周 枫 甘肃省玉门市第与中学
周晓枫 甘肃省玉门市第三中学 刘博
学习目标 令1速读课文,理清文章思路 2通过诵读,品味文中生动形象的语言,体会 人与小鸟之间的和谐美。 3理解文章主题,激发同学们爱护动物、善 待生命的情感。学习哈尔威船长忠于职守、 舍己为人的高尚品质
学习目标 ❖ 1.速读课文，理清文章思路。 ❖ 2.通过诵读,品味文中生动形象的语言, 体会 人与小鸟之间的和谐美。 ❖ 3.理解文章主题，激发同学们爱护动物、善 待生命的情感。学习哈尔威船长忠于职守、 舍己为人的高尚品质
走近作者—周晓枫 周晓枫,当代著名作家,1969年6月生 于北京,1992年毕业于山东大学中文系。曾 做过八年儿童文学编辑,2000年调入北京出 版社,现任《人民文学》编辑部副主任。出 版有散文集《上帝的隐语》、《鸟群》 《斑纹:兽皮上的地图》《斑纹》和《收藏: 时光的魔法书》。曾获冯牧文学奖、冰心散 文奖、十月文学奖、人民文学奖等奖项
走近作者——周晓枫 周晓枫，当代著名作家，1969年6月生 于北京，1992年毕业于山东大学中文系。曾 做过八年儿童文学编辑，2000年调入北京出 版社，现任《人民文学》编辑部副主任。出 版有散文集《上帝的隐语》、《鸟群》、 《斑纹：兽皮上的地图》《斑纹》和《收藏： 时光的魔法书》。曾获冯牧文学奖、冰心散 文奖、十月文学奖、人民文学奖等奖项
周晓枫散文 周晓枫的散文独抒性灵、 特点: 表达真我,传递个人生命的 体验和思考,当散文写作日 益成为文人养病的方式时, 她的散文却依旧保持着锐利、 沉着、优雅的面貌,在当代 散文界独具一格。散文被评 为“芭蕾足尖上的写作” 风格以细腻、华美、灵性为 特点
周晓枫的散文独抒性灵、 表达真我，传递个人生命的 体验和思考，当散文写作日 益成为文人养病的方式时， 她的散文却依旧保持着锐利、 沉着、优雅的面貌，在当代 散文界独具一格。散文被评 为“芭蕾足尖上的写作”， 风格以细腻、华美、灵性为 特点。 周晓枫散文 特点：
重难点学习 1、本文写了哪些事情?课文主题是什么? “我”偶遇“小地主”,“小地主”任性、天 真、淘气;“我”悉心照料“小地主”;“小地主” 离去,再无音讯;“我”期盼与“小地主”重逢。 课文主题:课文通过叙述“我”救助一只灰喜鹊的 经过,表达作者对这只自己悉心照料的小生命的由 衷喜爱之情,让我们感受到人与自然和谐相处
重难点学习 1、本文写了哪些事情？课文主题是什么？ “我”偶遇“小地主”，“小地主”任性、天 真 、淘气；“我”悉心照料“小地主”；“小地主” 离去，再无音讯 ；“我”期盼与“小地主”重逢。 课文主题：课文通过叙述“我”救助一只灰喜鹊的 经过，表达作者对这只自己悉心照料的小生命的由 衷喜爱之情，让我们感受到人与自然和谐相处
、《小地主》无论写灰喜鹊“小地主”,还是写照 顾“小地主”的“我”,读起来都使人觉得十分可爱。 要求有感情地朗读课文,从文中找出具体内容,加以 体会 “它歪着脑袋,嘴巴向上翘成45度角—我看 不出恐惧和紧张,它的表情就像在示威。可以肯定, 这是一只维鸟,因为它的神情太天真了,有种孩子 式的任性。我初见到它时,它正扑腾着翅膀,累得 气喘吁吁,却收效甚微地停在大树底下。我不知道 它是急于成长,趁父母不在就翻窗跳出家门,还是 太过淘气,总在试飞练习中逃课才造成今天的危险 局面。我弯腰拣起它,它用小翅膀用力拍打着我的 手,并发出带着感叹号的抗议。我教育它说:‘别 动,有猫
2、《小地主》无论写灰喜鹊“小地主”，还是写照 顾“小地主”的“我”，读起来都使人觉得十分可爱。 要求有感情地朗读课文，从文中找出具体内容，加以 体会。 “它歪着脑袋，嘴巴向上翘成45度角——我看 不出恐惧和紧张，它的表情就像在示威。可以肯定， 这是一只雏鸟，因为它的神情太天真了，有种孩子 式的任性。我初见到它时，它正扑腾着翅膀，累得 气喘吁吁，却收效甚微地停在大树底下。我不知道 它是急于成长，趁父母不在就翻窗跳出家门，还是 太过淘气，总在试飞练习中逃课才造成今天的危险 局面。我弯腰拣起它，它用小翅膀用力拍打着我的 手，并发出带着感叹号的抗议。我教育它说：‘别 动，有猫
第一,作者抓住了小鸟的特点,关键用语具 有孩子(婴孩)的特点:“表情就像在 威”,“神情太天真”。“孩子式的任性 “趁父母不在就翻窗跳出家门”,“太过淘 气”,“逃课”,“带着感叹号的抗议”。 所有这一切,与其说是对小鸟的形容,不如 说是对孩子的描述。其妙处在于把鸟的特点 和孩子的特点,结合得很紧密
第一，作者抓住了小鸟的特点，关键用语具 有孩子（婴孩）的特点：“表情就像在示 威”，“神情太天真”。“孩子式的任性”， “趁父母不在就翻窗跳出家门”，“太过淘 气”，“逃课”，“带着感叹号的抗议”。 所有这一切，与其说是对小鸟的形容，不如 说是对孩子的描述。其妙处在于把鸟的特点 和孩子的特点，结合得很紧密
第二,这里隐含着作者对这头小鸟的特别的感情, 说它“太过淘气”,“逃课”,看出它是在“示 威”,但是仍然带着欣赏(“孩子式的任 性”“神情天真”,“带着感叹号的抗议”), 带着对于孩子任性淘气的强调,把对于小动物的 关爱和对于孩子的疼爱结合在一起。这种疼爱竟 使作者也把小鸟真当成小孩子,居然对它说起话 来,对他进入“教育”。教育这两个字,看起来 很平常,并不是什么美丽的形容词,但是,在这 里却透露出作者的一种为自己对于小鸟的疼爱到 了着迷的心态。文章的才气就在从一个平常的词 语发现特殊的表现力。交往包括:喂养,身份, 麻烦,期望,不辞而别,怀念
第二，这里隐含着作者对这头小鸟的特别的感情， 说它“太过淘气”，“逃课”，看出它是在“示 威”，但是仍然带着欣赏（“孩子式的任 性”“神情天真”，“带着感叹号的抗议”）， 带着对于孩子任性淘气的强调，把对于小动物的 关爱和对于孩子的疼爱结合在一起。这种疼爱竟 使作者也把小鸟真当成小孩子，居然对它说起话 来，对他进入“教育”。教育这两个字，看起来 很平常，并不是什么美丽的形容词，但是，在这 里却透露出作者的一种为自己对于小鸟的疼爱到 了着迷的心态。文章的才气就在从一个平常的词 语发现特殊的表现力。交往包括：喂养，身份， 麻烦，期望，不辞而别，怀念
3、通过我和“小地主”交往(包括:喂养, 身份,麻烦,期望,不辞而别,怀念)体现 了我和“小地主”的什么情感? 文章叙述了“我”对一只离开母亲 而走失的雏鸟的关爱的经过。字里行间 洋溢着对这弱小者的深切同情和关爱, 体现了生命的尊重
3、通过 我和“小地主”交往（包括：喂养， 身份，麻烦，期望，不辞而别，怀念）体现 了我和“小地主”的什么情感？ 文章叙述了“我”对一只离开母亲 而走失的雏鸟的关爱的经过。字里行间 洋溢着对这弱小者的深切同情和关爱， 体现了生命的尊重
4说说以下这个场面,说说它给你留下生动印象的原因。 “不仅父母,连八竿子打不着的远房亲戚也来了。小地主 看家里来了人,马上趾高气扬,一声又一声地叫起来, 也许是告我的状;反正听了它的一番陈述,灰喜鹊们纷纷 声色俱厉地指责起来。” 些人物在一定时间、一定地点所发生的某件事中的 个生动画面,这就是场面。 给我留下生动印象的原因主要是拟人手法的运用和风趣 的语言。不是一般的拟人,而是煞有介事地讲小鸟的家庭和 家族前来“论理”“声讨”。是和鸟们当时的情状妙合无契 的。一下子飞来了那么多灰喜鹊,觉得它八竿子打不着的亲 戚也来了。鸟群叽叽喳喳不停,形似指责声纷纷。尤其小鸟 像小孩子,一声又一声叫就像小孩子有了家里大人撑腰而神 气活现,乱说乱跳似的
4、说说以下这个场面，说说它给你留下生动印象的原因。 “不仅父母，连八竿子打不着的远房亲戚也来了。小地主 一看家里来了人，马上趾高气扬，一声又一声地叫起来， 也许是告我的状；反正听了它的一番陈述，灰喜鹊们纷纷 声色俱厉地指责起来。” 一些人物在一定时间、一定地点所发生的某件事中的一 个生动画面，这就是场面。 给我留下生动印象的原因主要是拟人手法的运用和风趣 的语言。不是一般的拟人，而是煞有介事地讲小鸟的家庭和 家族前来“论理”“声讨”。是和鸟们当时的情状妙合无契 的。一下子飞来了那么多灰喜鹊，觉得它八竿子打不着的亲 戚也来了。鸟群叽叽喳喳不停，形似指责声纷纷。尤其小鸟 像小孩子，一声又一声叫就像小孩子有了家里大人撑腰而神 气活现，乱说乱跳似的