榆林学院：《数字电子技术基础》课程授课教案（讲义，任课教师：高燕）

榆林学院教案 信息工程学院（系部） 课程名称数字电子技术基础 课程代码1003207 课程类型专业基础课 任课教师高燕 职 称副教授 授课对象物联网工程

榆林学院教案 信息工程学院（系部） 课 程 名 称 数字电子技术基础 课 程 代 码 1003207 课 程 类 型 专业基础课 任 课 教 师 高 燕 职 称 副教授 授 课 对 象 物联网工程

“数字电子技术基础”课程教学内容及其思政元素 章节教学内容 学时 思政元素 2通过近期美国制裁我国华为等高科技 公司事件，激发学生爱国主义情怀和奋 1.1数字电路概述 发图强的斗志 通过探究其它数制，拓展学生思维，培 养科学探索精神 1.2逻辑代数的基本运算 通过逻辑运算图形符号的识别和绘 数字电路 1.3逻辑函数的表示方法及变换2 制，体会认真严谨的工作态度和工匠 基础知识 1.4逻辑代数的公式和运算规则 2 精神 4 通过对不同化简方案的比较培养学生 了程思维和严谨的丁作作风， L.5逻辑函数的化简 通过对复杂例题进行公式法化简，培养 学生不畏艰难，勇于克服困难的精神： 依托课上安排的小组讨论，培养学生思 考总结，团队合作的意识与能力。 2.1组合逻辑电路概述 对不同设计方案进行比较，培养学生工 程思维和严谨的工作作风 2.2组合逻辑电路分析与设计 通过引入其它组合逻辑电路的设计方 法，培养学生进行科学探索的精神。 通讨视频展示证安市征长县的“证 井”的所中以乃“心界表斗”新法策的 2.3编码器 生平，培养学生不断探索、不畏困难的 精神 组合逻辑 通过视频展示我国电子工业的开拓者、 电路 2.4译码器 革命英雄王诤的英勇故事，增进学生对 译码的理解培养爱国主义情怀和不畏 困难、勇于探索的精神。 通过对加法器的学习，感悟团结的力 2.5加法器和数据选择器 2 量：通过对数据选择器的学习感受结果 掌握在自己手中，由自己创造的精神。 通过把据分应用于分时关系 2.6数据分配器和数值比较器 统，把数值比较器应用于温度报警电 路，让学生体会知识的价值，培养学习 成就感 3.1触发器概述 通过让学生仔细观察基本S触发器的 3.2RS触发器 电路组成，让学生明白以后的生活状态 触发器 3.3触发器逻辑功能描述 如何取决于当下的努力与否。从而树 正确的人生观和价值观。 3.4主从触发器 通过触发器之间相互的转换和替换，开 3.5边沿触发器 拓学生的思路和视野。同时，转变僵化

“数字电子技术基础”课程教学内容及其思政元素 章节教学内容 学时 思政元素 数字电路 基础知识 1.1 数字电路概述 2 通过近期美国制裁我国华为等高科技 公司事件，激发学生爱国主义情怀和奋 发图强的斗志； 通过探究其它数制，拓展学生思维，培 养科学探索精神 1.2 逻辑代数的基本运算 2 通过逻辑运算图形符号的识别和绘 制，体会认真严谨的工作态度和工匠 精神 1.3 逻辑函数的表示方法及变换 2 1.4 逻辑代数的公式和运算规则 2 1.5 逻辑函数的化简 4 通过对不同化简方案的比较培养学生 工程思维和严谨的工作作风； 通过对复杂例题进行公式法化简，培养 学生不畏艰难，勇于克服困难的精神； 依托课上安排的小组讨论，培养学生思 考总结，团队合作的意识与能力。 组合逻辑 电路 2.1 组合逻辑电路概述 4 对不同设计方案进行比较，培养学生工 程思维和严谨的工作作风； 通过引入其它组合逻辑电路的设计方 法，培养学生进行科学探索的精神。 2.2 组合逻辑电路分析与设计 2.3 编码器 2 通过视频展示延安市延长县的“延一 井”的历史以及“矿界泰斗”靳法蕙的 生平，培养学生不断探索、不畏困难的 精神 2.4 译码器 2 通过视频展示我国电子工业的开拓者、 革命英雄王诤的英勇故事，增进学生对 译码的理解培养爱国主义情怀和不畏 困难、勇于探索的精神。 2.5 加法器和数据选择器 2 通过对加法器的学习，感悟团结的力 量；通过对数据选择器的学习感受结果 掌握在自己手中，由自己创造的精神。 2.6 数据分配器和数值比较器 2 通过把数据分配器应用于分时传送系 统，把数值比较器应用于温度报警电 路，让学生体会知识的价值，培养学习 成就感 触发器 3.1 触发器概述 2 通过让学生仔细观察基本 RS 触发器的 电路组成，让学生明白以后的生活状态 如何取决于当下的努力与否。从而树立 正确的人生观和价值观。 3.2 RS 触发器 3.3 触发器逻辑功能描述 3.4 主从触发器 2 通过触发器之间相互的转换和替换，开 3.5 边沿触发器 拓学生的思路和视野。同时，转变僵化

3.6触发器逻辑功能的转换 的思维模式，使他们能够从实际的角度 申为灵活的思老问题 通过对时序逻辑电路的分析，让学生体 4.1概述 2 会到与社会运行相似的秩序性，提升社 会责任心和使命感。 4.2寄存器 通过联想C语言的编译执行过程中，计 数累存在的意义，实现名课程动△周 时序逻辑 电路 4.3计数器 通。从计数器的不可或缺的地位中 拥有核心竞争力的重要性，提升学生的 学习积极性和主动性。 通过培养学牛自行查阅资料获取集成 4.4集成计数器及其应用 2 芯片信息的办法，培养学生自主学习的 能力。 脉冲波形5.1脉冲波形的基础知识 通过让学生在仿真电路中搭建较为繁 的产生与 5.2多谐振荡器 琐的多谐振荡器电路，培养他们细心认 整形 真严谨的作风

3.6 触发器逻辑功能的转换 的思维模式，使他们能够从实际的角度 更为灵活的思考问题。 时序逻辑 电路 4.1 概述 2 通过对时序逻辑电路的分析，让学生体 会到与社会运行相似的秩序性，提升社 会责任心和使命感。 4.2 寄存器 2 通过联想 C 语言的编译执行过程中，计 数器存在的意义，实现多课程融会贯 通。从计数器的不可或缺的地位中体会 拥有核心竞争力的重要性，提升学生的 学习积极性和主动性。 4.3 计数器 4.4 集成计数器及其应用 2 通过培养学生自行查阅资料获取集成 芯片信息的办法，培养学生自主学习的 能力。 脉冲波形 的产生与 整形 5.1 脉冲波形的基础知识 2 通过让学生在仿真电路中搭建较为繁 琐的多谐振荡器电路，培养他们细心认 真严谨的作风。 5.2 多谐振荡器

BOPPPS教学设计表-第一课 课程名称：数字电子技术基础 讲授内容：数字电路概述 学习目标：知识目标：列出数字电路的基本性质和特点： 阐明数制和码制存在的意义： 列出常用的码制。 能力目标：能够在各种数制之间进行相互转换。 思政目标：通过近期美国制裁我国华为等高科技公司事件，激发学 生爱国主义情怀和奋发图强的斗志： 通过探究其它数制，例如四进制，拓展学生思维，培养 科学探索精神。 时 间 教师活动 学生活动 教材 (min) 教具 导入 15 日常生活中的常见的交通灯是怎 思考并展开讨论，发现数字电 视频 Bridge-in 么制作的？ 路和模拟电路的不同之处 演示 通过视频介绍什么是数字电路？ 其功能是什么？它和模拟电路之 间又有何区别？ 学习目标 2 列出数字电路的基本性质和特 Objectives 占， 阐明数制和码制存在的意义： 列出常用的码制： 能够在各种数制之间进行相互转 前测 数字电路特点随堂练习题 学习 assessment 10 通过视频介绍近期美国制裁我国 了解我国集成芯片制造领域发 视频 华为等高科技公司事件 属现状： 演示 讨论美国制裁华为等公司的原 参与式学习 因，激发爱国情怀 Participat 讨论我国集成电路制造技术的 ory 瓶颈问题，微起学生奋发图强 Learning 的斗志，核心技术必须掌握在 自己手里不会受制于人 常见数制及其特点

BOPPPS 教学设计表-第一课 课程名称：数字电子技术基础 讲授内容：数字电路概述 学习目标：知识目标：列出数字电路的基本性质和特点； 阐明数制和码制存在的意义； 列出常用的码制。 能力目标：能够在各种数制之间进行相互转换。 思政目标：通过近期美国制裁我国华为等高科技公司事件，激发学 生爱国主义情怀和奋发图强的斗志； 通过探究其它数制，例如四进制，拓展学生思维，培养 科学探索精神。 时 间 （min） 教师活动 学生活动 教材 教具 导入 Bridge-in 15 日常生活中的常见的交通灯是怎 么制作的？ 通过视频介绍什么是数字电路？ 其功能是什么？它和模拟电路之 间又有何区别？ 思考并展开讨论，发现数字电 路和模拟电路的不同之处 视 频 演示 学习目标 Objectives 2 列出数字电路的基本性质和特 点； 阐明数制和码制存在的意义； 列出常用的码制； 能够在各种数制之间进行相互转 换； 前测 Pre￾assessment 2 数字电路特点随堂练习题 答题 学 习 通 参与式学习 Participat ory Learning 10 通过视频介绍近期美国制裁我国 华为等高科技公司事件 了解我国集成芯片制造领域发 展现状； 讨论美国制裁华为等公司的原 因，激发爱国情怀； 讨论我国集成电路制造技术的 瓶颈问题，激起学生奋发图强 的斗志，核心技术必须掌握在 自己手里不会受制于人 视 频 演示 8 常见数制及其特点

20 不同进制之间如何相互转换 总结不同进制之间的转换算法 二进制 每3位一里，本足3值计0 八进 传权屠开，项相的 六进制 广除16取条，学相列 十进制 8 进制转换随堂练习 通过练习巩固所学 学习 启发学生思考，除了常见的进制， 小组讨论是否还有其它进制？ 是否还有其它进制？ 引入四进制，拓展学生思维 了解四进制，拓展思路，培养利 学探索精神 10 进行课堂小游戏 积极参与课堂小游戏，在欢乐游戏 的氛围中进一步掌握二进制和 教具 十六进制转换的方法 8 人 2 码制的概念 讨论码制的意义 5 几种常用的码制 了解几种常用码制特点 2 码制随堂练习 通过练习巩固所学 习 通 后测 6 课堂评价 参与问卷调查 学习 Post- 对课程内容和授课模式的期望 assessment 课堂小结 6 数字电路特点： 课后绘制思维导图并提交作业 学习 数制及其相互转换： 常用码制

20 不同进制之间如何相互转换 总结不同进制之间的转换算法 8 进制转换随堂练习 通过练习巩固所学 学 习 通 2 启发学生思考，除了常见的进制， 是否还有其它进制？， 小组讨论是否还有其它进制？ 2 引入四进制，拓展学生思维 了解四进制，拓展思路，培养科 学探索精神 10 进行课堂小游戏 积极参与课堂小游戏，在欢乐 的氛围中进一步掌握二进制和 十六进制转换的方法 游 戏 教具 2 码制的概念 讨论码制的意义 5 几种常用的码制 了解几种常用码制特点 2 码制随堂练习 通过练习巩固所学 学 习 通 后测 Post￾assessment 6 课堂评价 对课程内容和授课模式的期望 参与问卷调查 学 习 通 课堂小结 Summary 6 数字电路特点； 数制及其相互转换； 常用码制 课后绘制思维导图并提交作业 学 习 通

BOPPPS教学设计表-第二课 课程名称：数字电子技术基础 讲授内容：逻辑代数的基本运算 逻辑函数的表示方法及变换 学习目标：知识目标：阐述逻辑运算、逻辑变量、逻辑函数的概念 列出与、或、非三种基本逻辑运算公式和真值表： 列出几种常用逻辑运算公式和真值表： 列出逻辑函数的四种常用表示方法。 能力目标：能够正确识别并画出基本逻辑运算和几种常用逻辑运算 的图形符号： 能够在逻辑函数的四种表示方法之间进行相互转换。 思政目标：通过逻辑运算图形符号的识别和绘制，体会认真严谨的 工作态度和工匠精神。 时间 教材 (min) 教师活动 学生活动 教且 导入 2 我们在生活中看到的电路图是怎 思考 图月 Bridge-in 么来的，它代表若什么？ 演示 学习目标 2 阐述逻辑运算、逻辑变量、逻辑函 Objectives 数的概念 列出与、或、非三种基本逻辑运算 公式和真值表： 列出几种常用逻辑运算公式和真 值表： 能够正确识别并画出基本逻辑运 算和几种常用逻辑运算的图形符 号：通过逻辑运算图形符号的识 别和绘制，体会认真严谨的工作 态度。 前测 逻辑函数随堂练习题 学习 Pre- assessment

BOPPPS 教学设计表-第二课 课程名称：数字电子技术基础 讲授内容：逻辑代数的基本运算 逻辑函数的表示方法及变换 学习目标：知识目标：阐述逻辑运算、逻辑变量、逻辑函数的概念； 列出与、或、非三种基本逻辑运算公式和真值表； 列出几种常用逻辑运算公式和真值表； 列出逻辑函数的四种常用表示方法。 能力目标：能够正确识别并画出基本逻辑运算和几种常用逻辑运算 的图形符号； 能够在逻辑函数的四种表示方法之间进行相互转换。 思政目标：通过逻辑运算图形符号的识别和绘制，体会认真严谨的 工作态度和工匠精神。 时 间 （min） 教师活动 学生活动 教 材 教具 导入 Bridge-in 2 我们在生活中看到的电路图是怎 么来的，它代表着什么？ 思考 图 片 演示 学习目标 Objectives 2 阐述逻辑运算、逻辑变量、逻辑函 数的概念； 列出与、或、非三种基本逻辑运算 公式和真值表； 列出几种常用逻辑运算公式和真 值表； 能够正确识别并画出基本逻辑运 算和几种常用逻辑运算的图形符 号；通过逻辑运算图形符号的识 别和绘制，体会认真严谨的工作 态度。 前测 Pre￾assessment 2 逻辑函数随堂练习题 答题 学 习 通

什么是逻辑运算？什么是逻辑变思考并讨论 量？什么是罗辑函数？ 10 逻辑代数的三种基本运算：与、 或、非的表达式、真值表和在电留 中的图形符号 基本逻辑运算随堂练习题 通过练习巩固所学 学习 通 10 几种常用复合逻辑运算的表达 式、真值表和在电路中的图形符 号 复合逻辑运算随堂练习题 通过练习巩固所学 学习 通 10 要求学生绘制与门、或门和异或 通过绘制与门、或门和异 门在 或门在电路中的图形符号 参与式学习 时，细微的差别体会何为 差之京厘谬以千里，树立 Participatory 严谨认真的工作作风。 Learning 10 进行课堂小游戏： 积极参与课堂小游戏，在游戏 两位同学扮演输入变量， 一位同 欢乐的氛围中进一步掌握教具 学扮演输出变量。依据逻辑门不 逻辑门电路功能 同，扮宿输出变量的同学要依据 输入变量值的不同做出正确的输 出变量值。 10 如何表示逻辑函数？ 小组讨论逻辑函数的表示 方法 7 细球常用的四种罗组函数表示方 真值表、逻辑函数表达式 、逻 辑电路图、波形图 15 各种表示方法之间如何进行相互列出四种表示方法之间相小白 转拖 互转换的途径和方法 板 15 各种表示方法相互转换随堂练习 通过练习巩固所学 学习 后测 课堂评价 爹与问卷调查 学习 Post- 对课程内容的接受程度如何？ assessment 有没有疑难知识点？ 课堂小结 8 逻辑运算、逻辑变量、逻辑函数橱 课后绘制思维导图并提交 学习 Summary 作业 基本逻辑运算和几种常见复合逻 辑运算公式、真值表和图形符号： 四种常见逻辑函数表示方法及其 相互转换

参与式学习 Participatory Learning 3 什么是逻辑运算？什么是逻辑变 量？什么是逻辑函数？ 思考并讨论 10 逻辑代数的三种基本运算：与、 或、非的表达式、真值表和在电路 中的图形符号 4 基本逻辑运算随堂练习题 通过练习巩固所学 学 习 通 10 几种常用复合逻辑运算的表达 式、真值表和在电路中的图形符 号 4 复合逻辑运算随堂练习题 通过练习巩固所学 学 习 通 10 要求学生绘制与门、或门和异或 门在 通过绘制与门、或门和异 或门在电路中的图形符号 时，细微的差别体会何为 差之毫厘谬以千里，树立 严谨认真的工作作风。 10 进行课堂小游戏： 两位同学扮演输入变量，一位同 学扮演输出变量。依据逻辑门不 同，扮演输出变量的同学要依据 输入变量值的不同做出正确的输 出变量值。 积极参与课堂小游戏，在 欢乐的氛围中进一步掌握 逻辑门电路功能 游 戏 教具 10 如何表示逻辑函数？ 小组讨论逻辑函数的表示 方法 7 阐述常用的四种逻辑函数表示方 法：真值表、逻辑函数表达式、逻 辑电路图 、波形图 15 各种表示方法之间如何进行相互 转换 列出四种表示方法之间相 互转换的途径和方法 小 白 板 15 各种表示方法相互转换随堂练习 题 通过练习巩固所学 学 习 通 后测 Post￾assessment 6 课堂评价 对课程内容的接受程度如何？ 有没有疑难知识点？ 参与问卷调查 学 习 通 课堂小结 Summary 8 逻辑运算、逻辑变量、逻辑函数概 念； 基本逻辑运算和几种常见复合逻 辑运算公式、真值表和图形符号； 四种常见逻辑函数表示方法及其 相互转换 课后绘制思维导图并提交 作业 学 习 通

BOPPPS教学设计表-第三课 课程名称：数字电子技术基础 讲授内容：逻辑函数的最小项 逻辑代数的公式和运算规则 学习目标：知识目标：阐述最小项的概念： 列出最小项性质： 列出逻辑代数的基本公式。 能力目标：能够判断逻辑函数是否相等： 能够应用逻辑代数的反演定理求出逻辑函数的反函数： 能够应用逻辑代数的对偶定理求出逻辑函数的对偶式： 能够应用逻辑代数的代入定理扩展基本公式。 思政目标：通过对比反演定理和对偶定理的应用方法，培养学生严 谨仔细认真的做事态度， 时间 (min) 教师活动 学生活动 教材 教具 导入 个复杂的逻辑函数是如何被简 思考并讨论 图片 Bridge-in 化的？ 展示 学习目标 2 细术品小项的概令. Objectives 列出最小项性质 列出逻辑代数的基本公式 能够判断罗辑函数是否相等： 能够应用逻辑代数的反演定理求 出罗辑函数的反函数： 能够应用逻辑代数的对偶定理求 出逻辑函数的对偶式 能够应用逻辑代数的代入定理打扩 展基本公式 前测 2 最小项饰堂练习题 容题 学习 Pre- 通 assessment 参与式学习6 什么是最小项？ 查阅资料并讨论，总结最

BOPPPS 教学设计表-第三课 课程名称：数字电子技术基础 讲授内容：逻辑函数的最小项 逻辑代数的公式和运算规则 学习目标：知识目标：阐述最小项的概念； 列出最小项性质； 列出逻辑代数的基本公式。 能力目标：能够判断逻辑函数是否相等； 能够应用逻辑代数的反演定理求出逻辑函数的反函数； 能够应用逻辑代数的对偶定理求出逻辑函数的对偶式； 能够应用逻辑代数的代入定理扩展基本公式。 思政目标：通过对比反演定理和对偶定理的应用方法，培养学生严 谨仔细认真的做事态度。 时 间 （min） 教师活动 学生活动 教材 教具 导入 Bridge-in 5 一个复杂的逻辑函数是如何被简 化的？ 思考并讨论 图 片 展示 学习目标 Objectives 2 阐述最小项的概念； 列出最小项性质； 列出逻辑代数的基本公式； 能够判断逻辑函数是否相等； 能够应用逻辑代数的反演定理求 出逻辑函数的反函数； 能够应用逻辑代数的对偶定理求 出逻辑函数的对偶式； 能够应用逻辑代数的代入定理扩 展基本公式 前测 Pre￾assessment 2 最小项随堂练习题 答题 学 习 通 参与式学习 6 什么是最小项？ 查阅资料并讨论，总结最

Participat 最小项的意义何在？ 小项的概念，存在的意义 阐述最小项的性质 Learning 逻辑函数如何写成最小项的形式 最小项随堂练习题 通过练习巩固所学 酒 10 进行课堂小游戏： 积极参与课堂小游戏，在 游戏 欢乐的氛围中进一步学握教 最小项的概念 ABC A风ABC AB 6 如何判晰两个逻辑函数是否相讨论，总结 10 阐述逻辑代数的18个基本公式， 思考，讨论 如何证明反演律？结合律？ 讲解代入定理，并依据代入定理扩展反演律 对基本公式讲行扩展 6 讲解反演定理 并依据反演定理 列出反演定理四要素 白板 计算出反函数 讲解对偶定理，并依据对偶定理 列出对偶定理三要素 白板 计算出对偶式 引导学生发现反演定理和对偶定 培养严谨仔细认真的做事 锂有何不同？ 态度 5 基本定理随堂练习 通过练习巩固所学 学习 后测 6 课堂评价 参与问卷调查 学习 Post 对课程内容的接受程度如何 通 assessment 有没有疑难知识点？ 课堂小结 最小项的概念和性质： 课后绘制思维导图并提交 学习 Summary 逻辑代数的基本公式和基本定理 作业

Participat ory Learning 最小项的意义何在？ 小项的概念，存在的意义 5 阐述最小项的性质 8 逻辑函数如何写成最小项的形式 5 最小项随堂练习题 通过练习巩固所学 学 习 通 10 进行课堂小游戏： 积极参与课堂小游戏，在 欢乐的氛围中进一步掌握 最小项的概念 游 戏 教具 6 如何判断两个逻辑函数是否相 等？ 讨论，总结 10 阐述逻辑代数的 18 个基本公式， 如何证明反演律？结合律？ 思考，讨论 5 讲解代入定理，并依据代入定理 对基本公式进行扩展 扩展反演律 6 讲解反演定理，并依据反演定理 计算出反函数 列出反演定理四要素 白板 6 讲解对偶定理，并依据对偶定理 计算出对偶式 列出对偶定理三要素 白板 5 引导学生发现反演定理和对偶定 理有何不同？ 培养严谨仔细认真的做事 态度 5 基本定理随堂练习 通过练习巩固所学 学 习 通 后测 Post￾assessment 6 课堂评价 对课程内容的接受程度如何？ 有没有疑难知识点？ 参与问卷调查 学 习 通 课堂小结 Summary 8 最小项的概念和性质； 逻辑代数的基本公式和基本定理 课后绘制思维导图并提交 作业 学 习 通

BOPPPS教学设计表-第四课 课程名称：数字电子技术基础讲授内容：逻辑函数的公式化简法 学习目标：知识目标：阐述逻辑函数化简的目的。 能力目标：能够利用基本公式对逻辑函数进行化简。 思政目标：通过对不同化简方案的比较培养学生工程思维和严谨的 工作作风： 通过对复杂例题进行公式法化简，培养学生不畏艰难， 勇于克服困难的精神： 依托课上安排的小组讨论，培养学生思考总结，团队合 作的意识与能力。 时间 (min) 教师活动 学生活动 教材 教具 导入 7 以一个复杂的电路图，引出问题 思考并讨论 图片 Bridge-in 个复杂的逻辑函数怎么才能被 展 简化？有几种化简的方法？ 学习目标 2 阐述逻辑函数化简的目的： Objectives 利用基本公式对逻辑函数进行化 前测 2 判断一个逻辑电路图是否最简？ 答题 学习 Pre- assessment 5 提问：化简逻辑函数意义何在？ 小组讨论并回答 利用公式法对不同的逻辑函数进 行化简 25 公式化简法随堂练习题 通过练习巩固所学，同时学习 参与式学习 通过对复杂例题进行公式 通 Participat 法化简，培养不畏艰难，勇 ory 干点服闲难的墙神 Learning 20 针对某个化简结果并不唯 的特 比较不同的化简结果 小 白板 定题目要求学生利用公式法进有 组讨论得到判断结果是 化简。展示不同的化简结果，引导 最优的因素有哪些。培养 学生思考哪个结果最优？需要考 工程思维和严革的工作作 虑哪些因素？

BOPPPS 教学设计表-第四课 课程名称：数字电子技术基础 讲授内容：逻辑函数的公式化简法 学习目标：知识目标：阐述逻辑函数化简的目的。 能力目标：能够利用基本公式对逻辑函数进行化简。 思政目标：通过对不同化简方案的比较培养学生工程思维和严谨的 工作作风； 通过对复杂例题进行公式法化简，培养学生不畏艰难， 勇于克服困难的精神； 依托课上安排的小组讨论，培养学生思考总结，团队合 作的意识与能力。 时 间 （min） 教师活动 学生活动 教材 教具 导入 Bridge-in 7 以一个复杂的电路图，引出问题 一个复杂的逻辑函数怎么才能被 简化？有几种化简的方法？ 思考并讨论 图 片 展示 学习目标 Objectives 2 阐述逻辑函数化简的目的； 利用基本公式对逻辑函数进行化 简 前测 Pre￾assessment 2 判断一个逻辑电路图是否最简？ 答题 学 习 通 参与式学习 Participat ory Learning 5 提问：化简逻辑函数意义何在？ 小组讨论并回答 25 利用公式法对不同的逻辑函数进 行化简 25 公式化简法随堂练习题 通过练习巩固所学，同时 通过对复杂例题进行公式 法化简，培养不畏艰难，勇 于克服困难的精神 学 习 通 20 针对某个化简结果并不唯一的特 定题目要求学生利用公式法进行 化简。展示不同的化简结果，引导 学生思考哪个结果最优？需要考 虑哪些因素？ 比较不同的化简结果，小 组讨论得到判断结果是否 最优的因素有哪些。培养 工程思维和严谨的工作作 风。 白板