贵阳市南明区“以学生成长为中心”助学学案设计模板 学校卓立学校 设计人杨鋆璐 课题《小圣施威降大圣》 西游记 教材 语文(科)七年级上册 版本:人教 设计一课时 实施教学班级 七年级(一)班 七(一)班 学情 七年级的学生好奇心强,想象力也非常的丰富,《西游记》这样的神魔白话小说 分析尤其符合学生的阅读胃口,这样的课文能够激发学生的学习欲望,但由于学生认知水 平有限,在学习课文时更容易关注神话故事,难以关注文章的语言美和深刻内涵,因 此在本科课的学习中应采导学案来引导学生,以小组讨论的形式让学生对课文有更深 的思考。 学习根据分析,我将此文的教学目标确立为 目标1.能正确读写本课要求掌握的生字词,了解作者及其主要作品。 2.通过快速默读,整体感知文章主要内容,概括复述故事情节。 3.品读精彩片段,启发想象,了解人物,掌握人物的形象。 学习|1、教学PT 资源2、音乐激趣:西游记动画片歌曲《猴哥》 教学过程设计 教学 学生活动 教师活动 设计意图 阶段 PPT展示孙悟空图片,播放西游 以说说与孙悟空有 让学生回忆自己了 记动画片歌曲《猴哥》,引导学关的故事来引导学生联解的孙悟空的故事和他 活动生联想与孙悟空有关的故事,并系课文,使学生对即将的本领来起到激发学生 说说孙悟空有哪些本领,做到积学习的课文产生求知兴趣,并引入课文 极发言。 欲,从而引入课题,并 板书。 以导学案为依托,检验学生 教师适时点拨,出 让学生运用导学案 活动的预习情况,由学生来展示自己示Pr,最后总结学生发自主掌握基础知识,完 通过运用导学案对课文的预习情|言,简单评价,需要时成对作者和故事背景的 况,分小组展示 作简单板书。 资料收集,有助于培养 学生小组内总结,并推选 学生的主观能动性 生来展示对生字词、作者和故事 背景的了解
贵阳市南明区“以学生成长为中心”助学学案设计模板 学校 卓立学校 设计人 杨鋆璐 课题 《小圣施威降大圣》———西游记 教材 语文 （科） 七 年级上册 版本：人教 设计 课时 一课时 实施教学班级 七（一）班 七年级 （一） 班 学情 分析 七年级的学生好奇心强，想象力也非常的丰富，《西游记》这样的神魔白话小说 尤其符合学生的阅读胃口，这样的课文能够激发学生的学习欲望，但由于学生认知水 平有限，在学习课文时更容易关注神话故事，难以关注文章的语言美和深刻内涵，因 此在本科课的学习中应采导学案来引导学生，以小组讨论的形式让学生对课文有更深 入的思考。 学习 目标 根据分析，我将此文的教学目标确立为： 1.能正确读写本课要求掌握的生字词，了解作者及其主要作品。 2.通过快速默读，整体感知文章主要内容，概括复述故事情节。 3.品读精彩片段，启发想象，了解人物，掌握人物的形象。 学习 资源 1、教学 PPT 2、音乐激趣：西游记动画片歌曲《猴哥》 教学过程设计 教学 阶段 学生活动 教师活动 设计意图 活动 一 PPT 展示孙悟空图片，播放西游 记动画片歌曲《猴哥》，引导学 生联想与孙悟空有关的故事，并 说说孙悟空有哪些本领，做到积 极发言。 以说说与孙悟空有 关的故事来引导学生联 系课文，使学生对即将 学习的课文产生求知 欲，从而引入课题，并 板书。 让学生回忆自己了 解的孙悟空的故事和他 的本领来起到激发学生 兴趣，并引入课文 活动 二 以导学案为依托，检验学生 的预习情况，由学生来展示自己 通过运用导学案对课文的预习情 况，分小组展示。 学生小组内总结，并推选一 生来展示对生字词、作者和故事 背景的了解。 教师适时点拨，出 示 PPT，最后总结学生发 言，简单评价，需要时 作简单板书。 让学生运用导学案 自主掌握基础知识，完 成对作者和故事背景的 资料收集，有助于培养 学生的主观能动性
学生自由默读,把握课文内 认真检查学生默读 让学生在快速默读 活动容,梳理课文情节,要求快速、情况,适时点评。 的过程中感受课文的内 准确,通过关键词语带动整体阅 容,掌握课文情节,并 读,提高阅读速度 自巩固了字词的读音和 含义,读懂课文 分小组品析、讨论 默读课文,梳理情节,根据导 出示PPT,抛出问 通过学生讨论,评 动学案上的提示练习复述课文。题,层层深入的引导学析,理清了课文情节 2、想一想:课文中的哪些情节给生理解课文内容,对学对“大圣’和”真君的 你留下了深刻的印象?为什生的思考作适当的点形象有了初步的认识 么? 评,最后总结问题。 3、在本文中孙悟空分别变做了 什么?二郎神相应的变做什 么? 1、你最喜欢文中的哪个人物?为引导学生回顾“人让学生巩固“人物 活动什么?把喜欢的 物描写方法”的知识点,的描写方法”的知识点 与此同时巧妙过渡到让同时清晰人物在学生心 学生对人物的评价、分中的形象 析上来 最后的展示反馈环 小组合作研讨,成果展示 倾听学生对孙悟空节,是要让学生听、说 活动 请在纸片上写出小组讨论得出和二郎神形象的总结,读、写、思四种能力都 六的大圣与真君二人的形象特点,让学生充分的展示自己得到锻炼,人物形象的 并进行成果展示 小组的成果,适当的点特点由学生自己得出, 评,最后评价总结。这样才能让学生真正学 有所得。 分层 作业|1、课外阅读《西游记》的相关部分,了解这场战斗的结局,并用自己的话概括在课 设计本上 2、完成课后研讨与练习。 (程度稍差完成1,程度中等以上完成1、2,) 反思
活动 三 学生自由默读，把握课文内 容，梳理课文情节，要求快速、 准确，通过关键词语带动整体阅 读，提高阅读速度 认真检查学生默读 情况，适时点评。 让学生在快速默读 的过程中感受课文的内 容，掌握课文情节，并 自巩固了字词的读音和 含义，读懂课文。 活动 四 分小组品析、讨论 1、默读课文，梳理情节，根据导 学案上的提示练习复述课文。 2、想一想：课文中的哪些情节给 你留下了深刻的印象？为什 么？ 3、在本文中孙悟空分别变做了 什么？二郎神相应的变做什 么？ 出示 PPT，抛出问 题，层层深入的引导学 生理解课文内容，对学 生的思考作适当的点 评，最后总结问题。 通过学生讨论，评 析，理清了课文情节， 对“大圣’和”真君‘的 形象有了初步的认识。 活动 五 1、你最喜欢文中的哪个人物？为 什么？把喜欢的 引导学生回顾“人 物描写方法”的知识点， 与此同时巧妙过渡到让 学生对人物的评价、分 析上来。 让学生巩固“人物 的描写方法”的知识点， 同时清晰人物在学生心 中的形象。 活动 六 小组合作研讨，成果展示 请在纸片上写出小组讨论得出 的大圣与真君二人的形象特点， 并进行成果展示。 倾听学生对孙悟空 和二郎神形象的总结， 让学生充分的展示自己 小组的成果，适当的点 评，最后评价总结。 最后的展示反馈环 节，是要让学生听、说、 读、写、思四种能力都 得到锻炼，人物形象的 特点由学生自己得出， 这样才能让学生真正学 有所得。 分层 作业 设计 1、课外阅读《西游记》的相关部分，了解这场战斗的结局，并用自己的话概括在课 本上。 2、完成课后研讨与练习。 （程度稍差完成 1，程度中等以上完成 1、2，） 课后 反思