第11 自口 彭灼
第 11 课 西埔中学：彭灼兰
教材分新 《春》是义务教育课程标准实验教科书人教版七年级语文上册第三单元 的第一篇阅读课文。前两个单元分别是教会学生感悟人生、珍爱生命, 本单元则是向我们展现了色彩班湖的大自然景美情美、字美。教会 学生在有感情的朗读中,积累语言、晶味情感 写景方法。《春》 可以作为这个单元的重要教学 《春》是篇诗意然的写暴精散文春本来是自然界的一个季节 概念,本文却赋予它以感情和生命,作者以啃新优美的言,引导我们 欣赏春回大地、万物复苏、生机勃发草木花开竞相荣的景象。让我 感受春的蓬勃生机利无限希望字里行间,充满着欣喜一赞美之情。 这篇文章是写景抒情散文中的精品,可以得到美的穿受,提高美情越 从提高听、说、读、写语文素养的培养来看 个最经典的载体。把 它放在单元的首位,非常恰当。对于后面的几篇课文的学习,有很大的 作
教材分析 ◼ 《春》是义务教育课程标准实验教科书人教版七年级语文上册第三单元 的第一篇阅读课文。前两个单元分别是教会学生感悟人生、珍爱生命， 本单元则是向我们展现了色彩斑斓的大自然，景美、情美、字美。教会 学生在有感情的朗读中，积累语言、品味情感、学会写景方法。《春》 可以作为这个单元的重要教学。 ◼ 《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文。春，本来是自然界的一个季节 概念，本文却赋予它以感情和生命，作者以清新优美的语言，引导我们 欣赏春回大地、万物复苏、生机勃发、草木花卉竞相争荣的景象。让我 们感受春的蓬勃生机和无限希望。字里行间，充满着欣喜、赞美之情。 ◼ 这篇文章是写景抒情散文中的精品，可以得到美的享受，提高审美情趣； 从提高听、说、读、写语文素养的培养来看，是一个最经典的载体。把 它放在单元的首位，非常恰当。对于后面的几篇课文的学习，有很大的 作用
学情分析 春天是学生熟悉而喜爱的季节,他们都有切身 的体验和感受。这篇文章语言口语化,平易好懂, 节奏明快,形象生动,极富表现力,容易激发学 生的阅读兴趣。 初一的学生,对于鉴赏理解美文的能力不是很 强,教师要引导学生懂得写景的方法技巧,使阅 读与写作有机结合起来。 在理解课文的基础上通过停顿的长短、读音的 轻重、语速的快慢和语调的抑扬来传达内心感受
学情分析 ◼ 春天是学生熟悉而喜爱的季节，他们都有切身 的体验和感受。这篇文章语言口语化，平易好懂， 节奏明快，形象生动，极富表现力，容易激发学 生的阅读兴趣。 ◼ 初一的学生，对于鉴赏理解美文的能力不是很 强，教师要引导学生懂得写景的方法技巧，使阅 读与写作有机结合起来。 ◼ 在理解课文的基础上通过停顿的长短、读音的 轻重、语速的快慢和语调的抑扬来传达内心感受
教学目标 知识目标 能力目标 A、掌握生字词 A、引导学生品味作者用诗一般 的抒情笔调、优美的语言描 B、学习用鲜明、准确、生动 绘春天。 的语言,具体地、绘声绘色B、学习比喻、拟人修辞手法的 地描绘春天的各种景色。 运用。 C、学习作者对事物的细致观 C、指导学生通过朗读理清文章 察和抓住“春天”的特点。 思路,理解文章内容,把握 作者情感。 情感目标 深刻理解作者通过细致生动的描绘充满生命力的春天景 象,来表现自己热爱自然、热爱生活、追求未 积极进取 的生活态度和为建设奕美好的春天而茇奋努力的禁高理想
教学目标 ◼ 知识目标 A、掌握生字词 B、学习用鲜明、准确、生动 的语言，具体地、绘声绘色 地描绘春天的各种景色。 C、学习作者对事物的细致观 察和抓住“春天”的特点。 ◼ 能力目标 A、引导学生品味作者用诗一般 的抒情笔调、优美的语言描 绘春天。 B、学习比喻、拟人修辞手法的 运用。 C、指导学生通过朗读理清文章 思路，理解文章内容，把握 作者情感。 ◼ 情感目标 深刻理解作者通过细致生动的描绘充满生命力的春天景 象，来表现自己热爱自然、热爱生活、追求未来、积极进取 的生活态度和为建设人类美好的春天而发奋努力的崇高理想
教学重难点 J重点:引导学生难维点:读出感 领悟,写好景物 情,用 要学会细致的观塑造春天的形 察,抓住事物特 点,用鲜明准确象,积累体验 生动的语言和多培养语感,传 种的修辞方法。达内心感受
教学重难点 ◼ 重点：引导学生 领悟，写好景物 要学会细致的观 察，抓住事物特 点，用鲜明准确 生动的语言和多 种的修辞方法。 ◼难点：读出感 情，用声音来 塑造春天的形 象，积累体验 培养语感，传 达内心感受
教学理念 强调学生自我的阅读体验。《语文课程标准》明确指出要“加大语 阅读量和口语交际环节,墓视培养语盛。还强调“要加强 重视阅读感受和体验。” 会运用多种阅读方 因此,在数学 中我将学生用多种方式去读”,在“读”中感悟文章的思糖情 感和八文内涵。 口联系现实生活。充分调动学生在生活中所见、所闻、所感、所悟来 阅读本文,并剧考为什么面对同样的景物不同的人会有不同的感 现新课程的“大语文观”,让学生在生活中去发现语文,在生中 重视互动合作。《语文课程标准》指出要“积极倡导自、合作 探究的学习方式”;要求“能主动进行探究性学习,在实睡中学 运用普文。对课文的容和表达看自的心得,能提自己 法和问,并能运用合作的方式,共同探讨滩问题。”国此 学中要重视生生之间、师生之间平等、融治交派讨论的百动 学生在动食作中自主构建探究问题、发现解决向题途在的阅读方 作
教学理念 ◼ 强调学生自我的阅读体验。《语文课程标准》明确指出要“加大语 文阅读量和口语交际环节，重视培养语感。”还强调“要加强朗读， 重视阅读感受和体验。”“学会运用多种阅读方法”。因此，在教学 中我将指导学生用多种方式去“读”，在“读”中感悟文章的思想情 感和人文内涵。 ◼ 联系现实生活。充分调动学生在生活中所见、所闻、所感、所悟来 阅读本文，并思考为什么面对同样的景物不同的人会有不同的感受。 体现新课程的“大语文观”，让学生在生活中去发现语文，在生活中 学习语文。 ◼ 重视互动合作。《语文课程标准》指出要“积极倡导自主、合作、 探究的学习方式”；要求“能主动进行探究性学习，在实践中学习、 运用语文。”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看 法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”因此，在教 学中要重视生生之间、师生之间平等、融洽交流讨论的互动合作，引 导学生在互动合作中自主构建探究问题、发现解决问题途径的阅读方 式，并逐步学得合作技能
教学方法 情景教学法。利用多媒体营造出自然、美丽、温馨的春 天,给学生创设一个轻松、愉悦的学习氛围。 J朗读教学法。“书读百遍,其义自见”,一篇好文章是 出来的,因此,将各种方式的读贯穿于整个课堂,让学 在读中学、学中悟。 探究讨论教学法。充分发挥学生的主观能动性,让学生 在讨论中分析、感受作者的写作成功之法 J媒体设计。本文是篇美文,可向学生提供欣赏的氛围, 让学生在相应的意境中得到熏陶。可利用多媒体设备,欣 堂配乐朗诵的录音,给学生的朗诵配上音乐,提供春的画 面
教学方法 ◼ 情景教学法。利用多媒体营造出自然、美丽、温馨的春 天，给学生创设一个轻松、愉悦的学习氛围。 ◼ 朗读教学法。“书读百遍，其义自见”，一篇好文章是 读出来的，因此，将各种方式的读贯穿于整个课堂，让学 生在读中学、学中悟。 ◼ 探究讨论教学法。充分发挥学生的主观能动性，让学生 在讨论中分析、感受作者的写作成功之法。 ◼ 媒体设计。本文是篇美文，可向学生提供欣赏的氛围， 让学生在相应的意境中得到熏陶。可利用多媒体设备，欣 赏配乐朗诵的录音，给学生的朗诵配上音乐，提供春的画 面
Yzu. cn 学法指导 采取自主、合作、探究的学习方式。 学会如何朗读抒情散文,体会春的优 美意境; □在分小组合作探究理解课文内的 过程中,获得研读、精读品读的 习方法,品味文中传神的句。 最后通后本学习,可电联系自 的生活实际,写出片断描
学法指导 ■采取自主、合作、探究的学习方式。 学会如何朗读抒情散文，体会春的优 美意境； ■在分小组合作探究理解课文内容的 过程中，获得研读、精读、品读的学 习方法，品味文中传神的语句。 ■最后通后本文学习，可以联系自己 的生活实际，写出片断描写
数学圈
课文引入 起听王杰王韵婵演唱《祈祷》 女让我们敞希望的钟啊多少祈祷在心中 (男)让大家看不到失败叫成功永远在 (女)让地球忘记了转动啊,四季少了夏秋冬; 男)让宇宙关不了天窗叫太阳不西沉 (男)让欢喜代替了哀愁啊微笑不会再害羞; (女)让时光懂得去倒流叫青春不开溜; 男)让贫穷开始去逃亡啊快乐健康留四方; (女)让世界找不到黑暗卖福能开放 (合)让我们藏望 让大家看不到失败卿成功永远在 (合)让是家看不到失败叫成功永远在一歌, 学生注意文中,是少了一个至 春,引导学生说出春是万物复英的季节,一年的开始 播种的季节等等
一起听王杰王韵婵演唱《祈祷》 (女)让我们敲希望的钟啊,多少祈祷在心中; (男)让大家看不到失败,叫成功永远在. (女)让地球忘记了转动啊,四季少了夏秋冬; (男)让宇宙关不了天窗,叫太阳不西沉. (男)让欢喜代替了哀愁啊,微笑不会再害羞; (女)让时光懂得去倒流,叫青春不开溜; (男)让贫穷开始去逃亡啊,快乐健康留四方; (女)让世界找不到黑暗,幸福像花开放. (合)让我们敲希望的钟啊,多少祈祷在心中; 让大家看不到失败,叫成功永远在. (合)让大家看不到失败,叫成功永远在.一歌， 引导学生注意文中，是少了一个季节： 春，引导学生说出春是万物复苏的季节，一年的开始， 是播种的季节等等