教学设计 总课时 1课时 学校 教者 年级 八年 学科 语文 设计来源 教学时间 教|1.弄清文章的脉络层次 材 分2.把握文章的主旨 析3.品味语言,总结写法 杨柳,学生们还是比较熟悉的。但是于平凡之中蕴含的不平凡的品质,可能人们思索的 学|不是很多。本文就是平中出奇,托物言志,借杨柳来抒发一种平凡的、朴实的人生道理,给 情人以启迪。在教学中,可按照阅读散文的一般方法来处理全文:阅读感知,把握基调一弄清 分脉络,掌握内容一品味重点,明确主旨一总结写法,鉴赏评价。在把握文章主旨的时候,可 析通过一些思考题的牵引,启发学生思考讨论,引导学生掌握重点,突破难点。 知识目标:1.通过讨论交流,学生能说出作者喜爱杨柳的原因:不求索取,不忘根本。 2.能找出文章的线索:作者对杨柳的喜爱、赞美的感情 3.理清文章的脉络,把握文章的主旨:借杨柳来颂扬那些具有杨柳品质的人, 讽喻那些追求功名利禄、腐化堕落的人。 4.能说出作者采用的对比写法的表达效果:突出杨柳的可贵的品质。 标能力目标:1.能用对比的手法,突出事物的精神和品质,使表达的主题更为深刻 2.能熟练査阅相关资料,并按照所需进行整理 情感目标:能理解作者借杨柳表达的人生晢理:做一个象杨柳一样朴实无华、甘于奉献、不 忘根本的人 理清文章的脉络,把握文章的主旨 能理解作者用对比的手法,借杨柳表达的朴实的人生哲理 1.布置学生课前査阅资料,了解作者及散文风格:查阅文中出现的关于杨柳的诗文、 典故,在课堂上由学生讲解 2.多媒体播放乐曲为学生创造感受美的情境,同时在乐曲的伴奏下指导学生朗读课文。 3.通过思考讨论,引导学生掌握作者赞美杨柳的原因,把握文章的主旨:颂扬那些具 有杨柳品质的人,讽喻那些追求功名利禄、腐化堕落的人
教 学 设 计 题目 杨柳 总课时 1 课时 学校 教者 年级 八年 学科 语文 设计来源 教学时间 教 材 分 析 1. 弄清文章的脉络层次 2. 把握文章的主旨 3. 品味语言，总结写法 学 情 分 析 杨柳，学生们还是比较熟悉的。但是于平凡之中蕴含的不平凡的品质，可能人们思索的 不是很多。本文就是平中出奇，托物言志，借杨柳来抒发一种平凡的、朴实的人生道理，给 人以启迪。在教学中，可按照阅读散文的一般方法来处理全文：阅读感知，把握基调—弄清 脉络，掌握内容—品味重点，明确主旨—总结写法，鉴赏评价。在把握文章主旨的时候，可 通过一些思考题的牵引，启发学生思考讨论，引导学生掌握重点，突破难点。 教 学 目 标 知识目标：1. 通过讨论交流，学生能说出作者喜爱杨柳的原因：不求索取，不忘根本。 2. 能找出文章的线索：作者对杨柳的喜爱、赞美的感情。 3. 理清文章的脉络，把握文章的主旨：借杨柳来颂扬那些具有杨柳品质的人， 讽喻那些追求功名利禄、腐化堕落的人。 4. 能说出作者采用的对比写法的表达效果：突出杨柳的可贵的品质。 能力目标：1. 能用对比的手法，突出事物的精神和品质，使表达的主题更为深刻。 2. 能熟练查阅相关资料，并按照所需进行整理。 情感目标：能理解作者借杨柳表达的人生哲理：做一个象杨柳一样朴实无华、甘于奉献、不 忘根本的人。 重 点 理清文章的脉络，把握文章的主旨。 难 点 能理解作者用对比的手法，借杨柳表达的朴实的人生哲理。 课 前 准 备 1. 布置学生课前查阅资料，了解作者及散文风格；查阅文中出现的关于杨柳的诗文、 典故，在课堂上由学生讲解。 2．多媒体播放乐曲为学生创造感受美的情境，同时在乐曲的伴奏下指导学生朗读课文。 3．通过思考讨论，引导学生掌握作者赞美杨柳的原因，把握文章的主旨：颂扬那些具 有杨柳品质的人，讽喻那些追求功名利禄、腐化堕落的人
教学 流 程 环节教 学生活动 ◇资源准备 与间间 口评价O反思 果 、导散文,历来被誉为“一粒沙里 见世界,半瓣花上说风情”。散 △可以激发学生的学 习兴趣。 文按表达方式可分为抒情散文、 叙事散文、说理散文三种类型, 今天,我们就来学习一篇托物言 志的抒情散文《杨柳》,作者是 现代作家、画家、文学翻译家丰 恺 丰子恺(1898-1975),浙 △了解了作者及写作 、|江崇德人,现代作家、画家、文 背景,可以帮助学生 理解课文 作者学翻译家。曾师从李叔同学习音 简介乐和绘画。建国后曾任中国美术 家协会主席等职。作品有画册《子 恺漫画》,散文集《率真集》《子 恺近代散文集》,主要译作有屠 格涅夫的《猎人日记》和日本古 典巨著《源氏物语》。 三、朗(一)分析4-6段 讨论交流、归 △理解文章重 本文寓情于物,物就是杨柳,纳概括 点语句、段落,弄 ,整情就是喜爱、赞美。那么,我们 清文章脉络,把握 体感还要弄清杨柳具有的本质特征 文章主旨。 知 问题1.文章赞美杨柳的段 落有哪些?作者赞美了杨柳的哪 些特点?如果联系人生,又反映 了作者怎样的人生感悟? 明确:4-6段是赞美杨柳的 段落,作者赞美了杨柳的“贱” 和“下垂” 问题2.文章为什么要写牡 丹、葡萄?
教 学 流 程 分 课 时 环节 与间间 教 师 活 动 学 生 活 动 △设计意图 ◇资源准备 □评价○反思 第一课时 一、导 入 散文，历来被誉为“一粒沙里 见世界，半瓣花上说风情”。散 文按表达方式可分为抒情散文、 叙事散文、说理散文三种类型， 今天，我们就来学习一篇托物言 志的抒情散文《杨柳》，作者是 现代作家、画家、文学翻译家丰 子恺。 △可以激发学生 的学 习兴趣。 二、 作 者 简介 丰子恺（1898—1975），浙 江崇德人，现代作家、画家、文 学翻译家。曾师从李叔同学习音 乐和绘画。建国后曾任中国美术 家协会主席等职。作品有画册《子 恺漫画》，散文集《率真集》《子 恺近代散文集》，主要译作有屠 格涅夫的《猎人日记》和日本古 典巨著《源氏物语》。 △了解了作者及 写作 背景，可以帮助 学生 理解课文 三、朗 读 课 文，整 体 感 知 （一）分析 4—6 段 本文寓情于物，物就是杨柳， 情就是喜爱、赞美。那么，我们 还要弄清杨柳具有的本质特征。 问题 1. 文章赞美杨柳的段 落有哪些？作者赞美了杨柳的哪 些特点？如果联系人生，又反映 了作者怎样的人生感悟？ 明确：4—6 段是赞美杨柳的 段落，作者赞美了杨柳的“贱” 和“下垂”。 问题 2. 文章为什么要写牡 丹、葡萄？ 讨论交流、归 纳概括 △理解文章重 点语句、段落，弄 清文章脉络，把握 文章主旨
(二)分析7-8段 读全 △设计一系列 问题1.自古以来写杨柳 问题,在研讨中完 的作品有很多,人们常常把杨柳 成对文章内容和主 作为春的象征,作者认为以杨柳 旨的把握。 为春的原因是什么? 问题2.作者认为观赏杨柳的 最佳地方在哪里?是不是在西 湖?为什么? 速读3个自然段 思考1.文章前3段内容似 乎与赞美杨柳的主题不相干,那 么它们有什么作用呢?可以去掉 么? 问题2.第一段“天下事往往 如此”和第二段中的“天下事又 往往如此”中的两个“如此”该 如何理解 问题3.作者为了讲明自己 问题4.课文在第三段中除 了写杨柳外,还写了“紫薇” 红杏”、“芍药”“牡丹”等 植物,为什么要写它们? 前三段为全文奠定了基调: 崇尚平实,自然,不牵强,不做 (三)分析1-3段 通过问题的设计 引导学生总结文章 问题设计: 的写作特点 1.本文是一篇托物言志的 抒情散文,那么散文的特点在文 中是怎样体现的? 前3段为后面的咏柳蓄势
四、解 读全 文 （二）分析 7—8 段 问题 1. 自古以来写杨柳 的作品有很多，人们常常把杨柳 作为春的象征，作者认为以杨柳 为春的原因是什么？ 问题 2．作者认为观赏杨柳的 最佳地方在哪里？是不是在西 湖？为什么？ △设计一系列 问题，在研讨中完 成对文章内容和主 旨的把握。 速读 3 个自然段。 思考 1. 文章前 3 段内容似 乎与赞美杨柳的主题不相干，那 么它们有什么作用呢？可以去掉 么？ 问题 2. 第一段“天下事往往 如此”和第二段中的“天下事又 往往如此”中的两个“如此”该 如何理解？ 问题 3. 作者为了讲明自己 问题 4. 课文在第三段中除 了写杨柳外，还写了“紫薇”、 “红杏”、“芍药”“牡丹”等 植物，为什么要写它们？ 前三段为全文奠定了基调： 崇尚平实，自然，不牵强，不做 作。 （三）分析 1—3 段 问题设计： 1. 本文是一篇托物言志的 抒情散文，那么散文的特点在文 中是怎样体现的？ 前 3 段为后面的咏柳蓄势， △通过问题的设计， 引导学生总结文章 的写作特点
奠定了全文的基调。(教师对照 板书总结) 2.文中几处采用了对比的 手法,又什么表达效果? 3.文章运用了哪些修辞方 法?各有什么表达效果? 五、总 “有心栽花花不开,无心插 教师点拨,学 结写柳柳成荫”,没想到生命力顽强生归纳概括 作特的杨柳的身上还包涵了深刻、朴 实的人生哲理 希望咱们师生一起,都来学 习杨柳,做一个朴实无华、乐于 奉献、不忘根本、回报社会的人, 六、小1.课余搜集有关杨柳的著名诗 句,整理在笔记本上,熟记成诵。 △帮助学生养成收 2.结合杨柳生命力顽强、甘于平 集资料的习惯 凡、不求索取、乐于奉献等特点, 以“生命的萌发”或“生命的价 值”为题,写一篇感想,在班内 与同学交流 应用 课余搜集有关杨柳的著名诗 △让学生学以致用 设计句,整理在笔记本上,熟记成诵。 2.结合杨柳生命力顽强、甘于平 凡、不求索取、乐于奉献等特点, 生命的萌发”或“生命的价 值”为题,写一篇感想,在班内 与同学交流 板书设计: 随缘一一画中多柳,寓屋种柳 喜柳 为咏柳蓄势 随缘一一名花反衬,朴实无华 贵:吃好东西,只供欣赏 贱 从不奢求,只是给予 贱:不吃东西,供应木材 赞柳 参天:蒸蒸日上的枝叶花果
奠定了全文的基调。（教师对照 板书总结） 2. 文中几处采用了对比的 手法，又什么表达效果？ 3. 文章运用了哪些修辞方 法？各有什么表达效果？ 五、总 结写 作特 点 “有心栽花花不开，无心插 柳柳成荫”，没想到生命力顽强 的杨柳的身上还包涵了深刻、朴 实的人生哲理。 希望咱们师生一起，都来学 习杨柳，做一个朴实无华、乐于 奉献、不忘根本、回报社会的人。 教师点拨，学 生归纳概括 六、小 结 1．课余搜集有关杨柳的著名诗 句，整理在笔记本上，熟记成诵。 2．结合杨柳生命力顽强、甘于平 凡、不求索取、乐于奉献等特点， 以“生命的萌发”或“生命的价 值”为题，写一篇感想，在班内 与同学交流。 △帮助学生养成收 集资料的习惯 应用 设计 1．课余搜集有关杨柳的著名诗 句，整理在笔记本上，熟记成诵。 2．结合杨柳生命力顽强、甘于平 凡、不求索取、乐于奉献等特点， 以“生命的萌发”或“生命的价 值”为题，写一篇感想，在班内 与同学交流。 △让学生学以致用 板书设计： 随缘——画中多柳，寓屋种柳 喜柳 为咏柳蓄势 随缘——名花反衬，朴实无华 贵：吃好东西，只供欣赏 贱 从不奢求，只是给予 贱：不吃东西，供应木材 赞柳 参天：蒸蒸日上的枝叶花果
下垂 不忘根本,饮水思源 下垂:高而能下,高而不忘本 托物 言志 思路(线索) 形散(材料) 神聚(主旨)
下垂 不忘根本，饮水思源 下垂：高而能下，高而不忘本 托物 言志 思路（线索） 形散（材料） 神聚 （主旨）