的动词概括本文的故事情节？ 提示：用“我” “小地主”为句式概括。 明确：偶遇 照料 离别 思念 小地主表现： 抗议 不领情 气愤 聊天 不辞而别 3.评价人物，并谈谈“我”对“小地主”怎样的感情。 明确：“我”：善良 幽默 博爱 “小地主”：顽皮 倔强（任性） 天真 淘气 情感：特别喜欢关爱 四、合作学习 各学习小组合作完成 1-2 题 1.文中有许多吸引人的描写，请找出你最欣赏的句子，正确、流畅、有感情 地朗读，注意重音、节奏、语气、语调的变化。小组合作试着品味这些句子， 评述好在哪里？ 明确：a.拟人手法；b.诙谐幽默风趣；c.淡淡的自我调侃；d.真情投入。 示例 第 1 自然段： 应用拟人手法，作者抓住小鸟的特点写，展示小鸟的可爱。这 样写构成了文章诙谐幽默的趣味。 第五段——运用拟人手法，写鸟族的关爱。 第六段“牙都被晒黑了”——用幽默的语言夸张的写法写出了“我”与“小 地主”聊天的痛苦、付出，更写出对小鸟的喜爱。 “它使我成为一个有味道的女人”——风趣幽默的自我调侃写出了我对“小 地主”的喜爱
2.你感觉本文和《猫的故事》一文在主题和语言表达上有什么相同点?那么, 有不同点么? 相同点:对动物生命的珍视;诙谐,风趣,自我调侃的语言和真情投入。 不同点:《猫的故事》一一大量文言词汇,大词小用,调侃意味很强。 《“小地主”》一一多用拟人手法,活泼,灵动 五、探究学习 速读《“诺曼底”号遇难记》,先自主后合作完成:课本P165“阅读练习·探 究”二、三题。 明确:“阅读练习·探究”二答案 “忠于职守,履行做人之道”以高度凝练之笔,画龙点睛的揭示了哈尔威船 长的高贵品质。忠于职守的主要表现就是全力救人,“必须把六十人救出去” 个也不能少;“做人之道”的主要表就是在救人中所体现出来的人生理念,如 对他人生命的敬重、对弱者的优先保护、彻底忘我的精神等等。“忠于职守” 从属于“做人之道”;“履行做人之道”,是最大的社会准则 “阅读练习·探究”三答案 《猫的故事》是高潮式的结局,不是结束的结尾,给人留下了想象的空间。 《最后一片叶子》的结尾揭开悬念,是欧·亨利小说的经典结尾。《天鹅的故事》 的结尾是一句“飞禽鸟兽也有自己的生活”的感悟式句子,表达了作者对天鹅 的敬重与赞美。《满腔热血已经沸腾》的结尾是悲剧性的,是震撼人的无声、无 人的巨大的空镜头。《“小地主”》的结尾余音袅袅,是全文谐趣情调、人鸟情 谊的延宕、拓展,而不是结束。《“诺曼底”号遇难记》是以议论结尾画龙点睛, 卒彰显志,但又内涵深广,它是全文崇髙基调的最强音。 六、拓展训练(1题必做,2、3两题根据自己的实际情况可以选一,亦可都做) 1.仿照《“小地主”》的拟人手法,用“突然有一天,当我揉开惺忪的双眼, 只小鸟落在我的窗前,是“小地主”一—”写一段或对话,或描写的文字。(60 字以上
2.你感觉本文和《猫的故事》一文在主题和语言表达上有什么相同点？那么， 有不同点么？ 相同点：对动物生命的珍视 ；诙谐，风趣，自我调侃的语言和真情投入。 不同点：《猫的故事》——大量文言词汇，大词小用，调侃意味很强。 《“小地主”》——多用拟人手法，活泼，灵动。 五、探究学习 速读《“诺曼底”号遇难记》，先自主后合作完成：课本 P165“阅读练习·探 究”二、三题。 明确 ：“阅读练习·探究”二答案 “忠于职守，履行做人之道”以高度凝练之笔，画龙点睛的揭示了哈尔威船 长的高贵品质。忠于职守的主要表现就是全力救人，“必须把六十人救出去”， 一个也不能少；“做人之道”的主要表就是在救人中所体现出来的人生理念，如 对他人生命的敬重、对弱者的优先保护、彻底忘我的精神等等。“忠于职守”， 从属于“做人之道”；“履行做人之道”，是最大的社会准则。 “阅读练习·探究”三答案 《猫的故事》是高潮式的结局，不是结束的结尾，给人留下了想象的空间。 《最后一片叶子》的结尾揭开悬念，是欧·亨利小说的经典结尾。《天鹅的故事》 的结尾是一句 “飞禽鸟兽也有自己的生活”的感悟式句子，表达了作者对天鹅 的敬重与赞美。《满腔热血已经沸腾》的结尾是悲剧性的，是震撼人的无声、无 人的巨大的空镜头。《“小地主”》的结尾余音袅袅，是全文谐趣情调、人鸟情 谊的延宕、拓展，而不是结束。《“诺曼底”号遇难记》是以议论结尾画龙点睛， 卒彰显志，但又内涵深广，它是全文崇高基调的最强音。 六、拓展训练（1 题必做，2、3 两题根据自己的实际情况可以选一，亦可都做） 1.仿照《“小地主”》的拟人手法，用“突然有一天，当我揉开惺忪的双眼， 一只小鸟落在我的窗前，是“小地主”——”写一段或对话，或描写的文字。（ 60 字以上）
2.观看“江西资溪盗猎泛滥野生动物绝处求生”的视频,请谈谈我们人 类应当怎样对待我们的朋友一一动物。 3.读了《“诺曼底”号遇难记》这个故事后,你想对哈尔威船长说些什么? 教师或学生小结,并布置作业 1.完成课本P165“阅读练习·探究”一题。 2.完成《语文助学》P100“学习测评”部分。 板书设计 “小地主” 周砚机 善良 偶遇、顽皮 幽默我照料僵删小地主 博爱 离别f天真 思念淘气 喜尝受 教后反思 这是本单元的两篇自读课文,其中,《“诺曼底”号遇难记》同学们已经在 六年级学过了,故略讲,主要学习《“小地主”》这一课。同学们对“地主” 词了解不多,所以在用“斗地主”这个游戏开始,并给与补充。课前预习展示的 两项内容若学生准备很好也可不展示或简要展示。以下即由“理情节”“评人物” 谈写法”“作比较”“做练习”组成。本节课紧扣单元主题“生命礼赞”,《“小 地主”》《“诺曼底”号遇难记》一主一次,一详一略,在掌握内容、理解感情、 学习方法同时,也对同学们进行了生命教育和责任教育 教学中,学生的积极性很高,不同层次的学生都能参与课堂活动,对课文 进行了个性化解读,不仅发挥了学生的主动性,还使课文的解读走向了多元化
2. 观看“江西资溪 盗猎泛滥 野生动物绝处求生”的视频，请谈谈我们人 类应当怎样对待我们的朋友——动物。 3. 读了《“诺曼底”号遇难记》这个故事后，你想对哈尔威船长说些什么？ 教师或学生小结，并布置作业： 1.完成课本 P165“阅读练习·探究”一题。 2.完成《语文助学》P100“学习测评”部分。 教后反思 这是本单元的两篇自读课文，其中，《“诺曼底”号遇难记》同学们已经在 六年级学过了，故略讲，主要学习《“小地主”》这一课。同学们对“地主”一 词了解不多，所以在用“斗地主”这个游戏开始，并给与补充。课前预习展示的 两项内容若学生准备很好也可不展示或简要展示。以下即由“理情节”“评人物” “谈写法”“作比较”“做练习”组成。本节课紧扣单元主题“生命礼赞”，《“小 地主”》《“诺曼底”号遇难记》一主一次，一详一略，在掌握内容、理解感情、 学习方法同时，也对同学们进行了生命教育和责任教育。 教学中，学生的积极性很高，不同层次的学生都能参与课堂活动，对课文 进行了个性化解读，不仅发挥了学生的主动性，还使课文的解读走向了多元化