子路曾 Q 公西华侍坐 冉有 ∠
公西华侍坐 子路曾皙冉有
听朗读课文录音 、自读课文 三、再读课文,要求读准字音、读清句读 毋吾以也w千乘之国heng 摄乎大国she饥馑jn哂之shen 以俟君子s端章甫f小相xang 铿尔keng 莫春者m冠者guan 浴乎沂y舞雩yu 喟然kui
一、听朗读课文录音 二、自读课文 三、再读课文，要求读准字音、读清句读. 毋 wú 乘 shèng 摄 shè 饥馑j ǐ n 哂之shěn 以俟君子sì 端章甫fǔ 小相 xiàng 铿尔kēng 莫春者mù 冠者guàn 浴乎沂 yí 舞雩yú 喟然kuì
四、梳理课文
四 、梳理课文
子路、曾皙、冉有、公西华 (由)(点)(求)(赤) 侍 坐 陪长者闲坐 古人有姓、名、字以及号。 长覃对晚覃说话 尊敬对方或自谦 →称名
子路、曾皙、冉有、公西华 侍 坐 （由）（点）（求） （赤） 陪长者闲坐 古人有姓、名、字以及号。 长辈对晚辈说话 尊敬对方或自谦 称名
“陪长者闲坐”,这样的语境就容 易使气氛和谐融洽,师生平等、轻松自 由,弟子们能各抒己见
• “陪长者闲坐” ，这样的语境就容 易使气氛和谐融洽，师生平等、轻松自 由，弟子们能各抒己见
文周“去”最开 问“志 P 言“志” 四位弟子“志向”怎样? 评“忘” 试从说话方式中体会其性格
问“志” 言“志” 四 位 弟 试 子 从 “ 说话 志 方 向 式 ”怎 中 样 体会 ？ 其性格。 评“志
因为,介词。 年纪比你们大 不要以通“已”, 子路、曾皙、冉有、公西华等约 乎:于。比 子曰:“以吾一日长乎尔,毋吾以 也。居则曰:“不吾知也!’如或 知尔,则何以哉? 如,连词,表假设。 或,不定代词,有人。 闲居,平时 知,了解。 如果有人了解你,那该怎么做呢? 宾语前置。不知 以:做,为 吾,不了解我
子路、曾皙、冉有、公西华侍坐。 子曰： “以吾一日长乎尔，毋吾以 也。居则曰： “不吾知也！’如或 知尔，则何以哉？” 因为，介词。 年纪比你们大 乎：于。比 不要 如，连词，表假设。 或，不定代词，有人。 知，了解。 如果有人了解你，那该怎么做呢？ 以：做，为 闲居，平时 宾语前置。不知 吾，不了解我。 以通“已” ， 停止
以吾一日长乎尔,毋吾以也。 居则曰:不吾知也。 如或知尔,则何以哉?” 1.用温和自谦的话首先解除了学生的思 想顾虑,给学生创造了说真话的条件,创造 了一个轻松、亲切、活跃的环境,从而鼓励 学生敢于发表意见,大胆地褛个人的理想。 和蔼可亲、平易近人
“以吾一日长乎尔,毋吾以也。 居则曰:‘不吾知也。 ’ 如或知尔,则何以哉? ” • １.用温和自谦的话首先解除了学生的思 想顾虑，给学生创造了说真话的条件，创造 了一个轻松、亲切、活跃的环境，从而鼓励 学生敢于发表意见，大胆地谈个人的理想。 • 和蔼可亲、平易近人
以吾一日长平尔,毋吾以也。 居则曰:不吾知也 如或知尔,则何以哉?” 2、引用学生日常好说的牢骚话,指出他 的学生平时认为人们不了解自己,所以感到 无所作为,表明对学生的了解。 3、而后假设了一种情况,如果有人了解 你们你们怎么办?从而水到潺成地启发学生谈 出自己的想法。 °循循善诱
“以吾一日长乎尔,毋吾以也。 居则曰:‘不吾知也。 ’ 如或知尔,则何以哉? ” • 2、引用学生日常好说的牢骚话，指出他 的学生平时认为人们不了解自己，所以感到 无所作为，表明对学生的了解。 • 3、而后假设了一种情况，如果有人了解 你们,你们怎么办?从而水到渠成地启发学生谈 出自己的想法。 • 循循善诱
即率然,轻率急 春秋时四匹马拉 指军队。 忙的样子 辆兵车,配甲士三有军队来 夹 人,步卒七十二人。(侵略它 子路萃尔而对曰:“千兼之国, 摄乎大国之间,加之以师旅,因之 以饥馑;由也为之,比及三年,可 使有勇,且知方也治理读b,等到 因:继 夫子哂之。 儒家伦理道德和学问 饥馑指在黄牛、荒年。 古时五谷不熟曰饥, 微笑 蔬菜不熟曰馑
子路率尔而对曰： “千乘之国， 摄乎大国之间，加之以师旅，因之 以饥馑；由也为之，比及三年，可 使有勇，且知方也。 ” 夫子哂之。 即率然，轻率急 忙的样子 旧读bì，等到 儒家伦理道德和学问 微笑 饥馑指在黄牛、荒年。 古时五谷不熟曰饥， 蔬菜不熟曰馑。 指军队。 有军队来 夹 侵略它 春秋时四匹马拉一 辆兵车，配甲士三 人，步卒七十二人。 因：继 治理