集体备课专用 主备曾宪|参加 七年级语文组教师 个人修 人根人员 改意见 教 学 用不同的方法欣赏春天的美 目2、学习用多种写法写身边的美。 标 教学目标1 重点 教学目标2 难点 教学 具/多媒体 、品读诗,发现春天的美:(欣赏歌曲春天在哪里) 风起绿了风雨飘绿了雨春天一觉醒来扑进我 们怀里刚刚醒来的小溪还没顾上清清嗓子就把 脆脆的歌儿撒落了一地刚刚醒来的果树还没顾 上长出叶子就爆燃出团团刺眼的绚丽春天最数 燕子忙碌她一边呢喃细语一边用锃亮的剪刀精 心剪裁着春天的新衣春天尽管有时仍会让你感到 有些寒意可性急如火的春天毕竟把一个沮丧的冬 天带出灰蒙蒙的记忆…… 你知道这首诗描绘的是哪个季节吗?你从诗的哪里 读出来的? 二.导入课题:春 出示教学目标,了解作者 朱自清(1898-1948),字佩弦,扬州人,现代著名的散 文家、学者、民主战士。朱自清的散文主要是叙事性和 抒情性的小品文。主要代表做作品有《荷塘月色》《背 影》《绿》,全收在《朱自清全集》。 四、听朗读,读准字音,描述春天的美 师播放朗读,生描绘美丽的春的画面 字音: 朗润()钻出()嫩绿()眨眼()酝酿( 鸟巢()宛转()蓑衣()稀疏()抖擞精神
集体备课专用 主备 人 曾宪 根 参加 人员 七年级语文组教师 个人修 改意见 课题 《 春》 教 学 目 标 1、用不同的方法欣赏春天的美 2、学习用多种写法写身边的美。 教学 重点 目标 1、 教学 难点 目标 2 教学 具 多媒体 一、品读诗，发现春天的美：（欣赏歌曲春天在哪里） 风起绿了风 雨飘绿了雨 春天一觉醒来 扑进我 们怀里 刚刚醒来的小溪 还没顾上清清嗓子 就把 脆脆的歌儿 撒落了一地 刚刚醒来的果树 还没顾 上长出叶子 就爆燃出 团团刺眼的绚丽 春天最数 燕子忙碌 她一边呢喃细语 一边用锃亮的剪刀 精 心剪裁着春天的新衣 春天尽管有时 仍会让你感到 有些寒意 可性急如火的春天 毕竟把一个沮丧的冬 天 带出灰蒙蒙的记忆…… 你知道这首诗描绘的是哪个季节吗？你从诗的哪里 读出来的？ 二．导入课题：春 三．出示教学目标，了解作者 朱自清（1898-1948），字佩弦，扬州人，现代著名的散 文家、学者、民主战士。朱自清的散文主要是叙事性和 抒情性的小品文。主要代表做作品有《荷塘月色》《背 影》《绿》，全收在《朱自清全集》。 四、听朗读，读准字音，描述春天的美： 师播放朗读，生描绘美丽的春的画面。 字音： 朗润( )钻出( )嫩绿( )眨眼( )酝酿( ) 鸟巢( )宛转( ) 蓑衣( )稀疏( ) 抖擞精神 ( )
五、生读文,品析春天的美: 1、生自由读文,找出自己喜欢的句子或段落作批注, 说说自己为什么喜欢? 2、交流,用下列句式: 我喜欢 ,因为这句(或这 段)用了 写法,写出 示例:我喜欢小草偷偷地从十里钻出来,因为这 句_钻_字生动写出来小草勃勃生机。 我喜欢春花图,因为这段用了比喻、拟人、排比 的。写法,写出了花颜色多、花的味道甜 六.文中以迎接春天写到描绘春天的美丽景色,再写到 歌颂春天,读后看看主要描绘了那几幅图?(用三字概 明确:春草图春花图春风图春雨图迎春图 课文结构 盼春 春〈绘春(五幅图) 赞春 七.赏析: .绘春: (1)“一切……”这个自然段是怎样描写春天的?(先总 后分) (2)“一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼” 切”说明什 明确:没有一个例外。 (3)总写春回大地后,分别描绘了哪些景物?怎样描绘 的 山、水、太阳的脸。山朗润水涨脸红 2、欣赏春草图: (1)第3节写小草,写得很细。从哪些方面写的?哪 些词特别用得好? 钻,写生命力。嫩,写质地。 绿,写颜色。……满是的,写范围。 软绵绵,写姿态。 “钻”,用得非常好,写草的旺盛的生命力,人盼望着 春天,革从泥土里钻出来,盼望春天
五、生读文，品析春天的美： 1、生自由读文，找出自己喜欢的句子或段落作批注， 说说自己为什么喜欢？ 2、交流，用下列句式： 我喜欢 ，因为这句（或这 段 ） 用了 写 法， 写 出 了 。 示例：我喜欢小草偷偷地从土里钻出来 ，因为这 句 钻 字生动写出来小草勃勃生机。 我喜欢 春花图，因为这段用了比喻 、拟人、排比 的 写法，写出了花颜色多、花的味道甜 。 六．文中以迎接春天写到描绘春天的美丽景色，再写到 歌颂春天，读后看看主要描绘了那几幅图？（用三字概 括） 明确：春草图 春花图 春风图 春雨图 迎春图 课文结构： 盼春 春 绘春 （五幅图） 赞春 七．赏析： 1．绘春： ⑴“一切……”这个自然段是怎样描写春天的？（先总 后分） ⑵ “一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”。 “一切”说明什么？ 明确：没有一个例外。 ⑶ 总写春回大地后，分别描绘了哪些景物？怎样描绘 的？ 山、水、太阳的脸。 山朗润 水涨 脸红 2、欣赏春草图： （1）第３节写小草，写得很细。从哪些方面写的？哪 些词特别用得好？ 钻，写生命力。嫩，写质地。 绿，写颜色。……满是的，写范围。 软绵绵，写姿态。 “钻”，用得非常好，写草的旺盛的生命力，人盼望着 春天，革从泥土里钻出来，盼望春天
(2)写春草为什么又写“坐着,躺着,打两个滚,踢 几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏”这些人的活动?(草 好,人欢乐。) (3)朗读、背诵 总结:质地:嫩 色泽:绿长势:满 点面结合正面描写与侧面烘托结合 3、欣赏春花图: (1)第4节写什么呢?先写什么?后写什么?再写什 么?一派怎样的景象? 树,花,蜜蜂,蝴蝶,野花。 写花的争春,花的色彩,花的甜味,结的果实 (2)花下是怎样的情景呢?有一个词用得特别好,哪 个词? “闹”“红杏枝头春意闹”的“闹 (3)为什么野花会像眼睛,像星星,眨呀眨的? 没有明写风,但风寓在其中;没有明写太阳,但太阳 寓在其中。比喻用得形象生动 (4)朗读背诵。 总结:花朵多花色艳花味甜 色与味、虚与实、动与静、高与低结合 4、欣赏春风图 (1)观察景物必须“五官开放”,通过视觉、听觉、味 觉、触觉、嗅觉等感受景物的美。请分析,“春风图” 从哪些感觉写出春风的什么特征? 吹面不寒杨柳风’,不错的,像母亲的手抚摸着 你”从触觉写风的温暖柔和。 “风里带来些新翻的泥土的气息……空气里酝酿”从 嗅觉写风的清新芬芳浓郁。 “鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中……成天嘹亮地响着” 从听觉写风的和谐悦耳。 (2)“春风图”运用了哪些修辞手法,有什么作用? 吹面不寒杨柳风”一一引用 像母亲的手抚摸着你”一一比喻、拟人 鸟儿)高兴起来了,呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙 唱出婉转的曲子,跟清风流水应和着”一一拟人 (3)朗读背诵。 总结:和煦芳香悦耳 从触觉、嗅觉、听觉角度来写 5、欣赏春雨图: (1)雨中的景色描绘得同样十分动人,先写雨的形态 再写雨中景色。春雨的特点是什么?找出文中的词把雨 的形态、情态讲出来。(“细”和“密”。二个比喻形象 生动。) (2)“春雨图”按什么顺序描写的?“春雨图”运
（2）写春草为什么又写“坐着，躺着，打两个滚，踢 几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”这些人的活动？（草 好，人欢乐。） （3）朗读、背诵。 总结：质地:嫩 色泽:绿 长势:满 点面结合 正面描写与侧面烘托结合 3、欣赏春花图： （1）第４节写什么呢？先写什么？后写什么？再写什 么？一派怎样的景象？ 树，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。 写花的争春，花的色彩，花的甜味，结的果实。 （2）花下是怎样的情景呢？有一个词用得特别好，哪 个词？ “闹”“红杏枝头春意闹”的“闹”。 （3）为什么野花会像眼睛，像星星，眨呀眨的？ 没有明写风，但风寓在其中；没有明写太阳，但太阳 寓在其中。比喻用得形象生动。 （4）朗读背诵。 总结：花朵多 花色艳 花味甜 色与味、虚与实、动与静、高与低结合 4、欣赏春风图： （1）观察景物必须“五官开放”,通过视觉、听觉、味 觉、触觉、嗅觉等感受景物的美。请分析，“春风图” 从哪些感觉写出春风的什么特征？ “‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着 你”从触觉写风的温暖柔和 。 “风里带来些新翻的泥土的气息……空气里酝酿”从 嗅觉写风的清新芬芳浓郁。 “鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中……成天嘹亮地响着” 从听觉写风的和谐悦耳。 （2）“春风图”运用了哪些修辞手法，有什么作用？ “吹面不寒杨柳风”——引用 “像母亲的手抚摸着你”——比喻、拟人 “（鸟儿）高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙， 唱出婉转的曲子，跟清风流水应和着”——拟人 （3）朗读背诵。 总结：和煦 芳香 悦耳 从触觉、嗅觉、听觉角度来写 5、欣赏春雨图： （1）雨中的景色描绘得同样十分动人，先写雨的形态， 再写雨中景色。春雨的特点是什么？找出文中的词把雨 的形态、情态讲出来。（“细”和“密”。二个比喻形象 生动。） （2）“春雨图”按什么顺序描写的？ “春雨图”运
用了哪些修辞手法,有什么好处? 写雨中屋、雨中树、雨中草、雨中人 (3)朗读,开展想象 总结:细密闪烁绵长 描摹形状、写出雨中景物 6、欣赏迎春图: 写出了人们什么样的精神状态,与前4幅自然春景图有 何联系? 总结:范围广人数多年龄全 抓住特定情境中人的活动来写 7.第三段:颂春 (1)朗读8、9、10节 (2)在给春以后,作者满怀喜悦的心情来颂春,用了 什么手法呢? 用比喻手法。三个比喻有联系有区别,使春意越来越 浓。先喻为娃娃,再喻为小姑娘,最后喻为健壮的青年, 从不同角度写,写春的成长,把春天的生意盎然、千姿 百态、青春活力描绘得十分动人。 八.读最后三段,思考 1、这三自然段运用了什么修辞手法?突出了春天的什 么特点? 明确:(比喻,突出了春天的新、美、壮(力)) 2、这三个自然段的顺序能颠倒吗?为什么? 明确:(不能。三个比喻依次点明了春天的成长过程。) 3、这几段还点明了文章的中心,你知道是什么吗? 明确:(歌颂春天的无限美好,赞美春天蓬勃的生命力。) 九:课外拓展:悟一一美点寻踪 结构美 “总分总”式;巧妙的构思 图景美一一一抓住景物特征表现景物情状 情感美一一一盼_爱赞 修辞美一一一拟人比喻排比引用反复 表炼字美 “钻”等 手法美 烘托渲染想象呼应 美结合(点面正侧动静明暗 虚实高低色味情景) 语言美一一一准确(概括春景特征) 生动(叠词叠句对称铺排) 形象(比喻拟人抒情) 十、总结全文,背诵全文。 课后反思
用了哪些修辞手法，有什么好处？ 写雨中屋、雨中树、雨中草、雨中人 （3）朗读，开展想象。 总结：细密 闪烁 绵长 描摹形状、写出雨中景物 6、欣赏迎春图： 写出了人们什么样的精神状态，与前 4 幅自然春景图有 何联系？ 总结：范围广 人数多 年龄全 抓住特定情境中人的活动来写 7.第三段：颂春。 （１）朗读８、９、１０节。 （２）在给春以后，作者满怀喜悦的心情来颂春，用了 什么手法呢？ 用比喻手法。三个比喻有联系有区别，使春意越来越 浓。先喻为娃娃，再喻为小姑娘，最后喻为健壮的青年， 从不同角度写，写春的成长，把春天的生意盎然、千姿 百态、青春活力描绘得十分动人。 八．读最后三段，思考: 1、这三自然段运用了什么修辞手法？突出了春天的什 么特点？ 明确：（比喻，突出了春天的新、美、壮（力）） 2、这三个自然段的顺序能颠倒吗？为什么？ 明确：（不能。三个比喻依次点明了春天的成长过程。） 3、这几段还点明了文章的中心，你知道是什么吗？ 明确：（歌颂春天的无限美好，赞美春天蓬勃的生命力。） 九：课外拓展：悟－－美点寻踪 结构美－－－“总分总”式；巧妙的构思 图景美－－－抓住景物特征表现景物情状 情感美－－－盼＿爱＿赞 修辞美－－－拟人比喻排比引用反复 表 炼字美－－－“钻”等 手法美－－－烘托 渲染 想象 呼应 达 美 结合（点面 正侧 动静 明暗 虚实 高低 色味 情景） 语言美－－－准确（概括春景特征） 生动（叠词叠句对称铺排） 形象（比喻拟人抒情） 十、总结全文，背诵全文。 课后反思：