母爱无言润物无声 关于《我的母亲》的教学构想 重庆市永同登範中兽餐呗舟阜 、教学资源的分析 如果说生活是一首韵味无穷的抒情诗,那么语文就是对它声情并茂的吟诵;如果说生活 是一篇隽永秀丽的散文,那么语文就是对它翔实生动的鉴赏。可以说语文与生活有着“唇齿 相依”的联系。没有丰富多彩的生活与体验,就难以有底蕴深厚的语文素养,更难以有深厚 的文化素养。正因如此,在强调“语文的外延与生活的外延相等”的教育理念下,人民教育 出版社以“致力于全面提高学生的语文素养”为宗旨,在兼顾“知识与能力、过程与方法、 情感态度价值观”三大目标的基础上,编写了一套“工具性和人文性”极强的语文实验教材, 具有强烈的时代色彩和生活气息。其中,八年级下册第一单元的教读课文《我的母亲》,极为 鲜明地体现了这一特点。本文是大学者胡适先生在功成名就之后写下的《四十自述》的选段, 文章语言质朴,情感浓烈,充满着浓郁的人文关怀,全篇被一种不加修饰的感人挚情所萦绕, 向我们呈现了一位爱子无痕,润物无声的母亲形象,表达了作者对母亲深深的敬意与怀念。 因此,本文不仅应当成为学生继续了解叙事性作品的重要载体,而且也应当是对处于生理、 心理急剧变化的八年级学生情感的洗礼,使之理解母爱的深沉含义,意识到小结人生是为了 体悟出人生奋斗的意义。与此同时,本文还是本单元综合性学习“献给母亲的歌”的铺垫之 作。由此看来,本文不仅应通过师生平行的对话实现师生知识与能力的自然生成,更应通过 师生互动交往的过程,在潜移默化中,引导学生由感性认识上升到理性认识,最终走进母亲 的心灵底处,在一种感动中升华对母爱的理解,使其成为天地间一股永恒的浩然眷恋,只有 这样才能让一颗颗幼小的心灵找到灵魂的栖息之地,让母亲宽广的胸怀成为儿女们心灵的精 神家园。 教育是生命参与的事业。“与每一位孩子共同成长”应是每一位教师的座右铭,让每一位 学生都平等地参与到学习之中,让课堂焕发出生命的灵光与活力,应成为我们共同追求的目 标。本文内容浅显易懂,学生在文章的浅层理解上应无大碍。但由于学生人生阅历的不同, 他们对母爱的诠释也就因人而异,同时由于学生进入青春期的生理、心理变化,为师生课堂 的交往和心灵的沟通带来了难度,因此,鼓励学生参与课堂,说出自己的阅读体验,品味作 品富有表现力的语言应是本文教学的重点,而调动学生情感,创设优良的教学环境,加深对 母爱的理解则是本文教学的难点所在。在师生共同参与、讨论的基础上,确定如下学习目标: 学习目标 知识与能力①积累好词佳句,感受文章情感:②理清文章结构,体悟文章主题 ①借助多媒体,创设优良的教学环境 过程与方法②通过自主(合作)学习,强化学生的自主意识 ③通过比较阅读,升华文章主题 情感态度价值观①体验母爱的伟大无私,热爱母亲:②提升自我情感,尝试报答母亲
1 母爱无言 润物无声 ——关于《我的母亲》的教学构想 重庆市永川萱花中学校 明兴华 一、教学资源的分析 如果说生活是一首韵味无穷的抒情诗，那么语文就是对它声情并茂的吟诵；如果说生活 是一篇隽永秀丽的散文，那么语文就是对它翔实生动的鉴赏。可以说语文与生活有着“唇齿 相依”的联系。没有丰富多彩的生活与体验，就难以有底蕴深厚的语文素养，更难以有深厚 的文化素养。正因如此，在强调“语文的外延与生活的外延相等”的教育理念下，人民教育 出版社以“致力于全面提高学生的语文素养”为宗旨，在兼顾“知识与能力、过程与方法、 情感态度价值观”三大目标的基础上，编写了一套 “工具性和人文性”极强的语文实验教材， 具有强烈的时代色彩和生活气息。其中，八年级下册第一单元的教读课文《我的母亲》，极为 鲜明地体现了这一特点。本文是大学者胡适先生在功成名就之后写下的《四十自述》的选段， 文章语言质朴，情感浓烈，充满着浓郁的人文关怀，全篇被一种不加修饰的感人挚情所萦绕， 向我们呈现了一位爱子无痕，润物无声的母亲形象，表达了作者对母亲深深的敬意与怀念。 因此，本文不仅应当成为学生继续了解叙事性作品的重要载体，而且也应当是对处于生理、 心理急剧变化的八年级学生情感的洗礼，使之理解母爱的深沉含义，意识到小结人生是为了 体悟出人生奋斗的意义。与此同时，本文还是本单元综合性学习“献给母亲的歌”的铺垫之 作。由此看来，本文不仅应通过师生平行的对话实现师生知识与能力的自然生成，更应通过 师生互动交往的过程，在潜移默化中，引导学生由感性认识上升到理性认识，最终走进母亲 的心灵底处，在一种感动中升华对母爱的理解，使其成为天地间一股永恒的浩然眷恋，只有 这样才能让一颗颗幼小的心灵找到灵魂的栖息之地，让母亲宽广的胸怀成为儿女们心灵的精 神家园。 教育是生命参与的事业。“与每一位孩子共同成长”应是每一位教师的座右铭，让每一位 学生都平等地参与到学习之中，让课堂焕发出生命的灵光与活力，应成为我们共同追求的目 标。本文内容浅显易懂，学生在文章的浅层理解上应无大碍。但由于学生人生阅历的不同， 他们对母爱的诠释也就因人而异，同时由于学生进入青春期的生理、心理变化，为师生课堂 的交往和心灵的沟通带来了难度，因此，鼓励学生参与课堂，说出自己的阅读体验，品味作 品富有表现力的语言应是本文教学的重点，而调动学生情感，创设优良的教学环境，加深对 母爱的理解则是本文教学的难点所在。在师生共同参与、讨论的基础上，确定如下学习目标： 学习目标 内 容 知识与能力 ①积累好词佳句，感受文章情感；②理清文章结构，体悟文章主题； 过程与方法 ①借助多媒体，创设优良的教学环境； ②通过自主（合作）学习，强化学生的自主意识； ③通过比较阅读，升华文章主题； 情感态度价值观 ①体验母爱的伟大无私，热爱母亲；②提升自我情感，尝试报答母亲
二、教学方式的选择 《语文课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅 读实践。”因此通过自主阅读和主问题的设计,简化教学头绪,从而让学生在主动积极的思维 和情感中,加深对文章理解和体验,有所感悟和思考。根据本文特点和学生的实际情况,结 合本课教学目标,在教学方式、方法上力求通过整体感知、比较阅读(老舍《母亲》)等深入 理解文章主题;通过多媒休的运用,创设良好的教学情景,从而催生学生情感,缩短师生 生生间的心理距离,为平等对话创造条件。在学习方式上,主要通过学生预习、自主阅读 质疑、合作讨论等方式,提高学生的自主意识与合作能力。从而在渔场教育思想的指导下, 进一步让学生实践“整体感知一研读赏析一拓展延伸一体验反思“的阅读模式 三、教学过程的设计 本课教学分为四个步骤,即“走近母亲-认识母亲-比较母亲-善待母亲”。 教学时间:1课时(学生早自习时完成课文的预习,同时收集交流有关作者的生平资料) 母爱是学生熟悉而又陌生的话题,说她熟悉是因为每位学生都享受过无私的母爱,说她 陌生是因为许多学生很少对母爱进行过认真的咀嚼与反思。因此用具有震撼力的音乐和导语 引导学生进入新课,不仅可以吸引学生对文本的阅读期待,而且有利于学生情感的参与和升 华。为此,在刘欢演唱的《人生第一次》的音乐声中顺势导入: 同学们,你们知道歌中所唱到的“你”是谁吗?(稍停)对,是母亲。正是因为有这样 的母亲,人类的生命才得以顺利的传承,正是因为有这样的母亲,我们的生活、学习才总是 充满着睿智和激情。今天,就让我们一同走近胡适笔下的母亲,去感受、去品味作者字里行 间折射出的人间至情。(教师板书课题) (一)钵减如:走近导真 学生是课堂的主人,阅读是学生的个性化行为,教师不能在教学中喧宾夺主,越俎代疱。 因此,让学生继续伴着《人生第一次》的音乐,带着“这是一位怎样的母亲?”的主问题阅 读文本,从而完成对文中母亲的整体感知。这种原生态的问题不会破坏学生阅读的独立性 相反它有利于了解学生初读课文的情感体验,并为课堂的自然生成打下良好的基础 (二)研读赏析;认帜号 1.学生反馈整体感知的情况,教师根据学生的回答板书内容 (这一问题是学生认识胡适母亲的关键所在,在学生的共同努力下应该比较容易。如果 学生没有交流对话的欲望,教师根据情况进行激发引导。) 2.如果说“关爱儿女”是千百年来每个母亲对儿女的共性,那么本文的这位母亲还应该 有她不同寻常的个性,请跳读课文,看看这位母亲的个性表现在哪些地方? (辅以这个问题是为了让学生对这位母亲有更深入的认识,进一步感受胡适母亲做为当 家的后母、寡妇的不幸与不易,从而有利于学生理解作者对母亲的怀念与感激,也对学生的 情感进行一次冲击和洗礼。) 3.品味语言 母亲是伟大的,作者的语言却是质朴无华的,作者那种赤诚、感激之情是靠哪些语言得
2 二、教学方式的选择 《语文课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅 读实践。”因此通过自主阅读和主问题的设计，简化教学头绪，从而让学生在主动积极的思维 和情感中，加深对文章理解和体验，有所感悟和思考。根据本文特点和学生的实际情况，结 合本课教学目标，在教学方式、方法上力求通过整体感知、比较阅读（老舍《母亲》）等深入 理解文章主题；通过多媒休的运用，创设良好的教学情景，从而催生学生情感，缩短师生、 生生间的心理距离，为平等对话创造条件。在学习方式上，主要通过学生预习、自主阅读、 质疑、合作讨论等方式，提高学生的自主意识与合作能力。从而在渔场教育思想的指导下， 进一步让学生实践“整体感知－研读赏析－拓展延伸－体验反思“的阅读模式。 三、教学过程的设计 本课教学分为四个步骤，即“走近母亲－认识母亲－比较母亲－善待母亲”。 教学时间：1 课时（学生早自习时完成课文的预习，同时收集交流有关作者的生平资料） 母爱是学生熟悉而又陌生的话题，说她熟悉是因为每位学生都享受过无私的母爱，说她 陌生是因为许多学生很少对母爱进行过认真的咀嚼与反思。因此用具有震撼力的音乐和导语 引导学生进入新课，不仅可以吸引学生对文本的阅读期待，而且有利于学生情感的参与和升 华。为此，在刘欢演唱的《人生第一次》的音乐声中顺势导入： 同学们，你们知道歌中所唱到的“你”是谁吗？（稍停）对，是母亲。正是因为有这样 的母亲，人类的生命才得以顺利的传承，正是因为有这样的母亲，我们的生活、学习才总是 充满着睿智和激情。今天，就让我们一同走近胡适笔下的母亲，去感受、去品味作者字里行 间折射出的人间至情。（教师板书课题） (一)整体感知：走近母亲 学生是课堂的主人，阅读是学生的个性化行为，教师不能在教学中喧宾夺主，越俎代疱。 因此，让学生继续伴着《人生第一次》的音乐，带着“这是一位怎样的母亲？”的主问题阅 读文本，从而完成对文中母亲的整体感知。这种原生态的问题不会破坏学生阅读的独立性。 相反它有利于了解学生初读课文的情感体验，并为课堂的自然生成打下良好的基础。 (二)研读赏析：认识母亲 1.学生反馈整体感知的情况，教师根据学生的回答板书内容。 （这一问题是学生认识胡适母亲的关键所在，在学生的共同努力下应该比较容易。如果 学生没有交流对话的欲望，教师根据情况进行激发引导。） 2.如果说“关爱儿女”是千百年来每个母亲对儿女的共性，那么本文的这位母亲还应该 有她不同寻常的个性，请跳读课文，看看这位母亲的个性表现在哪些地方？ （辅以这个问题是为了让学生对这位母亲有更深入的认识，进一步感受胡适母亲做为当 家的后母、寡妇的不幸与不易，从而有利于学生理解作者对母亲的怀念与感激，也对学生的 情感进行一次冲击和洗礼。） 3.品味语言。 母亲是伟大的，作者的语言却是质朴无华的，作者那种赤诚、感激之情是靠哪些语言得
以表现的呢? 这一问题的设置是将学生对文本内容的理解转向对文本写法的理解,从而过渡到品味 文章语言的方面上来。) 学生很可能将目光集中在这样句子上: 我在我母亲的教训之下度过了少年时代,受了她极大极深的影响。我十四岁就离开她了。 在这广漠的人海里独自混了二十多年,没有一个人管束过我。如果我学得了一丝一毫的好脾 气,如果我学得了一点点待人接物的和气,如果我能宽恕人,体谅人一一我都得感谢我的慈 母 在学生品味的基础上诵读这些语言,有助于学生体验作者对母亲所饱含的浓浓深情。 4学生质疑。 营造优良的学习环境是渔场教育的重要理念。因此,给予学生质疑的时间和空间显得尤 为重要。本环节让学生就课文中的疑难处发问,可以面向组内,也可以面向全班。这不仅有 利于培养学生的自主意识,而且能在学生的质疑中自然找到合作的话题,而不是教师将一个 生硬的问题塞给学生,命令其合作。 ()餐闵读:诉凭喜 我们知道:单调的文本阅读,容易使学生觉得枯燥乏味,而且理解片面,更何况是面对 母爱这一博大精深的话题。因此,利用老舍先生的《我的母亲》与本文进行比较阅读,这不 仅有助于学生在比较中加深对文本的理解,更有利于学生理解母爱的深层内涵。在此基础上 利用《妈妈再爱我一次》的电影剪辑,升华学生对母爱的认识,达到思维的共振。从而引导 学生以“母亲”或“母爱”为话题,写一段话赞美母亲的话语。如果时间允许,根据学生的 习作连段成篇 (设计这一环节,既有利于了解学生情感体验的变化,又有利于捕捉课堂情感的着力点 和生长点,让学生有话可写,有情可发,使师生对母亲的情感在交流中自然升华。) (四)体验思:喜特导真 是啊,母爱尤如一缕阳光,让我们的心灵即使在寒冷的冬天也能感到温暖如春。母爱, 尤如一泓清泉,让我们的心灵即使蒙上岁月的风尘依然纯洁明净。正因如此,人民公仆孔繁 森虽远在西藏阿里,却每月定时回山东老家为80多岁的老母洗澡;正因如此,为母亲洗脚成 为了当今学子必修的课程。同学们,今天当我们面对母亲日益憔悴的身影,面对母亲日益疲 惫的心灵,你可曾知道,在我们身边,有些人正在远离母亲、虐待母亲。为此,你可曾想过 怎样对待自己的母亲? (通过这一环节,使学生意识到除了心动,还要行动,只有将学生的意识化为行动时, 我们的教育才获得了真正的成功。) 结束语: 同学们,心动不如行动。善待我们的母亲吧,不仅仅是今天。当我们的母亲变得老态龙 钟的时候,当母亲满嘴唠叨甚至卧床不起的时候,朋友,都请你倍加善待自己的母亲,因为, 无论世事如何改变,她永远是属于你的唯一的一一母亲!
3 以表现的呢？ （这一问题的设置是将学生对文本内容的理解转向对文本写法的理解，从而过渡到品味 文章语言的方面上来。） 学生很可能将目光集中在这样句子上： 我在我母亲的教训之下度过了少年时代，受了她极大极深的影响。我十四岁就离开她了。 在这广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我。如果我学得了一丝一毫的好脾 气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人――我都得感谢我的慈 母。 在学生品味的基础上诵读这些语言，有助于学生体验作者对母亲所饱含的浓浓深情。 4.学生质疑。 营造优良的学习环境是渔场教育的重要理念。因此，给予学生质疑的时间和空间显得尤 为重要。本环节让学生就课文中的疑难处发问，可以面向组内，也可以面向全班。这不仅有 利于培养学生的自主意识，而且能在学生的质疑中自然找到合作的话题，而不是教师将一个 生硬的问题塞给学生，命令其合作。 (三)比较阅读：诉说母亲 我们知道：单调的文本阅读，容易使学生觉得枯燥乏味，而且理解片面，更何况是面对 母爱这一博大精深的话题。因此，利用老舍先生的《我的母亲》与本文进行比较阅读，这不 仅有助于学生在比较中加深对文本的理解，更有利于学生理解母爱的深层内涵。在此基础上 利用《妈妈再爱我一次》的电影剪辑，升华学生对母爱的认识，达到思维的共振。从而引导 学生以“母亲”或“母爱”为话题，写一段话赞美母亲的话语。如果时间允许，根据学生的 习作连段成篇。 （设计这一环节，既有利于了解学生情感体验的变化，又有利于捕捉课堂情感的着力点 和生长点，让学生有话可写，有情可发，使师生对母亲的情感在交流中自然升华。） （四）体验反思：善待母亲 是啊，母爱尤如一缕阳光，让我们的心灵即使在寒冷的冬天也能感到温暖如春。母爱， 尤如一泓清泉，让我们的心灵即使蒙上岁月的风尘依然纯洁明净。正因如此，人民公仆孔繁 森虽远在西藏阿里，却每月定时回山东老家为 80 多岁的老母洗澡；正因如此，为母亲洗脚成 为了当今学子必修的课程。同学们，今天当我们面对母亲日益憔悴的身影，面对母亲日益疲 惫的心灵，你可曾知道，在我们身边，有些人正在远离母亲、虐待母亲。为此，你可曾想过 怎样对待自己的母亲？ （通过这一环节，使学生意识到除了心动，还要行动，只有将学生的意识化为行动时， 我们的教育才获得了真正的成功。） 结束语： 同学们，心动不如行动。善待我们的母亲吧，不仅仅是今天。当我们的母亲变得老态龙 钟的时候，当母亲满嘴唠叨甚至卧床不起的时候，朋友，都请你倍加善待自己的母亲，因为， 无论世事如何改变，她永远是属于你的唯一的――母 亲！
四、教学板书的说明 母爱无言润物无声 我的母亲发 手,是行动的象征。母亲对儿女所做的总比说的多。是母亲用她温暖、勤劳的双手养育 了胡适,保护了胡适幼小的心灵,也是这双手养育了天下所有的苍生,影响了一代又一代孩 子的心灵。因此,为突出板书简洁、清楚、明了的特点,力求图文并茂,并对学生有所启迪 和思考,我采用一双手围成一个“心”字形,这不仅体现了母亲抚育一颗生命的含辛茹苦, 更蕴含着母亲在儿女生命发展过程中潜移默化、润物无声的影响,从而激发学生热爱自已的 母亲、善等自己的母亲。 附: 我的母亲 老舍 母亲的娘家是北平德胜门外,土城儿外边,通大钟寺的大路上的一个小村里。村里一共有四五家人家,都姓马。大家都 种点不十分肥美的地,但是与我同辈的兄弟们,也有当兵的,做木匠的,做泥水匠的和当巡察的。他们虽然是农家,却养不 起牛马,人手不够的时候,妇女便也须下地做活 对于姥姥家,我只知道上述的一点。外公外婆是什么样子,我就不知道了,因为他们早已去世。至于更远的族系与家史 就更不晓得了:穷人只能顾眼前的衣食,没有工夫谈论什么过去的光荣:“家谱”这字眼,我在幼年就根本没有听说过。 母亲生在农家,所以勤俭诚实,身体也好。这一点事实却极重要,因为假若我没有这样的一位母亲,我以为我恐怕也就 要大大的打个折扣了 母亲出嫁大概是很早,因为我的大姐现在已是六十多岁的老太婆,而我的大外甥女还长我一岁啊。我有三个哥哥,四个 姐姐,但能长大成人的,只有大姐,二姐,三姐,三哥与我。我是“老”儿子。生我的时候,母亲已有四十一岁,大姐二姐 已都出了阁〔出了阁〕出嫁了。。 女大姐与二姐所嫁入的家庭来推断,在我生下之前,我的家里,大概还马虎虎的过得去,那时候定婚讲究门当户对, 丈是做小官的,二姐丈也开过一间酒馆,他们都是相当体面的人。 可是,我,我给家庭带来了不幸:我生下来,母亲晕过去半夜,才睁眼看见她的老儿子—一感谢大姐,把我揣在怀中 致未冻死 岁半,我把父亲“克”死了 兄不到十岁,三姐十二三岁,我才一岁半,全仗母亲独力抚养了。父亲的寡姐跟我们一块儿住,她吸鸦片,她喜摸纸牌, 她的脾气极坏。为我们的衣食,母亲要给人家洗衣服,缝补或裁缝衣裳。在我的记忆中,她的手终年是鲜红微肿的。白天 她洗衣服,洗一两大绿瓦盆。她做事永远丝毫也不敷衍,就是屠户们送来的黑如铁的布袜,她也给洗得雪白。晚间,她与三 姐抱着一盏油灯,还要缝补衣服,一直到半夜。她终年没有休息,可是在忙碌中她还把院子屋中收拾得清清爽爽。桌椅都是 旧的,柜门的铜活久已残缺不全,可是她的手老使破桌面上没有尘土,残破的铜活发着光。院中,父亲遗留下的几盆石榴与 夹竹桃,永远会得到应有的浇灌与爱护,年年夏天开许多花。 哥哥似乎没有同我玩耍过。有时候,他去读书:有时候,他去学徒:有时候,他也去卖花生或樱桃之类的小东西。母亲 含着泪把他送走,不到两天,又含着泪接他回来。我不明白这都是什么事,而只觉得与他很生疏。与母亲相依为命的是我与 三姐。因此,她们做事,我老在后面跟着。她们浇花,我也张罗着取水:她们扫地,我就撮土……从这里,我学得了爱花 爱清洁,守秩序。这些习惯至今还被我保存着
4 四、教学板书的说明 母爱无言 润物无声 我的母亲发 手，是行动的象征。母亲对儿女所做的总比说的多。是母亲用她温暖、勤劳的双手养育 了胡适，保护了胡适幼小的心灵，也是这双手养育了天下所有的苍生，影响了一代又一代孩 子的心灵。因此，为突出板书简洁、清楚、明了的特点，力求图文并茂，并对学生有所启迪 和思考，我采用一双手围成一个“心”字形，这不仅体现了母亲抚育一颗生命的含辛茹苦， 更蕴含着母亲在儿女生命发展过程中潜移默化、润物无声的影响，从而激发学生热爱自己的 母亲、善等自己的母亲。 附： 我的母亲 老舍 母亲的娘家是北平德胜门外，土城儿外边，通大钟寺的大路上的一个小村里。村里一共有四五家人家，都姓马。大家都 种点不十分肥美的地，但是与我同辈的兄弟们，也有当兵的，做木匠的，做泥水匠的和当巡察的。他们虽然是农家，却养不 起牛马，人手不够的时候，妇女便也须下地做活。 对于姥姥家，我只知道上述的一点。外公外婆是什么样子，我就不知道了，因为他们早已去世。至于更远的族系与家史， 就更不晓得了；穷人只能顾眼前的衣食，没有工夫谈论什么过去的光荣；“家谱”这字眼，我在幼年就根本没有听说过。 母亲生在农家，所以勤俭诚实，身体也好。这一点事实却极重要，因为假若我没有这样的一位母亲，我以为我恐怕也就 要大大的打个折扣了。 母亲出嫁大概是很早，因为我的大姐现在已是六十多岁的老太婆，而我的大外甥女还长我一岁啊。我有三个哥哥，四个 姐姐，但能长大成人的，只有大姐，二姐，三姐，三哥与我。我是“老”儿子。生我的时候，母亲已有四十一岁，大姐二姐 已都出了阁〔出了阁〕出嫁了。。 由大姐与二姐所嫁入的家庭来推断，在我生下之前，我的家里，大概还马马虎虎的过得去。那时候定婚讲究门当户对， 而大姐丈是做小官的，二姐丈也开过一间酒馆，他们都是相当体面的人。 可是，我，我给家庭带来了不幸：我生下来，母亲晕过去半夜，才睁眼看见她的老儿子──感谢大姐，把我揣在怀中， 致未冻死。 一岁半，我把父亲“克 ”死了。 兄不到十岁，三姐十二三岁，我才一岁半，全仗母亲独力抚养了。父亲的寡姐跟我们一块儿住，她吸鸦片，她喜摸纸牌， 她的脾气极坏。为我们的衣食，母亲要给人家洗衣服，缝补或裁缝衣裳。在我的记忆中，她的手终年是鲜红微肿的。白天， 她洗衣服，洗一两大绿瓦盆。她做事永远丝毫也不敷衍，就是屠户们送来的黑如铁的布袜，她也给洗得雪白。晚间，她与三 姐抱着一盏油灯，还要缝补衣服，一直到半夜。她终年没有休息，可是在忙碌中她还把院子屋中收拾得清清爽爽。桌椅都是 旧的，柜门的铜活久已残缺不全，可是她的手老使破桌面上没有尘土，残破的铜活发着光。院中，父亲遗留下的几盆石榴与 夹竹桃，永远会得到应有的浇灌与爱护，年年夏天开许多花。 哥哥似乎没有同我玩耍过。有时候，他去读书；有时候，他去学徒；有时候，他也去卖花生或樱桃之类的小东西。母亲 含着泪把他送走，不到两天，又含着泪接他回来。我不明白这都是什么事，而只觉得与他很生疏。与母亲相依为命的是我与 三姐。因此，她们做事，我老在后面跟着。她们浇花，我也张罗着取水；她们扫地，我就撮土……从这里，我学得了爱花， 爱清洁，守秩序。这些习惯至今还被我保存着
有客人来,无论手中怎么窘,母亲也要设法弄一点东西去款待。舅父与表哥们往往是自己掏钱买酒肉食,这使她脸上羞 得飞红,可是殷勤地给他们温酒作面,又给她一些喜悦。遇上亲友家中有喜丧事,母亲必把大褂洗得干干净净,亲自去贺吊 份礼也许只是两吊小钱。到如今如我的好客的习性,还未全改,尽管生活是这么清苦,因为自幼儿看惯了的事情是不易 改掉的 姑母常闹胂气。她单在鸡蛋里找骨头。她是我家中的阎王。直到我入了中学,她才死去,我可是没有看见母亲反抗过 没受过婆婆的气,还不受大姑子的吗?命当如此!”母亲在非解释一下不足以平服别人的时候,才这样说。是的,命当如 此。母亲活到老,穷到老,辛苦到老,全是命当如此。她最会吃亏。给亲友邻居帮忙,她总跑在前面:她会给婴儿洗三。 穷朋友们可以因此少花一笔“请姥姥”钱,她会刮痧。适用于夏秋间因中暑或感受秽浊而见头眩、胸闷、恶心、肢麻、吐 泻等症。用光边瓷器或铜钱、牛角板等蘸香油或十滴水等刮颈项、胸背、肋间等处,至皮肤呈红赤色为度。,她会给孩子们 剃头,她会给少妇们绞脸……凡是她能做的,都有求必应。但是吵嘴打架,永远没有她。她宁吃亏,不逗气。当姑母死去的 时候,母亲似乎把一世的委屈都哭了出来,一直哭到坟地。不知道哪里来的一位侄子,声称有承继权,母亲便一声不响,教 他搬走那些破桌子烂板凳,而且把姑母养的一只肥母鸡也送给他。 可是,母亲并不软弱。父亲死在庚子闹“拳”的那一年。联军入城,挨家搜索财物鸡鸭,我们被搜两次。母亲拉着哥哥 与三姐坐在墙根,等着“鬼子”进门,街门是开着的。“鬼子”进门,一刺刀先把老黄狗刺死,而后入室搜索。他们走后 母亲把破衣箱搬起,才发现了我。假若箱子不空,我早就被压死了。皇上跑了,丈夫死了,鬼子来了,满城是血光火焰,可 是母亲不怕,她要在刺刀下,饥荒中,保护着儿女。北平有多少变乱啊,有时候兵变了,街市整条的烧起,火团落在我们院 中。有时候内战了,城门紧闭,铺店关门,昼夜响着枪炮。这惊恐,这紧张,再加上一家饮食的筹划,儿女安全的顾虑,岂 是一个软弱的老寡妇所能受得起的?可是,在这种时候,母亲的心横起来,她不慌不哭,要从无办法中想出办法来。她的泪 会往心中落!这点软而硬的个性,也传给了我。我对一切人与事,都取和平的态度,把吃亏看作当然的。但是,在做人上, 我有一定的宗旨与基本的法则,什么事都可将就,而不能超过自己划好的界限。我怕见生人,怕办杂事,怕出头露面:但是 到了非我去不可的时候,我便不得不去,正像我的母亲。从私塾到小学,到中学,我经历过起码有二十位教师吧,其中有给 我很大影响的,也有毫无影响的,但是我的真正的教师,把性格传给我的,是我的母亲。母亲并不识字,她给我的是生命的 教育。 当我在小学毕了业的时候,亲友一致的愿意我去学手艺,好帮助母亲。我晓得我应当去找饭吃,以减轻母亲的勤劳困苦。 可是,我也愿意升学。我偷偷的考入了师范学校——制服,饭食,书籍,宿处,都由学校供给。只有这样,我才敢对母亲提 升学的话。入学,要交十元的保证金。这是一笔巨款!母亲作了半个月的难,把这巨款筹到,而后含泪把我送出门去。她不 辞劳苦,只要儿子有出息。当我由师范毕业,而被派为小学校校长,母亲与我都一夜不曾合眼。我只说了句:“以后,您可 以歇一歇了!”她的回答只有一串串的眼泪。我入学之后,三姐结了婚。母亲对儿女是都一样疼爱的,但是假若她也有点偏 爱的话,她应当偏爱三姐,因为自父亲死后,家中一切的事情都是母亲和三姐共同撑持的。三姐是母亲的右手。但是母亲知 道这右手必须割去,她不能为自己的便利而耽误了女儿的青春。当花轿来到我们的破门外的时候,母亲的手就和冰一样的凉 脸上没有血色——一那是阴历四月,天气很暖。大家都怕她晕过去。可是,她挣扎着,咬着嘴唇,手扶着门框,看花轿徐徐的 走去。不久,姑母死了。三姐己出嫁,哥哥不在家,我又住学校,家中只剩母亲自己。她还须自晓至晚的操作,可是终日 没人和她说一句话。新年到了,正赶上政府倡用阳历,不许过旧年。除夕,我请了两小时的假。由拥挤不堪的街市回到清炉 冷灶的家中。母亲笑了。及至听说我还须回校,她愣住了。半天,她才叹出一口气来。到我该走的时候,她递给我一些花生 去吧,小子!”街上是那么热闹,我却什么也没看见,汩遮迷了我的眼。今天,泪又遮住了我的眼,又想起当日孤独的过 那凄惨的除夕的慈母。可是慈母不会再候盼着我了,她已入了土! 儿女的生命是不依顺着父母所设下的轨道一直前进的,所以老人总免不了伤心。我二十三岁,母亲要我结了婚,我不要 我请来三姐给我说情,老母含泪点了头。我爱母亲,但是我给了她最大的打击。时代使我成为逆子。二十七岁,我上了英国 为了自己,我给六十多岁的老母以第二次打击。在她七十大寿的那一天,我还远在异域。那天,据姐姐们后来告诉我,老太 太只喝了两口酒,很早的便睡了。她想念她的幼子,而不便说出来 “七七”抗战后,我由济南逃出来。北平又像庚子那年似的被鬼子占据了,可是母亲日夜惦念的幼子却跑西南来。母亲 怎样想念我,我可以想象得到,可是我不能回去。每逢接到家信,我总不敢马上拆看,我怕,怕,怕,怕有那不祥的消息。 人,即使活到八九十岁,有母亲便可以多少还有点孩子气。失了慈母便像花插在瓶子里,虽然还有色有香,却失去了根。有 母亲的人,心里是安定的。我怕,怕,怕家信中带来不好的消息,告诉我已是失了根的花草 去年一年,我在家信中找不到关于老母的起居情况。我疑虑,害怕。我想象得到,如有不幸,家中念我流亡孤苦,或不 忍相告。母亲的生日是在九月,我在八月半写去祝寿的信,算计着会在寿日之前到达。信中嘱咐千万把寿日的详情写来,使 我不再疑虑。十二月二十六日,由文化劳军的大会上回来,我接到家信。我不敢拆读。就寝前,我拆开信,母亲已去世一年 了 生命是母亲给我的。我之能长大成人,是母亲的血汗灌养的。我之能成为一个不十分坏的人,是母亲感化的。我的性格 习惯,是母亲传给的。她一世未曾享过一天福,临死还吃的是粗粮。唉!还说什么呢?心痛!心痛!
5 有客人来，无论手中怎么窘，母亲也要设法弄一点东西去款待。舅父与表哥们往往是自己掏钱买酒肉食，这使她脸上羞 得飞红，可是殷勤地给他们温酒作面，又给她一些喜悦。遇上亲友家中有喜丧事，母亲必把大褂洗得干干净净，亲自去贺吊 ──份礼也许只是两吊小钱。到如今如我的好客的习性，还未全改，尽管生活是这么清苦，因为自幼儿看惯了的事情是不易 改掉的。 姑母常闹脾气。她单在鸡蛋里找骨头。她是我家中的阎王。直到我入了中学，她才死去，我可是没有看见母亲反抗过。 “没受过婆婆的气，还不受大姑子的吗？命当如此！”母亲在非解释一下不足以平服别人的时候，才这样说。是的，命当如 此。母亲活到老，穷到老，辛苦到老，全是命当如此。她最会吃亏。给亲友邻居帮忙，她总跑在前面：她会给婴儿洗三。─ ─穷朋友们可以因此少花一笔“请姥姥”钱，她会刮痧。适用于夏秋间因中暑或感受秽浊而见头眩、胸闷、恶心、肢麻、吐 泻等症。用光边瓷器或铜钱、牛角板等蘸香油或十滴水等刮颈项、胸背、肋间等处，至皮肤呈红赤色为度。，她会给孩子们 剃头，她会给少妇们绞脸……凡是她能做的，都有求必应。但是吵嘴打架，永远没有她。她宁吃亏，不逗气。当姑母死去的 时候，母亲似乎把一世的委屈都哭了出来，一直哭到坟地。不知道哪里来的一位侄子，声称有承继权，母亲便一声不响，教 他搬走那些破桌子烂板凳，而且把姑母养的一只肥母鸡也送给他。 可是，母亲并不软弱。父亲死在庚子闹“拳”的那一年。联军入城，挨家搜索财物鸡鸭，我们被搜两次。母亲拉着哥哥 与三姐坐在墙根，等着“鬼子”进门，街门是开着的。“鬼子”进门，一刺刀先把老黄狗刺死，而后入室搜索。他们走后， 母亲把破衣箱搬起，才发现了我。假若箱子不空，我早就被压死了。皇上跑了，丈夫死了，鬼子来了，满城是血光火焰，可 是母亲不怕，她要在刺刀下，饥荒中，保护着儿女。北平有多少变乱啊，有时候兵变了，街市整条的烧起，火团落在我们院 中。有时候内战了，城门紧闭，铺店关门，昼夜响着枪炮。这惊恐，这紧张，再加上一家饮食的筹划，儿女安全的顾虑，岂 是一个软弱的老寡妇所能受得起的？可是，在这种时候，母亲的心横起来，她不慌不哭，要从无办法中想出办法来。她的泪 会往心中落！这点软而硬的个性，也传给了我。我对一切人与事，都取和平的态度，把吃亏看作当然的。但是，在做人上， 我有一定的宗旨与基本的法则，什么事都可将就，而不能超过自己划好的界限。我怕见生人，怕办杂事，怕出头露面；但是 到了非我去不可的时候，我便不得不去，正像我的母亲。从私塾到小学，到中学，我经历过起码有二十位教师吧，其中有给 我很大影响的，也有毫无影响的，但是我的真正的教师，把性格传给我的，是我的母亲。母亲并不识字，她给我的是生命的 教育。 当我在小学毕了业的时候，亲友一致的愿意我去学手艺，好帮助母亲。我晓得我应当去找饭吃，以减轻母亲的勤劳困苦。 可是，我也愿意升学。我偷偷的考入了师范学校──制服，饭食，书籍，宿处，都由学校供给。只有这样，我才敢对母亲提 升学的话。入学，要交十元的保证金。这是一笔巨款！母亲作了半个月的难，把这巨款筹到，而后含泪把我送出门去。她不 辞劳苦，只要儿子有出息。当我由师范毕业，而被派为小学校校长，母亲与我都一夜不曾合眼。我只说了句：“以后，您可 以歇一歇了！”她的回答只有一串串的眼泪。我入学之后，三姐结了婚。母亲对儿女是都一样疼爱的，但是假若她也有点偏 爱的话，她应当偏爱三姐，因为自父亲死后，家中一切的事情都是母亲和三姐共同撑持的。三姐是母亲的右手。但是母亲知 道这右手必须割去，她不能为自己的便利而耽误了女儿的青春。当花轿来到我们的破门外的时候，母亲的手就和冰一样的凉， 脸上没有血色──那是阴历四月，天气很暖。大家都怕她晕过去。可是，她挣扎着，咬着嘴唇，手扶着门框，看花轿徐徐的 走去。 不久，姑母死了。三姐已出嫁，哥哥不在家，我又住学校，家中只剩母亲自己。她还须自晓至晚的操作，可是终日 没人和她说一句话。新年到了，正赶上政府倡用阳历，不许过旧年。除夕，我请了两小时的假。由拥挤不堪的街市回到清炉 冷灶的家中。母亲笑了。及至听说我还须回校，她愣住了。半天，她才叹出一口气来。到我该走的时候，她递给我一些花生， “去吧，小子！”街上是那么热闹，我却什么也没看见，泪遮迷了我的眼。今天，泪又遮住了我的眼，又想起当日孤独的过 那凄惨的除夕的慈母。可是慈母不会再候盼着我了，她已入了土！ 儿女的生命是不依顺着父母所设下的轨道一直前进的，所以老人总免不了伤心。我二十三岁，母亲要我结了婚，我不要。 我请来三姐给我说情，老母含泪点了头。我爱母亲，但是我给了她最大的打击。时代使我成为逆子。二十七岁，我上了英国。 为了自己，我给六十多岁的老母以第二次打击。在她七十大寿的那一天，我还远在异域。那天，据姐姐们后来告诉我，老太 太只喝了两口酒，很早的便睡了。她想念她的幼子，而不便说出来。 “七七”抗战后，我由济南逃出来。北平又像庚子那年似的被鬼子占据了，可是母亲日夜惦念的幼子却跑西南来。母亲 怎样想念我，我可以想象得到，可是我不能回去。每逢接到家信，我总不敢马上拆看，我怕，怕，怕，怕有那不祥的消息。 人，即使活到八九十岁，有母亲便可以多少还有点孩子气。失了慈母便像花插在瓶子里，虽然还有色有香，却失去了根。有 母亲的人，心里是安定的。我怕，怕，怕家信中带来不好的消息，告诉我已是失了根的花草。 去年一年，我在家信中找不到关于老母的起居情况。我疑虑，害怕。我想象得到，如有不幸，家中念我流亡孤苦，或不 忍相告。母亲的生日是在九月，我在八月半写去祝寿的信，算计着会在寿日之前到达。信中嘱咐千万把寿日的详情写来，使 我不再疑虑。十二月二十六日，由文化劳军的大会上回来，我接到家信。我不敢拆读。就寝前，我拆开信，母亲已去世一年 了！ 生命是母亲给我的。我之能长大成人，是母亲的血汗灌养的。我之能成为一个不十分坏的人，是母亲感化的。我的性格， 习惯，是母亲传给的。她一世未曾享过一天福，临死还吃的是粗粮。唉！还说什么呢？心痛！心痛！