《他发明了什么》课时教案 上课日期 1、掌握本课的生字词语,引导学生独立识字写字 2、通过读课文理解课文内容,理解惠特尼发明的标准化的想法和做法, 课时目标|感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义 3、引导学生认识分号对掌握要点的帮助作用,初步掌握分好地用法 激发学生不断探索、勇于创新的精神。 教学媒体 课件 教与学活动过程 学习内容 教师导学 学生主体活动 第一课时 、课前预习 课前预习 布置学生查找一些重大的发明人和相查找一些重大的发明人和相关 关的发明。 的发明 激趣导课 1、(出示发明家的名字或者图片)你 激趣导课 们知道这些发明家对人类社会作了哪 (学生结合搜集的资料介绍发 些重要的贡献? 明家的各项发明) 2、(教师随机出示投影)这些发明家 的发明为人类的进步发展做出了重大 贡献,他们的名字被载入史册,但是回答。 有一个人发明的“东西”,却看不见 摸不着的,你们知道他是谁吗?他到 底发明了什么东西呢? 、初读感悟 初读感悟|1、用自己喜欢的方式读课文,思考用自己喜欢的方式读课文,思 课文中介绍的主要人物是谁?他考:课文中介绍的主要人物是 到底发明了什么东西呢?把自己谁?他到底发明了什么东西 呢? 不明白的地方划出来。 学生自读课文,划出明白的地 学生读课文后质疑
《他发明了什么》课时教案 上课日期_______ NO______ 课时目标 1、掌握本课的生字词语，引导学生独立识字写字。 2、通过读课文理解课文内容，理解惠特尼发明的标准化的想法和做法， 感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义。 3、引导学生认识分号对掌握要点的帮助作用，初步掌握分好地用法。 激发学生不断探索、勇于创新的精神。 教学媒体 课件 教与学活动过程 学习内容 教师导学 学生主体活动 课前预习 激趣导课 初读感悟 第一课时 一、 课前预习 布置学生查找一些重大的发明人和相 关的发明。 二、 激趣导课 1、（出示发明家的名字或者图片）你 们知道这些发明家对人类社会作了哪 些重要的贡献？ 2、（教师随机出示投影）这些发明家 的发明为人类的进步发展做出了重大 贡献，他们的名字被载入史册，但是 有一个人发明的“东西”，却看不见， 摸不着的，你们知道他是谁吗？他到 底发明了什么东西呢？ 三、初读感悟 1、 用自己喜欢的方式读课文，思考： 课文中介绍的主要人物是谁？他 到底发明了什么东西呢？把自己 不明白的地方划出来。 学生读课文后质疑 查找一些重大的发明人和相关 的发明 （学生结合搜集的资料介绍发 明家的各项发明） 回答。 用自己喜欢的方式读课文，思 考：课文中介绍的主要人物是 谁？他到底发明了什么东西 呢？ 学生自读课文，划出明白的地 方
学习内容 教师导学 学生主体活动 出示词语,指名读、齐读 齐读 四、细读理解课文 细读理解课文 1、课文中介绍的主要人物是谁?(惠 特尼)你知道惠特尼发明了什么吗?回答 这话还得从二百年前说起。18世纪以 前,德国著名枪械设计家彼得保尔毛 瑟发明了一种毛瑟枪,它是当时普遍 用的一种枪械,惠特尼的发明就和它回答 有关。可是“枪不是他发明的,造枪 的技术不是他发明的,他甚至连一个 零件也没发明。”他究竟发明了什么 呢?学生回答 (教师边介绍便出示文字:你知道惠 特尼发明了什么吗?枪不是他发明 的,造枪的技术不是他发明的,他甚 至连一个零件也没发明。惠特尼发明 的是一种“方法”一—“标准化”) 标准化究竟是什么东西呢?让我们再回答 回到二百年前,看看这个事物诞生的 过程。 2、请同学们快速阅读课文,看看标准 化的想法和做法是在什么情况下产生快速阅读课文,看看标准 的? 化的想法和做法是在什么 情况下产生的 3、原来制作毛瑟枪的方法和标准化做 法有什么不同?边读边画出有关的语 句,在小组内读一读画出的句子,交 流这两种做法的不同之处 画句子,读句子,小组讨论 全班交流,出示学生划出的句子和比 较的表格:
学习内容 教师导学 学生主体活动 细读理解课文 出示词语，指名读、齐读。 四、细读理解课文 1、课文中介绍的主要人物是谁？（惠 特尼）你知道惠特尼发明了什么吗？ 这话还得从二百年前说起。18 世纪以 前，德国著名枪械设计家彼得保尔毛 瑟发明了一种毛瑟枪，它是当时普遍 用的一种枪械，惠特尼的发明就和它 有关。可是“枪不是他发明的，造枪 的技术不是他发明的，他甚至连一个 零件也没发明。”他究竟发明了什么 呢？学生回答。 （教师边介绍便出示文字：你知道惠 特尼发明了什么吗？枪不是他发明 的，造枪的技术不是他发明的，他甚 至连一个零件也没发明。惠特尼发明 的是一种“方法”——“标准化 ．．．”） 标准化究竟是什么东西呢？让我们再 回到二百年前，看看这个事物诞生的 过程。 2、请同学们快速阅读课文，看看标准 化的想法和做法是在什么情况下产生 的？ 3、原来制作毛瑟枪的方法和标准化做 法有什么不同？边读边画出有关的语 句，在小组内读一读画出的句子，交 流这两种做法的不同之处。 画句子，读句子，小组讨论 全班交流，出示学生划出的句子和比 较的表格： 齐读 回答。 回答 回答. 快速阅读课文，看看标准 化的想法和做法是在什么 情况下产生的
学习内容 教师导学 学生主体活动 原来 标准化做 制作方法 制一件件打零件制造简便 造制、自己安 生零件尺寸批量生产、组装简 产不同、单枝|便 修按原零件修理简便、随意换 理大小打制相同零件 每一枝毛瑟枪都是铁匠师傅自己一件件打制 零件,自己安装的。每一个零件的大小尺寸 并不完全一样,如果哪一个零件坏了,只能 请铁匠师傅再按原来零件的大小打制一个。 零件制造起来简便;可以批量生产,组装简 便,可以从各种零件中随便抽取,不存在两 种零件不能配合的情况;修理简便,某个零 件损坏了,从那种零件中的一堆中随便拿一 个换上就行了,不用另外打制 指名读句子,大家注意到了吗?介绍标准读句子 化做法的三个好处的句子之间运用了怎样的 标点符号?(分号)这三部分之间的关系是 并列关系,可以用分号隔开,这样有什么好学生自己总结 通过刚才的比较,你们知道标准化到底是/參 处呢?谁能运用分号说一句话? 学生 习运用分 种怎样的做法吗?(教师出示句子“成批学生自己总结,也 生产同一标准的零件,然后统一组装成成品,可以从课文中找 使原本只能一个个生产的物品,变成批量化)出有关的语句 生产了。”) 标准化的做法给我们的生活带来了那些好 学生谈生活中的 处呢?请同学们结合生活实际谈谈标准化的经验做法 意义 教师小结标准化的意义:只有标准化的产品
学习内容 教师导学 学生主体活动 原 来 制作方法 标准化做 法 制 造 一件件打 制、自己安 装 零件制造简便 生 产 零件尺寸 不同、单枝 生产 批量生产、组装简 便 修 理 按原零件 大小打制 修理简便、随意换 相同零件 每一枝毛瑟枪都是铁匠师傅自己一件件打制 零件，自己安装的。每一个零件的大小尺寸 并不完全一样，如果哪一个零件坏了，只能 请铁匠师傅再按原来零件的大小打制一个。 零件制造起来简便；可以批量生产，组装简 便，可以从各种零件中随便抽取，不存在两 种零件不能配合的情况；修理简便，某个零 件损坏了，从那种零件中的一堆中随便拿一 个换上就行了，不用另外打制。 （1） 指名读句子，大家注意到了吗？介绍标准 化做法的三个好处的句子之间运用了怎样的 标点符号？（分号）这三部分之间的关系是 并列关系，可以用分号隔开，这样有什么好 处呢？谁能运用分号说一句话？ 2、 通过刚才的比较，你们知道标准化到底是 一种怎样的做法吗？（教师出示句子“成批 生产同一标准的零件，然后统一组装成成品， 使原本只能一个个生产的物品，变成批量化 生产了。”） 3、 标准化的做法给我们的生活带来了那些好 处呢？请同学们结合生活实际谈谈标准化的 意义。 教师小结标准化的意义：只有标准化的产品， 读句子 学生自己总结 学生练习 运用分 号 学生自己总结，也 可以从课 文中找 出有关的语句 学生谈生 活中的 经验做法
才能快速大量生产,广泛使用。 创设情境引导学生复述课文:假如你是200 小组讨论,全班交 年前的惠特尼,会怎样对总统和参观的人进流 行演说,介绍自己的做法? 惠特尼的发明和其他发明有什么不同?对 你有什么启发? 五、总结全文 总结全文 惠特尼的发明多奇妙呀!它启发我们 发明创造不只表现在有形的物品上,还表现 在科学的“方法”上。 第二课时 、复习交流 复习交流 1、说说标准化做法的好处。 说说标准化做法 的好处 2、惠特你为什么能发明标准化?你认为有 哪些因素? 学生自己总结:认 真观察、钻研、不 怕挫折等等 3、交流课前预习的资料:介绍其他发明家 发明的小故事,围绕故事谈谈自己的感围绕故事谈谈自 悟。 己的感悟 、拓展阅读:《“看”的学问》 拓展阅读 1、自由朗读课文 2、出示阅读提示: (1)你认为看有什么学问? 2)小组讨论:文中介绍了哪些观察方 法?你在生活中有哪些好的观察方法? 学生自读后,小组 3、学生自读后,小组讨论,全班交流 讨论,全班交流 4、丁丁在和别人谈话时有哪些优点? 分角色朗读课文 5、分角色朗读课文 指导书写 指导书写 1、学生观察字形,找出容易出错的字学生独立书写 重点学习。 教师巡视指导
总结全文 复习交流 拓展阅读 指导书写 才能快速大量生产，广泛使用。 4、 创设情境引导学生复述课文：假如你是 200 年前的惠特尼，会怎样对总统和参观的人进 行演说，介绍自己的做法？ 5、 惠特尼的发明和其他发明有什么不同？对 你有什么启发？ 五、总结全文 惠特尼的发明多奇妙呀！它启发我们， 发明创造不只表现在有形的物品上，还表现 在科学的“方法”上。 第二课时 一、复习交流 1、 说说标准化做法的好处。 2、惠特你为什么能发明标准化？你认为有 哪些因素？ 3、交流课前预习的资料：介绍其他发明家 发明的小故事，围绕故事谈谈自己的感 悟。 二、 拓展阅读：《“看”的学问》 1、 自由朗读课文 2、 出示阅读提示： （1） 你认为看有什么学问？ （2） 小组讨论：文中介绍了哪些观察方 法？你在生活中有哪些好的观察方法？ 3、学生自读后，小组讨论，全班交流。 4、丁丁在和别人谈话时有哪些优点？ 5、分角色朗读课文。 三、 指导书写 1、 学生观察字形，找出容易出错的字 重点学习。 教师巡视指导。 小组讨论，全班交 流 回答。 说说标准 化做法 的好处 学生自己总结:认 真观察、钻研、不 怕挫折等等 围绕故事 谈谈自 己的感悟 学生自读后，小组 讨论，全班交流 分角色朗读课文 学生独立书写
必做 1生字4、2、2,划出词语抄一抄 2.正确、流利、有感情朗读课文 作业设计3写摘录笔记 4.预习《寓言两则》 背诵自己喜欢的句段。 他发明了什么 标准化 板书设计 成批同标准简便 课后反思
作业设计 必做： 1.生字 4、2、2，划出词语抄一抄。 2.正确、流利、有感情朗读课文。 3.写摘录笔记。 4. 预习《寓言两则》 选做： 背诵自己喜欢的句段。 板书设计 他发明了什么 标准化 成批 同标准 简便 课后反思