北师大版七年级语文上册第一单元“表达交流”综合实践 永葆童心(2课时) 课前准备 通读课文资料,拾取童年梦痕,讲述童年故事,再“酿”童年生活 相关课程标准: 1多角度观察生活,发现生活的丰富多彩,表达力求有创意。 2合理安排内容的先后和详略,条理清楚地表达自己的意思。 教学目标 1感悟童年的美好,认识童年的珍贵。 2.再“酿”童年生活,表达出对童年独特的感受。 评价任务 1讲述童年故事,力求说清楚“六要素”。 2以《童年趣事》为题,快速成文 教学过程: 、导课 临课播放视频歌曲《童年》,学生可以轻声随唱,营造课堂轻松欢快的气氛。 师:童年是美好的,每个同学的童年都充满了童趣,都有值得回忆的人事物,值 得珍惜的不仅仅是那些大事件,还有一些看来并非不起眼的人物和事件。只要是 曾经触动过心灵的,不管看起来多么平淡,只要用天真的眼光去看,就会变得可 爱、有趣起来。让我们一起唤起记忆,拾取童年梦痕,讲述童年故事,再“酿 童年生活,永葆童心。(板题) 二、讲述童年故事 1第1、2、3小组推荐同学复述“美女蛇的故事“雪地捕鸟的故事”长毛的故事”。 第4、5、6小组推荐同学点评。 点评要点:力求完整性、文学化。 2.教师讲述自己童年趣事: 喜欢喂养小鸡、小猪并和它们交朋友的故事 自制简易乐器和玩伴排节目、放电影的故事; 爱劳动、讲卫生、刻苦学习的故事 学习二胡、参加学校文艺演出的故事。 3播放童年简笔画课件,引起学生记忆,拾取童年梦痕 课件:荡秋千;爬树掏鸟窝;推铁环;跳房;赶蛋等 学生讲述童年故事:每小组推荐两名同学,一名同学讲述,另一名同学做点评。 点评要点:力求故事的完整性、趣味性、口语化 、抒写童年趣事 选取典型的童年趣事2-3例,抒写以《童年趣事》为总题的童年故事。 1把你或同学讲的故事,写成一篇600字左右的文章。比如:儿时的乐园、快乐 的游戏、心爱的玩具,或者值得回忆的读书生活、听故事的经历.….在故事里, 可以有童年的欢乐,也可以有烦恼,哪怕是梦幻也行 参考题目《舒婷,我比你更调皮》《童年的秘密》《童年的幻想》《童年往事》 2小组讨论: ①学习《从百草园到三味书屋》的写法,选取典型实例 ②抓住特点描写事物 ③安排一定的时空顺序,有详有略;
北师大版七年级语文上册第一单元“表达·交流”综合实践 永葆童心（2 课时） 课前准备： 通读课文资料，拾取童年梦痕，讲述童年故事，再“酿”童年生活。 相关课程标准： 1.多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，表达力求有创意。 2.合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。 教学目标： 1.感悟童年的美好，认识童年的珍贵。 2.再“酿”童年生活，表达出对童年独特的感受。 评价任务： 1.讲述童年故事，力求说清楚“六要素”。 2.以《童年趣事》为题，快速成文。 教学过程： 一、导课： 临课播放视频歌曲《童年》，学生可以轻声随唱，营造课堂轻松欢快的气氛。 师：童年是美好的，每个同学的童年都充满了童趣，都有值得回忆的人事物，值 得珍惜的不仅仅是那些大事件，还有一些看来并非不起眼的人物和事件。只要是 曾经触动过心灵的，不管看起来多么平淡，只要用天真的眼光去看，就会变得可 爱、有趣起来。让我们一起唤起记忆，拾取童年梦痕，讲述童年故事，再“酿” 童年生活，永葆童心。（板题） 二、讲述童年故事： 1.第 1、2、3 小组推荐同学复述“美女蛇的故事”“雪地捕鸟的故事”“长毛的故事”。 第 4、5、6 小组推荐同学点评。 点评要点：力求完整性、文学化。 2.教师讲述自己童年趣事： 喜欢喂养小鸡、小猪并和它们交朋友的故事； 自制简易乐器和玩伴排节目、放电影的故事； 爱劳动、讲卫生、刻苦学习的故事； 学习二胡、参加学校文艺演出的故事。 3.播放童年简笔画课件，引起学生记忆，拾取童年梦痕。 课件：荡秋千；爬树掏鸟窝；推铁环；跳房；赶蛋等。 学生讲述童年故事：每小组推荐两名同学，一名同学讲述，另一名同学做点评。 点评要点：力求故事的完整性、趣味性、口语化。 三、抒写童年趣事： 选取典型的童年趣事 2-3 例，抒写以《童年趣事》为总题的童年故事。 1.把你或同学讲的故事，写成一篇 600 字左右的文章。比如：儿时的乐园、快乐 的游戏、心爱的玩具，或者值得回忆的读书生活、听故事的经历……在故事里， 可以有童年的欢乐，也可以有烦恼，哪怕是梦幻也行。 参考题目《舒婷，我比你更调皮》《童年的秘密》《童年的幻想》《童年往事》 2.小组讨论： ①学习《从百草园到三味书屋》的写法，选取典型实例； ②抓住特点描写事物； ③安排一定的时空顺序，有详有略；
④准确使用动词,描摹动作过程。 3.使用“洪绪中学快乐作文”稿纸,师生同题作文。 教师可以巡回査看学生写作进度,特别发现快速成文的优秀篇目 四、学生互评作文: 1.人手一份《魏书生作文自改十条标准》 看格式是否正确(5分)。包括两点:①题目、起段。②应用文格式 二看卷面是否整洁(5分)。包括两点:①卷面是否干净。②书写是否工整。 三看错别字有几个(5分)。每两个扣1分,重复不计,超过5分不再扣分。 四看有没有病句(5分)。每处扣1分,超过5分不再扣分。 五看标点符号有无明显错误(5分)。每处扣1分,超过5分不再扣分。 六看文章的中心(15分)。包括两点:①中心是否正确、鲜明。②中心是否集 七看文章的选材(15分)。包括四点:①是否围绕中心。②是否符合生活实际。 ③是否具有典型性。④是否富有新意 八看文章结构(15分)。包括四点:①层次段落是否清晰。②过渡是否自然 ③开头和结尾是否照应。④是否有所创新。如写记叙文采用倒叙、插叙等 九看表达方式(15分)。主要看是否符合作文指导的要求。如写记叙文要求夹 叙夹议,写说明文要求说明中有描写的成分等。 十看语言(15分)。包括三点:①是否简洁。②是否准确。③写记叙文或散文 是否生动形象。 2学习文章修改常用符号: 1游除号2恢复号3.对调号4.改正号5.增添号6.重点号 F这于 文字文手 字文 文字文字 文字 文字文字 7.提示号8.调遣号9.起段号10.并段号11缩位号12.前移号 文字文 文字文宇下 文字文 M f 文手文手 文字文字 3文章互批要求: ①有旁批、有总批,画出错别字修正框。 ②有精准语段积累摘抄。 ③依据《魏书生作文自改十条标准》,逐项得分 ④分A、B、C、D四个等级评判。 ⑤批阅人签名,写上批阅日期 4学生批阅过程中,教师巡回辅导,解决学生批阅疑难问题,并发现佳作2-3例, 五、作文讲评 选取2-3篇学生佳作范读,师生共同点评。 点评要点 1选材是否新颖、有童趣 2结构是否巧妙,顺序安排是否恰当 3语言是否朴实、优美,有叙有议 4文字书写是否工整、美观。 5是否能推荐为本期“佳作欣赏”篇目,连同其它教师为批阅的佳作,在班级《佳 作欣赏》栏展出
④准确使用动词，描摹动作过程。 3.使用“洪绪中学快乐作文”稿纸，师生同题作文。 教师可以巡回查看学生写作进度，特别发现快速成文的优秀篇目。 四、学生互评作文： 1.人手一份《魏书生作文自改十条标准》 一看格式是否正确（5 分）。包括两点：①题目、起段。②应用文格式。 二看卷面是否整洁（5 分）。包括两点：①卷面是否干净。②书写是否工整。 三看错别字有几个（5 分）。每两个扣 1 分，重复不计，超过 5 分不再扣分。 四看有没有病句（5 分）。每处扣 1 分，超过 5 分不再扣分。 五看标点符号有无明显错误（5 分）。每处扣 1 分，超过 5 分不再扣分。 六看文章的中心（15 分）。包括两点：①中心是否正确、鲜明。②中心是否集 中。 七看文章的选材（15 分）。包括四点：①是否围绕中心。②是否符合生活实际。 ③是否具有典型性。④是否富有新意。 八看文章结构（15 分）。包括四点：①层次段落是否清晰。②过渡是否自然。 ③开头和结尾是否照应。④是否有所创新。如写记叙文采用倒叙、插叙等。 九看表达方式（15 分）。主要看是否符合作文指导的要求。如写记叙文要求夹 叙夹议，写说明文要求说明中有描写的成分等。 十看语言（15 分）。包括三点：①是否简洁。②是否准确。③写记叙文或散文 是否生动形象。 2.学习文章修改常用符号： 3.文章互批要求： ①有旁批、有总批，画出错别字修正框。 ②有精准语段积累摘抄。 ③依据《魏书生作文自改十条标准》，逐项得分。 ④分 A、B、C、D 四个等级评判。 ⑤批阅人签名，写上批阅日期。 4.学生批阅过程中，教师巡回辅导，解决学生批阅疑难问题，并发现佳作 2-3 例。 五、作文讲评： 选取 2-3 篇学生佳作范读，师生共同点评。 点评要点： 1.选材是否新颖、有童趣。 2.结构是否巧妙，顺序安排是否恰当。 3.语言是否朴实、优美，有叙有议。 4.文字书写是否工整、美观。 5.是否能推荐为本期“佳作欣赏”篇目，连同其它教师为批阅的佳作，在班级《佳 作欣赏》栏展出
教学反思: 学生的童年趣事很多,学有话可说,有大量题材可写。教师的示范讲述更能激发 学生的童年兴味和写作欲望,挖掘有意义的典型实例叙写出来,学生确是一吐为 快 七年级学生第一次批阅作文,生疏而新奇,“一时为师ˆ的感觉特爽,但需要精心 辅导,耐心完成批阅任务。 部分学生字书写得歪斜不工整,写字习惯不好,相应的写作拖沓,不能快速成文, 用词不准确,篇幅小,也有抄袭现象。须下功夫改变写作现状,培养正确读书、 写字、写文章的习惯
教学反思： 学生的童年趣事很多，学有话可说，有大量题材可写。教师的示范讲述更能激发 学生的童年兴味和写作欲望，挖掘有意义的典型实例叙写出来，学生确是一吐为 快。 七年级学生第一次批阅作文，生疏而新奇，“一时为师”的感觉特爽，但需要精心 辅导，耐心完成批阅任务。 部分学生字书写得歪斜不工整，写字习惯不好，相应的写作拖沓，不能快速成文， 用词不准确，篇幅小，也有抄袭现象。须下功夫改变写作现状，培养正确读书、 写字、写文章的习惯