语文公开课《小圣施威降大圣》教学设计总体方案 蒋老师 上课时间:2014年11月28日 上课班级:初一(2)班 【教学设想】《小圣施威降大圣》是长篇神话小说《西游记》第六回的部分节选 作为四大名著经典之一的《西游记》,在中国乃至世界文学史上,都占据着很重 要的地位,是我省每年中考必考的内容之一。很多在校学生或教师都喜欢观看《西 游记》的影视剧,但未必认真仔细地读过这部书,此现象应受到高度关注。传统 文化不能丢,《西游记》当然不能被搁浅。新教材与旧教材最大的不同是增加了 《西游记》节选,为我们透露了一个信息:教师务必借教节选课,努力推广这部 经典小说!因此,我这堂课在目标设计上企图激发学生对《西游记》原著的阅读 兴趣,必须挖掘课文潜在的效能资源,在在“由点及面”上做文章。也就是说, 教这篇课文不仅要着眼于新课标、《指导意见》、单元目标的各项指标和要求, 还要诱导学生课外阅读《西游记》的动机。 【学情分析】初一伊始,学生不懂小说的文体特征,更不懂如何高效阅读小说 对神话呢,或许只停留在感性认识上,对其塑造人物的方法可能不熟悉。古文 他们至今只学过两课,读白话文可能似懂非懂的。这些都是学生学习本文的知识 障碍。不过,班级有些同学读过《西游记》原著,好动的孩子可能喜欢打斗的情 节,好奇的学生喜欢梦幻般的想象,加上他们大多看过影视剧《西游记》,也喜 欢孙悟空这个艺术形象,这为他们学好本文提供了有利的前提。执教的初一(2) 期中考语文成绩优秀率年段第二,但0分到50分段共有18人,低分率年级第 及格率年级最低。之所以选择这个班拍录像,是为了给他们鼓鼓气,希望他们下 阶段更上一层楼。 【目标设计要求】 新课标阅读方面的要求:1、在通读课文的基础上,理清思路,理解分析主 要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。2、对课文的内容和 表达有自己的心得,能提出自己的看法,并能运用合作的方式,共同探讨、分析、 解决疑难问题。3、在阅读中了解叙述、描写、说明、议论和抒情。4、能够区分 写实与虚构作品,了解诗歌、散文、小说、戏剧的文学样式。5、欣赏文学作品, 有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益 启示。对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验:品味作品中富于表现力 的语言。 二、七(上)语文第六单元教材对学生的要求:学习这个单元,要激活自己的想 象力,并联系自己的生活体验,深入理解课文。本单元学习快速阅读,力争每分 钟不少于500字。阅读时,尽量扩大一次性进入视野的文字数量,通过关键词语 带动整体阅读,提高阅读速度。 【教学目标】 知识与能力:正确流利地快速阅读课文,理清文章精彩紧张的故事情节并能 口头复述;结合文中的动作、语言描写等分析主要人物的形象特点。 二、情感态度与价值观:感受古典神话文学的诙谐语言特点和丰富想像力,激 发对传统经典的喜爱之情。 、过程与方法:运用问题导学法,围绕问题展开讨论。以学生自学为主,教师 点拨为助。课前预习,课堂共享。运用多媒体手段展示教学要点和程序。当堂检 测成效,教后师生一起反思
语文公开课《小圣施威降大圣》教学设计总体方案 蒋老师 上课时间：2014 年 11 月 28 日 上课班级：初一（2）班 【教学设想】《小圣施威降大圣》是长篇神话小说《西游记》第六回的部分节选。 作为四大名著经典之一的《西游记》，在中国乃至世界文学史上，都占据着很重 要的地位，是我省每年中考必考的内容之一。很多在校学生或教师都喜欢观看《西 游记》的影视剧，但未必认真仔细地读过这部书，此现象应受到高度关注。传统 文化不能丢，《西游记》当然不能被搁浅。新教材与旧教材最大的不同是增加了 《西游记》节选，为我们透露了一个信息：教师务必借教节选课，努力推广这部 经典小说！因此，我这堂课在目标设计上企图激发学生对《西游记》原著的阅读 兴趣，必须挖掘课文潜在的效能资源，在在“由点及面”上做文章。也就是说， 教这篇课文不仅要着眼于新课标、《指导意见》、单元目标的各项指标和要求， 还要诱导学生课外阅读《西游记》的动机。 【学情分析】初一伊始，学生不懂小说的文体特征，更不懂如何高效阅读小说。 对神话呢，或许只停留在感性认识上，对其塑造人物的方法可能不熟悉。古文， 他们至今只学过两课，读白话文可能似懂非懂的。这些都是学生学习本文的知识 障碍。不过，班级有些同学读过《西游记》原著，好动的孩子可能喜欢打斗的情 节，好奇的学生喜欢梦幻般的想象，加上他们大多看过影视剧《西游记》，也喜 欢孙悟空这个艺术形象，这为他们学好本文提供了有利的前提。执教的初一（2） 期中考语文成绩优秀率年段第二，但 0 分到 50 分段共有 18 人，低分率年级第一， 及格率年级最低。之所以选择这个班拍录像，是为了给他们鼓鼓气，希望他们下 阶段更上一层楼。 【目标设计要求】 一、新课标阅读方面的要求：1、在通读课文的基础上，理清思路，理解分析主 要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。2、对课文的内容和 表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、 解决疑难问题。3、在阅读中了解叙述、描写、说明、议论和抒情。4、能够区分 写实与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧的文学样式。5、欣赏文学作品， 有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益 启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力 的语言。 二、七（上）语文第六单元教材对学生的要求：学习这个单元，要激活自己的想 象力，并联系自己的生活体验，深入理解课文。本单元学习快速阅读，力争每分 钟不少于 500 字。阅读时，尽量扩大一次性进入视野的文字数量，通过关键词语 带动整体阅读，提高阅读速度。 【教学目标】 一、知识与能力：正确流利地快速阅读课文，理清文章精彩紧张的故事情节并能 口头复述；结合文中的动作、语言描写等分析主要人物的形象特点。 二、情感态度与价值观： 感受古典神话文学的诙谐语言特点和丰富想像力，激 发对传统经典的喜爱之情。 三、过程与方法：运用问题导学法，围绕问题展开讨论。以学生自学为主，教师 点拨为助。课前预习，课堂共享。运用多媒体手段展示教学要点和程序。当堂检 测成效，教后师生一起反思
【教学重点】 理清情节,把握人物,赏析语言:领会文章中古典白话整齐、诙谐的语言特色。 【教学难点】白话文对学生阅读带来的不便;理解想象世界与现实生活之间的相 通之处及其距离。 【教学策略】运用多媒体教学替代旧式的板书,用问题导学法贯穿课堂教学的过 程,通过师生对话实现解读文本,通过小组交流敦促作业的落实,通过课堂及时 检测及其结果作为师生反思教学的依据 【课时安排】两教时 提前布置预习作业: 阅读教师提供的资料,了解作者吴承恩的生平简介,了解《西游记》与本文相关 的故事情节,了解神话的特点、小说因素及特点、了解章回体小说特点。学生观 看影视剧《西游记》第3集。 【第二节基础检测题】 1、“真君撞进门,大圣见了,现出本相道:‘郎君不小嚷,庙宇已醒孙了’。” 仔细分析这句话运用那一种人物描写方法,刻画了孙悟空什么性格?你觉得这 句话写得好吗?好在哪里? 2、《羚羊木雕》是属于反映真实生活的小说,而本文属于神话小说,从构思到 写法都存在差异。写实文与想象文,你更喜欢那一样?为什么? 3、初中生该不该读《西游记》,为什么? 第一教时 【教学内容与要点】 导入新课 我看到今年11月17日的一条消息说,电视剧《西游记》重播超过3000次申报 吉尼斯世界纪录。我喜欢看六小龄童主演的《西游记》,至今看过三遍,不觉得 腻味。知道为什么吗?因为原著《西游记》故事情节和人物形象都写得太妙了 教师点拨文学原著与电视剧之间的关系以及原著的重要价值与地位。很多影视剧 往往根据原著情节改编的。没有好的文学作品就没有演员演绎出来的精彩影视 剧,以帮助后进生读懂课文情节,把握白话文的语言表达。 四、教师打开PPT,出示作者和古典章回体神话小说《西游记》的简介资料。出 示小说、神话的阅读常识(略) 六、“孙悟空大闹天宫”情节简介 “大闹天宫”的故事,属于《西游记》开篇部分,也就是前七回的主要内容。 孙悟空拜师求艺归来,本领大增,自称“美猴王”。便去东海龙宫借兵器,得 “如意金箍棒”。又去阴曹地府,把自己名字从生死簿上勾销。龙王、地藏王 去天庭告状,玉帝把孙悟空召入上界,授他做弼马温。悟空嫌官小,打回花果 山,自称“齐天大圣”。玉帝派天兵天将捉拿孙悟空,没有成功,便请孙悟空 管理蟠桃园。孙悟空偷吃了蟠桃,搅了王母娘娘的蟠桃宴,又盗食了太上老君 的金丹后逃离天宫。玉帝再派李天王率天兵捉拿;观音菩萨举荐二郎真君助战; 太上老君在旁使暗器帮助,最后悟空被擒。悟空被刀砍斧剁、火烧雷击,甚至 置丹炉锻炼四十九日,依然亳发无损,还在天宫大打出手。玉帝请来佛祖如来, 才把孙悟空压在五行山下。本文节选部分就孙悟空与二郎神打斗的场景。 七、课堂训练:
【教学重点】 理清情节，把握人物，赏析语言；领会文章中古典白话整齐、诙谐的语言特色。 【教学难点】白话文对学生阅读带来的不便；理解想象世界与现实生活之间的相 通之处及其距离。 【教学策略】运用多媒体教学替代旧式的板书，用问题导学法贯穿课堂教学的过 程，通过师生对话实现解读文本，通过小组交流敦促作业的落实，通过课堂及时 检测及其结果作为师生反思教学的依据。 【课时安排】两教时 提前布置预习作业： 阅读教师提供的资料，了解作者吴承恩的生平简介，了解《西游记》与本文相关 的故事情节，了解神话的特点、小说因素及特点、了解章回体小说特点。学生观 看影视剧《西游记》第 3 集。 【第二节基础检测题】 1、“真君撞进门，大圣见了，现出本相道：‘郎君不小嚷，庙宇已醒孙了’。” 仔细分析这句话运用那一种人物描写方法，刻画了孙悟空什么性格？ 你觉得这 句话写得好吗？好在哪里？ 2、《羚羊木雕》是属于反映真实生活的小说，而本文属于神话小说，从构思到 写法都存在差异。写实文与想象文，你更喜欢那一样？为什么？ 3、初中生该不该读《西游记》，为什么？ 第一教时 【教学内容与要点】 导入新课： 我看到今年 11 月 17 日的一条消息说，电视剧《西游记》重播超过 3000 次 申报 吉尼斯世界纪录。我喜欢看六小龄童主演的《西游记》，至今看过三遍，不觉得 腻味。知道为什么吗？因为原著《西游记》故事情节和人物形象都写得太妙了！ 教师点拨文学原著与电视剧之间的关系以及原著的重要价值与地位。很多影视剧 往往根据原著情节改编的。没有好的文学作品就没有演员演绎出来的精彩影视 剧，以帮助后进生读懂课文情节，把握白话文的语言表达。 四、教师打开 PPT，出示作者和古典章回体神话小说《西游记》的简介资料。出 示小说、神话的阅读常识（略）。 六、“孙悟空大闹天宫”情节简介 “大闹天宫”的故事，属于《西游记》开篇部分，也就是前七回的主要内容。 孙悟空拜师求艺归来，本领大增，自称“美猴王”。便去东海龙宫借兵器，得 “如意金箍棒”。又去阴曹地府，把自己名字从生死簿上勾销。龙王、地藏王 去天庭告状，玉帝把孙悟空召入上界，授他做弼马温。悟空嫌官小，打回花果 山，自称“齐天大圣”。 玉帝派天兵天将捉拿孙悟空，没有成功，便请孙悟空 管理蟠桃园。孙悟空偷吃了蟠桃，搅了王母娘娘的蟠桃宴，又盗食了太上老君 的金丹后逃离天宫。玉帝再派李天王率天兵捉拿；观音菩萨举荐二郎真君助战； 太上老君在旁使暗器帮助，最后悟空被擒。悟空被刀砍斧剁、火烧雷击，甚至 置丹炉锻炼四十九日，依然毫发无损，还在天宫大打出手。玉帝请来佛祖如来， 才把孙悟空压在五行山下。本文节选部分就孙悟空与二郎神打斗的场景。 七、课堂训练：
一)将课下注释中的拼音分别搬到这个字的上方。其他不懂的字查字典后,将 拼音也分别写在这个字的上方。等学生做完,教师打开PPT,一起正音,掌握字 词 (三)完成以下各题,将答案写在课堂作业本。 (一)、孙悟空前后变了哪些形象?相应地,二郎神分别有哪些变化?请在文中 句首含“变作……”的相关语句后用数字序号标识 备案:大圣与小圣的斗智变法: 1、麻雀——饿鹰;2、鹚老—海鹤 3、鱼儿——鱼鹰;4、水蛇——灰鹤 5、花鸨—(用弹弓打) 6、土地庙——(捣窗棂、踢门窗) 7、二郎君摸样一一(劈脸就砍) 8、两人打出庙门,半雾半云,且行且战,后打到花果山,美猴王被众天将围绕。 )孙悟空与二郎神的打斗可以分成哪三个阶段? 备案 (1)孙悟空变禽鸟、游鱼、蛇等,二郎神相应地变作其克星来对付 (2)孙悟空变做土地庙,被二郎神识破,悟空使了个隐身法,逃跑了。 (3)孙悟空去了灌江口,变作二郎神,二郎神赶回来,二人又缠斗了起来。 (三)、根据前两题的答案,缩写全文,300字左右。 (四)再次精读课文,思考回答课后第三题。第二节将作业本带到课堂来(详见 第二课时) 八、布置作业 用简洁的语言概括写孙悟空的精彩故事一则或两则 第二教时 【教学要点】 复习旧课,并导入新课 同学们,上一节课,大家通过做练习,对课文的情节已经有了了解,到底了解得 怎样呢?我们一起来检验一下。请同学念一念缩写的短文,之后请个别同学用简 洁的语言口头复述课文的主体情节。最后,请全体评判优劣。教师示范.: 面对玉帝派来的二郎神,孙悟空看他武艺相当,怕惊扰种猴,就潜逃。他分别 变成禽鸟、游鱼、蛇,二郎神相应地变作其克星饿鹰、大海鹤、灰鹤来对付。 接着,孙悟空变成一只花鸨,二郎神觉得它是低贱的鸟,没有再变,就直接用 弹弓打。后来,孙悟空变做土地庙,被二郎神识破,正准备捣窗棂、踢门窗时, 悟空得知后使了个隐身法,逃跑了。最后,孙悟空去了灌江口,变作二郎神 二郎神赶回来,对着悟空劈脸就砍。二人又缠斗了起来,打出庙门,半雾半云, 且行且战,后打到花果山,美猴王被众天将围绕。 、问题导学与探究 1、作者通过哪些描写的方法刻画孙悟空形象的? 2、孙悟空身上具有怎么样的性格特征? 3、课文写二郎君,对刻画孙悟空形象有什么作用 请四人小组交流上一节课完成的作业。各组派代表来解答。 教师示范: 1、直接描写:心理描写,动作、行动、描写,语言描写,神情描写 2、间接描写:用武艺相当的二郎神,衬托悟空的明见与智斗
（一）将课下注释中的拼音分别搬到这个字的上方。其他不懂的字查字典后，将 拼音也分别写在这个字的上方。等学生做完，教师打开 PPT，一起正音，掌握字 词。 （三）完成以下各题，将答案写在课堂作业本。 （一）、孙悟空前后变了哪些形象？相应地，二郎神分别有哪些变化？请在文中 句首含“变作……”的相关语句后用数字序号标识。 备案：大圣与小圣的斗智变法： 1、麻雀——饿鹰；2、鹚老——海鹤 3、鱼儿——鱼鹰；4、水蛇——灰鹤 5、花鸨——（用弹弓打） 6、土地庙——（捣窗棂、踢门窗） 7、二郎君摸样——（劈脸就砍） 8、两人打出庙门，半雾半云，且行且战，后打到花果山，美猴王被众天将围绕。 （二）孙悟空与二郎神的打斗可以分成哪三个阶段？ 备案： （1）孙悟空变禽鸟、游鱼、蛇等，二郎神相应地变作其克星来对付； （2）孙悟空变做土地庙，被二郎神识破，悟空使了个隐身法，逃跑了。 （3）孙悟空去了灌江口，变作二郎神，二郎神赶回来，二人又缠斗了起来。 （三）、根据前两题的答案，缩写全文，300 字左右。 （四）再次精读课文，思考回答课后第三题。第二节将作业本带到课堂来（详见 第二课时）。 八、布置作业： 用简洁的语言概括写孙悟空的精彩故事一则或两则。 第二教时 【教学要点】 一、复习旧课，并导入新课。 同学们，上一节课，大家通过做练习，对课文的情节已经有了了解，到底了解得 怎样呢？我们一起来检验一下。请同学念一念缩写的短文，之后请个别同学用简 洁的语言口头复述课文的主体情节。最后，请全体评判优劣。教师示范.： 面对玉帝派来的二郎神，孙悟空看他武艺相当，怕惊扰种猴，就潜逃。他分别 变成禽鸟、游鱼、蛇，二郎神相应地变作其克星饿鹰、大海鹤、灰鹤来对付。 接着，孙悟空变成一只花鸨，二郎神觉得它是低贱的鸟，没有再变，就直接用 弹弓打。后来，孙悟空变做土地庙，被二郎神识破，正准备捣窗棂、踢门窗时， 悟空得知后使了个隐身法，逃跑了。最后，孙悟空去了灌江口，变作二郎神， 二郎神赶回来，对着悟空劈脸就砍。二人又缠斗了起来，打出庙门，半雾半云， 且行且战，后打到花果山，美猴王被众天将围绕。 二、问题导学与探究： 1、作者通过哪些描写的方法刻画孙悟空形象的？ 2、孙悟空身上具有怎么样的性格特征？ 3、课文写二郎君，对刻画孙悟空形象有什么作用？ 请四人小组交流上一节课完成的作业。各组派代表来解答。 教师示范： 一、1、直接描写：心理描写，动作、行动、描写，语言描写，神情描写 2、间接描写：用武艺相当的二郎神，衬托悟空的明见与智斗
孙悟空是想象的神话人物:集物性(猴性)、人性、神性于一身 二、1、物性:生活在荒郊野岭中的水帘洞。 2、人性:心地普良、机智善变、坚强无畏、风越幽默 3、神性:武艺高强、神通广大。 三、难点探究:小组探究讨论,组长记录组员的意见,3分钟完成,而后交流 1、课后练习三 2、话说孙悟空历来神通广大,可是在选文(课文)中,他却一直被众神围绕着 不得脱身?是否有损“齐天大圣”的形象? 教师示范:1、因为大圣是根据打斗时的战况和周围环境因时因地而改变的,比 如第二段”二郎神变作一只大海鹤,钻上云霄来赚,”这时,大圣根据战况, 为了麻痹对方,“大圣又将身按下,入润中,变作一个鱼儿”。再如第三段 大圣依据地势,变作土地庙。 2、众神仙中的每一员都神通广大,人员众多,法器非凡,在此情急之下,孙悟 空能多次逃脱,就足见其不同凡响。好汉不吃眼前亏。他逃,是机智之举,我 们从中依然可见他的武艺和性情,未减光彩照人的形象。 四、品味语言:课文描述的打斗经过,所运用的语言妙趣横生,请细心品读,各 举一两例加以评析。 学生讨论、回答完,教师示范: 第2段中间:“果一变变作个鱼鹰,飘荡在下溜头波面上,…必然是那猴变 的。”“飘荡”一词,写出二郎神正设计等候悟空上钩的情形。“等待片时 那大圣变鱼儿,顺水正游,忽见…”。其中“顺水正游”写出了悟空本想轻 松逃过一劫,却不料遺遇埋伏。前后照应,妙趣横生 第3段开头:“滚下山崖,伏在那里又变,变了一座土地庙儿”,“滚”和“伏” 突出猴性动作的神速与灵巧。“只有尾巴不好收拾,竖在后面,变成一根旗杆” 令读者感到可爱、诙谐、有趣。这一段的心理描写也非常生动,写出了两位高 手竟然心有灵犀,两相照应,实在趣味无穷! 四、拓展引申:教师补充介绍《西游记》的相关知识,希望引起同学髙度重视, 促进他们能利用课余时间品读。展示PPT 五、布置作业 结合《西游记》(或节选)的故事情节,展开想象力,综合运用本文刻画人物 的多种写法,写一段精彩的情节,字数在300字以上,题目二选一:1、《我在 路上遇到孙悟空》2、《孙悟空开小吃店》。 、课堂检测(见前面)。 1、“真君撞进门,大圣见了,现出本相道:“郎君不小嚷,庙字已醒孙了’。 仔细分析这句话运用那一种人物描写方法,刻画了孙悟空什么性格?你觉得这 句话写得好吗?好在哪里?请说一说。 2、写实文与想象文,你更喜欢哪一样?为什么? 3、初中生该不该读《西游记》,为什么? 七、教学反思
孙悟空是想象的神话人物：集物性（猴性）、人性、神性于一身。 二、1、物性：生活在荒郊野岭中的水帘洞。 2、人性：心地善良、机智善变、坚强无畏、风趣幽默 3、神性：武艺高强、神通广大。 三、难点探究：小组探究讨论，组长记录组员的意见，3 分钟完成，而后交流。 1、课后练习三 2、话说孙悟空历来神通广大，可是在选文（课文）中，他却一直被众神围绕着 不得脱身？是否有损“齐天大圣”的形象？ 教师示范：1、因为大圣是根据打斗时的战况和周围环境因时因地而改变的，比 如第二段”二郎神变作一只大海鹤，钻上云霄来嗛，”这时，大圣根据战况， 为了麻痹对方，“大圣又将身按下，入涧中，变作一个鱼儿”。再如第三段， 大圣依据地势，变作土地庙。 2、众神仙中的每一员都神通广大，人员众多，法器非凡，在此情急之下，孙悟 空能多次逃脱，就足见其不同凡响。好汉不吃眼前亏。他逃，是机智之举，我 们从中依然可见他的武艺和性情，未减光彩照人的形象。 四、品味语言：课文描述的打斗经过，所运用的语言妙趣横生，请细心品读，各 举一两例加以评析。 学生讨论、回答完，教师示范： 第 2 段中间：“果一变变作个鱼鹰，飘荡在下溜头波面上，……必然是那猴变 的。”“飘荡”一词，写出二郎神正设计等候悟空上钩的情形。“等待片时， 那大圣变鱼儿，顺水正游，忽见……”。其中“顺水正游”写出了悟空本想轻 松逃过一劫，却不料遭遇埋伏。前后照应，妙趣横生。 第 3 段开头：“滚下山崖，伏在那里又变，变了一座土地庙儿”，“滚”和“伏” 突出猴性动作的神速与灵巧。“只有尾巴不好收拾，竖在后面，变成一根旗杆”， 令读者感到可爱、诙谐、有趣。这一段的心理描写也非常生动，写出了两位高 手竟然心有灵犀，两相照应，实在趣味无穷！ 四、拓展引申：教师补充介绍《西游记》的相关知识，希望引起同学高度重视， 促进他们能利用课余时间品读。展示 PPT。 五、布置作业： 结合《西游记》（或节选）的故事情节，展开想象力，综合运用本文刻画人物 的多种写法，写一段精彩的情节，字数在 300 字以上，题目二选一：1、《我在 路上遇到孙悟空》 2、《孙悟空开小吃店》。 六、课堂检测（见前面）。 1、“真君撞进门，大圣见了，现出本相道：‘郎君不小嚷，庙宇已醒孙了’。” 仔细分析这句话运用那一种人物描写方法，刻画了孙悟空什么性格？ 你觉得这 句话写得好吗？好在哪里？请说一说。 2、写实文与想象文，你更喜欢哪一样？为什么？ 3、初中生该不该读《西游记》，为什么？ 七、教学反思：