四、春之古韵 教学目标 1、知识与能力:了解想象与联想及对比等写作手法。引导学生有感情的朗 读、感受春景的美好,体会作者的喜悦心情。 2、过程与方法:培养学生诵读能力、想象能力,初步培养学生对诗歌的赏 析能力 3、情感价值与态度:理解诗歌内涵,准确把握诗中情感,真正有感情地朗 诵诗歌。 教学重点: 1.准确把握诗中情感,真正有感情地朗诵诗歌, 2.深入理解名句,培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力。 教学难点: 培养学生的想象能力。 说明 六年级学生以形象思维为主,而新教材注重学生创造性思维的培养。叶 圣陶说过:“教材无非是个例子。”六年级学生活跃好动,加上诗歌教学有一 定的难度,所以必须采取灵活多样,形象直观的方法突破难点 教学过程 、导入: 同学们,伴着优美的旋律,“在碧绿妆成一树高,万条垂下绿丝绦“;“在春 眠不知晓,处处闻啼鸟“的诗句中走进春的世界,由学生熟悉的诗句引入新课。 学习三首古诗 1、读诗(注意节奏和重音) 利用多媒体展现诗句说对应的图景,快乐地学习 2、解诗 [1]、介绍诗歌的背景,作者 [2]、诗歌的大意 3]、根据诗歌所绘景物寻找作者的游踪(或者寻找作者的情感思路)(学生讨论 完成) 举例:《春夜喜雨》盼雨一听雨一看雨一想雨 3、悟诗 提问:“诗中有没有感情?(学生自由诵读,融入诗情) 举例:《春夜喜雨》表达诗人对春夜细雨的无私奉献品质的喜爱赞美之情 教师提示:一切景语皆情语,请大家各抒己见,以诵读作为手段将这一个环 节与前面几个衔接起来,在书声里对诗情、诗意、诗韵综合感受,同时达到“熟 读唐诗三百首,不会做诗也会吟”(让学生悟情,口脑并用,学生在热热闹闹的 课堂上大胆发挥。) 首诗共同表达了诗人怎样的思想感情?你是怎么知道的? (都抒发了诗人对春景的赞美之情) 《春夜喜雨》这首诗表达了作者祈求风调雨顺、希望享受美好生活的良好祝愿 反映了喜雨降临时极为愉快的心情 喜”是全诗的感情基调;为什么而喜一一好雨知时节。“春雨贵于油”,这一场 及时雨滋润大地。首联一个“知”和“乃”把雨写得有灵性,突出这是一场好雨。 “随风…细无声”,一个“潜”和“无声”运用拟人手法把雨写得有情有意,这 两句诗成为名句,常用来比喻无微不至的关爱与和风细雨般的教诲。这样好的雨 当然应下个够,颔联“野径…独明”,放眼望去,田野小路均被黑沉沉的乌云所 遮掩,天地间怎一个“黑”字了得,平时波光粼粼的江面,此时只有船家渔火
四、春之古韵 教学目标 1、知识与能力：了解想象与联想及对比等写作手法。引导学生有感情的朗 读、感受春景的美好，体会作者的喜悦心情。 2、过程与方法：培养学生诵读能力、想象能力，初步培养学生对诗歌的赏 析能力。 3、、情感价值与态度：理解诗歌内涵，准确把握诗中情感，真正有感情地朗 诵诗歌。 教学重点： 1. 准确把握诗中情感，真正有感情地朗诵诗歌。 2．深入理解名句，培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力。 教学难点： 培养学生的想象能力。 说明： 六年级学生以形象思维为主，而新教材注重学生创造性思维的培养。叶 圣陶说过：“教材无非是个例子。”六年级学生活跃好动，加上诗歌教学有一 定的难度，所以必须采取灵活多样，形象直观的方法突破难点。 教学过程 一、导入： 同学们，伴着优美的旋律，“在碧绿妆成一树高，万条垂下绿丝绦“；“在春 眠不知晓，处处闻啼鸟“的诗句中走进春的世界，由学生熟悉的诗句引入新课。 二、学习三首古诗 1、读诗（注意节奏和重音） 利用多媒体展现诗句说对应的图景，快乐地学习 2、解诗 [1]、介绍诗歌的背景，作者 [2]、诗歌的大意 [3]、根据诗歌所绘景物寻找作者的游踪（或者寻找作者的情感思路）（学生讨论 完成） 举例：《春夜喜雨》盼雨－听雨－看雨－想雨 3、悟诗 提问：“诗中有没有感情？（学生自由诵读，融入诗情） 举例：《春夜喜雨》表达诗人对春夜细雨的无私奉献品质的喜爱赞美之情。 教师提示：一切景语皆情语，请大家各抒己见，以诵读作为手段将这一个环 节与前面几个衔接起来，在书声里对诗情、诗意、诗韵综合感受，同时达到“熟 读唐诗三百首，不会做诗也会吟”（让学生悟情，口脑并用，学生在热热闹闹的 课堂上大胆发挥。） 三首诗共同表达了诗人怎样的思想感情？你是怎么知道的？ （都抒发了诗人对春景的赞美之情） 《春夜喜雨》这首诗表达了作者祈求风调雨顺、希望享受美好生活的良好祝愿， 反映了喜雨降临时极为愉快的心情； “喜”是全诗的感情基调；为什么而喜——好雨知时节。“春雨贵于油”，这一场 及时雨滋润大地。首联一个“知”和“乃”把雨写得有灵性，突出这是一场好雨。 “随风…细无声”，一个“潜”和“无声”运用拟人手法把雨写得有情有意，这 两句诗成为名句，常用来比喻无微不至的关爱与和风细雨般的教诲。这样好的雨 当然应下个够，颔联“野径…独明”，放眼望去，田野小路均被黑沉沉的乌云所 遮掩，天地间怎一个“黑”字了得，平时波光粼粼的江面，此时只有船家渔火一
点通明,以“明”衬“黑”。“晓看…锦官城”早上去锦官城看,那儿花团锦簇, 红花带雨,别有韵致。传达出了一个充满生机的春意盎然的世界,也使我们感受 到诗人春一般的喜悦心情。 《钱唐湖春行》紧扣环境和季节的特征,把春天刚来时西湖的迷人景致,描写 得生机盎然,恰到好处 “孤山…”先点明具体地点;用“贾亭”暗衬出西湖景色非同寻常; “水面…”写刚过枯水期的西湖,春水新涨,湖面如镜,映照蓝天白云,“云脚” 显得矮了很多。水色天光,将西湖的景致勾勒出来。这是西湖的静态美 三四句由静而动,由轮廓而细节。早莺和新燕都是早春特色的典型事务,因为是 早春,乍暖还寒,所以有“争暖树”的行为。“新燕”也早早的营建新巢,把春 天的活力及大自然从深冬的沉睡中苏醒过来的情形尽情展现。“乱花渐欲迷人眼, 浅草才能没马蹄 烂漫春花次第开放,使人看得眼花缭乱,如茵的绿草刚没马蹄。渲染了春天的生 机勃勃。 前四句诗先点明地点后写景:后四句则是先写景后归结具体地点一一白沙堤。作 者抓住白堤上春花次第开放,如茵绿草刚没马蹄的景象,来熏染春天的勃勃生机, 最后两句写白沙堤最值得人留恋,经常去游览观赏,流连忘返,总是不能满足, 表现作者在西湖早春风光中无比喜悦的感受 《江南春》展示的春景视野开阔,意境深远。开头两句展示的春景由全景过渡到 中景再到近景,最后才是特写镜头,江南大地,处处都是黄莺悦耳,处处有绿树 红花,依山傍水的山村,有迎风招展的酒旗。原本美丽的江南更添了一丝豪气和 热情。这两句色彩鲜明,层次丰富而有立体感。 三四句众多的楼台殿阁,淹没于江南特有的空蒙烟雨中,无疑更增添了一种神秘 和韵致。“多少楼台烟雨中 如烟似雾的蒙蒙细雨,白茫茫一片,被细雨笼罩的景物变得飘飘渺渺,朦朦 胧胧,这是江南独有的美景。南朝留下的寺庙最多,被烟雨包围着,越发显得幽 深和神秘,使人产生不尽的历史联想。此时的江南不只有千里胜景,而且更有 种历史的沧桑感。 整首诗表达了作者对江南春景的赞美与神往。 3、拓展提高: 你最喜欢哪一首诗?为什么? 在前面环节的基础上理解性朗读成诵 1、选择一首你所喜欢的古诗,细致描写,表达出诗人的情感和自己的喜爱之情 (字数不限) 2、查找有关春天的其他古诗 思路点拨 这三首古诗都是学生所熟悉的,也可以从总体上一起学习:在通读全文的基 础上,提问:“你最喜欢的是那首古诗,为什么?”通过学生自主探究地学习, 来品味古诗的韵味和诗人的情感 练习举隅 1、《春夜喜雨》里的“雨”是如何表达诗人情感的? 2、《钱塘湖春行》中诗人的行踪如何?你能带我们去走一趟吗? 3、《江南春》为什么以“江南春”为题? 4、请同学尝试以画来展现古诗所展现的春之古韵
点通明，以“明”衬“黑”。“晓看…锦官城”早上去锦官城看，那儿花团锦簇， 红花带雨，别有韵致。传达出了一个充满生机的春意盎然的世界，也使我们感受 到诗人春一般的喜悦心情。 《钱唐湖春行》紧扣环境和季节的特征，把春天刚来时西湖的迷人景致，描写 得生机盎然，恰到好处； “孤山…”先点明具体地点；用“贾亭”暗衬出西湖景色非同寻常； “水面…”写刚过枯水期的西湖，春水新涨，湖面如镜，映照蓝天白云，“云脚” 显得矮了很多。水色天光，将西湖的景致勾勒出来。这是西湖的静态美； 三四句由静而动，由轮廓而细节。早莺和新燕都是早春特色的典型事务，因为是 早春，乍暖还寒，所以有“争暖树”的行为。“新燕”也早早的营建新巢，把春 天的活力及大自然从深冬的沉睡中苏醒过来的情形尽情展现。“乱花渐欲迷人眼， 浅草才能没马蹄。” 烂漫春花次第开放，使人看得眼花缭乱，如茵的绿草刚没马蹄。渲染了春天的生 机勃勃。 前四句诗先点明地点后写景；后四句则是先写景后归结具体地点——白沙堤。作 者抓住白堤上春花次第开放，如茵绿草刚没马蹄的景象，来熏染春天的勃勃生机， 最后两句写白沙堤最值得人留恋，经常去游览观赏，流连忘返，总是不能满足， 表现作者在西湖早春风光中无比喜悦的感受。 《江南春》展示的春景视野开阔，意境深远。开头两句展示的春景由全景过渡到 中景再到近景，最后才是特写镜头，江南大地，处处都是黄莺悦耳，处处有绿树 红花，依山傍水的山村，有迎风招展的酒旗。原本美丽的江南更添了一丝豪气和 热情。这两句色彩鲜明，层次丰富而有立体感。 三四句众多的楼台殿阁，淹没于江南特有的空蒙烟雨中，无疑更增添了一种神秘 和韵致。“多少楼台烟雨中。” 如烟似雾的蒙蒙细雨，白茫茫一片，被细雨笼罩的景物变得飘飘渺渺，朦朦 胧胧，这是江南独有的美景。南朝留下的寺庙最多，被烟雨包围着，越发显得幽 深和神秘，使人产生不尽的历史联想。此时的江南不只有千里胜景，而且更有一 种历史的沧桑感。 整首诗表达了作者对江南春景的赞美与神往。 3、拓展提高： 你最喜欢哪一首诗？为什么？ 三、在前面环节的基础上理解性朗读成诵 1、选择一首你所喜欢的古诗，细致描写，表达出诗人的情感和自己的喜爱之情 （字数不限） 2、查找有关春天的其他古诗 思路点拨 这三首古诗都是学生所熟悉的，也可以从总体上一起学习：在通读全文的基 础上，提问：“你最喜欢的是那首古诗，为什么？”通过学生自主探究地学习， 来品味古诗的韵味和诗人的情感。 练习举隅 1、《春夜喜雨》里的“雨”是如何表达诗人情感的？ 2、《钱塘湖春行》中诗人的行踪如何？你能带我们去走一趟吗？ 3、《江南春》为什么以“江南春”为题？ 4、请同学尝试以画来展现古诗所展现的春之古韵