白居易诗二首 奉贤区头桥中学郑志全 【作者小传】 白居易(772-846)字乐天,号香山居士,今陕西渭南人。早年热心济世,强调诗歌 的政治功能,并力求通俗,所作《新乐府》、《秦中吟》共六十首,确实做到了“唯歌生民 病”、“句句必尽规”,与杜甫的“三吏”、“三别”同为著名的诗史。长篇叙事诗《长恨 歌》、《瑟瑟行》则代表他艺术上的最高成就。 中年在官场中受了挫折,“宦途自此心长别,世事从今口不开”,但仍写了许多好诗, 为百姓做过许多好事,杭州西湖至今留着纪念他的白堤。晚年寄情山水,也写过一些小词。 赠刘禹锡诗云:“古歌旧曲君休听,听取新词《杨柳枝》”,可见他曾自度一些新词。其 中《花非花》一首,颇具朦胧之美,后世词人如欧阳修、张先、杨慎,都极为赞赏。 【教学目标】 1、理解《放言五首》(其三)所表达的哲理,了解古诗借用典故表达主题的写法 2、了解白居易诗歌的现实主义精神和通俗朴实的风格 【教学过程】 一、放言五首(其三) 1、让学生看注释1,了解本诗的写作背景。 2、教师范读诗文,以此感染学生。 3、串讲课文(讨论式) 问:诗文上阕提出了什么“决狐疑”的方法? 分析:首先否定了“钻龟”、“祝蓍”这一类做法。接着用如何鉴别玉石和辨别木材间接地 告诉了这个方法。 明确:这个方法就是历史,就是时间。它们可以透视一切伪装、一切虚假、一切欺騙的本来。 问:下阕借用周公和王莽的什么典故表达了诗人什么观点和感情?
白居易诗二首 奉贤区头桥中学 郑志全 【作者小传】 白居易（772—846）字乐天，号香山居士，今陕西渭南人。早年热心济世，强调诗歌 的政治功能，并力求通俗，所作《新乐府》、《秦中吟》共六十首，确实做到了“唯歌生民 病”、“句句必尽规”，与杜甫的“三吏”、“三别”同为著名的诗史。长篇叙事诗《长恨 歌》、《瑟瑟行》则代表他艺术上的最高成就。 中年在官场中受了挫折，“宦途自此心长别，世事从今口不开”，但仍写了许多好诗， 为百姓做过许多好事，杭州西湖至今留着纪念他的白堤。晚年寄情山水，也写过一些小词。 赠刘禹锡诗云： “古歌旧曲君休听， 听取新词《杨柳枝》”，可见他曾自度一些新词。其 中《花非花》一首，颇具朦胧之美，后世词人如欧阳修、张先、杨慎，都极为赞赏。 【教学目标】 1、理解《放言五首》（其三）所表达的哲理，了解古诗借用典故表达主题的写法。 2、了解白居易诗歌的现实主义精神和通俗朴实的风格。 【教学过程】 一、放言五首（其三） 1、让学生看注释 1，了解本诗的写作背景。 2、教师范读诗文，以此感染学生。 3、串讲课文（讨论式） 问：诗文上阕提出了什么“决狐疑”的方法？ 分析：首先否定了“钻龟”、“祝蓍”这一类做法。接着用如何鉴别玉石和辨别木材间接地 告诉了这个方法。 明确：这个方法就是历史，就是时间。它们可以透视一切伪装、一切虚假、一切欺骗的本来。 问：下阕借用周公和王莽的什么典故表达了诗人什么观点和感情？
(让学生看注解4和注解5)学生复述周公和王莽的典故。 是啊,周公也有被人误解的时候,王莽也有蒙蔽他人的时候。诗人借此安慰朋友,表达自己 对历史的认识,同时发泄了自己内心的不平 4、全班有感情地朗诵全诗 5、布置作业 (1)熟读并背诵这首诗 (2)课后自读下面这首诗 放言五首之 朝真暮伪何人辨?古往今来底是无? 但爱臧生能诈圣,可知宁子解佯愚? 草营有耀终非火,荷露虽团岂是珠! 不取燔柴兼照乘,可怜光彩亦何珠 二、卖炭翁 补充介绍:古代主管音乐的官署称为“乐府”,后来人们将乐府采集或创作的诗篇称为乐府 1、教师范读诗文,学生注意认真听。 2、串讲课文(讨论式) 问:这是一首叙事诗,到底叙什么呢?(让学生看注释6答)什么叫“宫市”呢? 明确:所谓“宫市”,就是宫廷派宦官(也叫“太监”)到市上去购买物品,任意勒索、掠夺。名为 宫市”,实际上是一种公开的掠夺。是一种极其残酷的剥削方式 这首诗揭露了这种残酷的剥削方式。它记叙了卖炭翁烧炭送炭以至被掠夺的经过。那么什么地方 写烧炭,什么地方写卖炭送炭,什么地方写被掠夺,请同学们齐声朗读课文。 师生读毕)问文中写了哪两种人?明确:卖炭翁,宫史。 指名读诗的前一段(读时要求读准字音) 问:开头一句交代卖炭翁伐薪烧炭的地点在哪里?为什么要这样交代? 明确:地点是在长安附近的终南山上。也为下文埋下伏笔,说明路远,下雪天的山路必然难行, 问“满面尘灰烟火色,两鬓苍苍十指黑”从什么角度刻画卖炭翁? 明确:外貌。着重从颜色加以点染,“满面尘灰”指脸上的颜色,“苍苍”(灰白色)指头发耳边鬓 角的颜色。“烟火色”、“十指黑”说明烧炭艰辛
（让学生看注解 4 和注解 5）学生复述周公和王莽的典故。 是啊，周公也有被人误解的时候，王莽也有蒙蔽他人的时候。诗人借此安慰朋友，表达自己 对历史的认识，同时发泄了自己内心的不平。 4、全班有感情地朗诵全诗。 5、布置作业： （1） 熟读并背诵这首诗； （2） 课后自读下面这首诗： 放言五首之一 朝真暮伪何人辨？古往今来底是无？ 但爱臧生能诈圣，可知宁子解佯愚？ 草营有耀终非火，荷露虽团岂是珠！ 不取燔柴兼照乘，可怜光彩亦何珠 二、卖 炭 翁 补充介绍：古代主管音乐的官署称为“乐府”，后来人们将乐府采集或创作的诗篇称为“乐府 诗”。 1、教师范读诗文，学生注意认真听。 2、串讲课文（讨论式） 问：这是一首叙事诗，到底叙什么呢？（让学生看注释 6 答）什么叫“宫市”呢？ 明确：所谓“宫市”，就是宫廷派宦官（也叫“太监”）到市上去购买物品，任意勒索、掠夺。名为 “宫市”，实际上是一种公开的掠夺。是一种极其残酷的剥削方式。 这首诗揭露了这种残酷的剥削方式。它记叙了卖炭翁烧炭送炭以至被掠夺的经过。那么什么地方 写烧炭，什么地方写卖炭送炭，什么地方写被掠夺，请同学们齐声朗读课文。 （师生读毕）问文中写了哪两种人？明确：卖炭翁，宫史。 指名读诗的前一段（读时要求读准字音） 问：开头一句交代卖炭翁伐薪烧炭的地点在哪里？为什么要这样交代？ 明确：地点是在长安附近的终南山上。也为下文埋下伏笔，说明路远，下雪天的山路必然难行。 问“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”从什么角度刻画卖炭翁？ 明确：外貌。着重从颜色加以点染，“满面尘灰”指脸上的颜色，“苍苍”（灰白色）指头发耳边鬓 角的颜色。“烟火色”、“十指黑”说明烧炭艰辛
问:什么这样写? 这样写形象逼真地刻画了老人悲苦的形象,表现老人烧炭的艰辛,说明炭的来之不易 卖炭得钱何所营?身上衣裳口中食。”先自问,后自答,说明老人艰辛烧炭,为的只是维持 活下去的最低水准—“身上衣裳口中食”,即温饱而已 可怜身上衣正单,心忧炭贱怨天寒。”这句从什么角度刻画卖炭翁?心理。可自己身上却“衣 正单”,“衣单”总该盼天气暖和吧,可老人却“愿天寒”,希望天更冷些。因为老人知道:天暖 炭就贱了:天寒,炭价就会更高一些。为了炭价高一点,他宁愿自己受冻。 这种矛盾反常的心理活动,深刻地揭示了卖炭老人的悲惨处境 读:“夜来城外一尺雪,晓驾炭车碾冰辙。牛困人饥日已高,市南门外泥中歇。 问:“一尺雪”说明什么? 明确:雪大,路必难行。 这两句又是从什么角度来写卖炭翁的?行动 问:“衣正单”的老人为什么要在最严寒的拂晓就“驾炭车”而行呢? 明确:说明老人满怀希望,想卖个好价钱,实现“衣食”的愿望,卖炭心切 问:“碾冰辙”说明了什么? 明确:说明冰冻路滑道难走,车速必然很慢。 由于路途遥远,行路艰难,所以到“牛困人饥日已高”的时候,才到了“市南门外”,老人疲劳、饥 饿交迫,只得坐下在泥中歇息。 问:“牛困人饥日已高,市南门外泥中歇。”这一句哪几个字写出了运炭的艰辛? 明确:“困”、“饥”、“歇”三个字进一步形象地、准确地写出了运炭的艰辛。烧炭难,运炭也难, 这一车炭来得多么不容易啊! 3朗读第一部分,教师小结:这一节写卖炭翁烧炭、运炭的艰辛。作者分别从外貌、心理、行动 三个方面刻画卖炭翁的悲苦形象,同时也表现诗人的深切同情的思想感情。 4指名读课文第二部分 这一部分诗人掉转笔锋,故事情节也急转而下。“翩翩两骑来是谁?”先用设问句引出了两个 人,这两个是什么样的人呢?“黄衣使者白衫儿”,作者通过对他们衣着(“黄衣”白衫”)的描写, 点明来者的身份,原来是宫使和他的爪牙。 问:“翩翩”一词写出了他们什么样的情态?(引导学生看课文插图) 明确:轻快而又趾高气扬的神态 学生回顾卖炭翁又是一副怎样的形象(结合第一节的外貌描写的字句以及再次对照插图) 这就同蓬头垢面、老态龙钟的卖炭翁形成了鲜明对比,接着写他们的行为,“手把文书口称敕, 回车叱牛牵向北 问:找出描写他们行动的动词,从这些动作中说明了什么? 明确:动词有“把”、“称”、“叱”、“牵”。从这些描述中,形象逼真地写出了他们蛮横无理的强盗 行径。 车炭,千余斤,宫使驱将惜不得。”千余斤”,言炭的数量之多,暗示卖炭翁付出的血汗 之多。 问:“惜不得”写出卖炭翁怎样的心态和地位? 明确:写出了卖炭翁忍气吞声、无可奈何的心态,也说明他是处在受压迫受剥削的无力反抗的地 千余斤的炭换回来的是什么呢?“半匹红绡一丈绫,系向牛头充炭值 “半匹”一丈”极言其少,与“千余斤”的炭形成强烈的反差。再说这些无用的绡、绫对卖炭翁 来说,既不能充饥,又不能遮体。卖炭翁一年的辛苦就这样付诸东流,满怀的希望就这样成了泡
问：什么这样写？ 这样写形象逼真地刻画了老人悲苦的形象，表现老人烧炭的艰辛，说明炭的来之不易。 “卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。”先自问，后自答，说明老人艰辛烧炭，为的只是维持 活下去的最低水准——“身上衣裳口中食”，即温饱而已。 “可怜身上衣正单，心忧炭贱怨天寒。”这句从什么角度刻画卖炭翁？心理。可自己身上却“衣 正单”，“衣单”总该盼天气暖和吧，可老人却“愿天寒”，希望天更冷些。因为老人知道：天暖， 炭就贱了：天寒，炭价就会更高一些。为了炭价高一点，他宁愿自己受冻。 这种矛盾反常的心理活动，深刻地揭示了卖炭老人的悲惨处境。 读：“夜来城外一尺雪，晓驾炭车碾冰辙。牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。” 问：“一尺雪”说明什么？ 明确：雪大，路必难行。 这两句又是从什么角度来写卖炭翁的？行动。 问：“衣正单”的老人为什么要在最严寒的拂晓就“驾炭车”而行呢？ 明确：说明老人满怀希望，想卖个好价钱，实现“衣食”的愿望，卖炭心切。 问：“碾冰辙”说明了什么？ 明确：说明冰冻路滑道难走，车速必然很慢。 由于路途遥远，行路艰难，所以到“牛困人饥日已高”的时候，才到了“市南门外”，老人疲劳、饥 饿交迫，只得坐下在泥中歇息。 问：“牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。”这一句哪几个字写出了运炭的艰辛？ 明确：“困”、“饥”、“歇”三个字进一步形象地、准确地写出了运炭的艰辛。烧炭难，运炭也难， 这一车炭来得多么不容易啊！ 3 朗读第一部分，教师小结：这一节写卖炭翁烧炭、运炭的艰辛。作者分别从外貌、心理、行动 三个方面刻画卖炭翁的悲苦形象，同时也表现诗人的深切同情的思想感情。 4 指名读课文第二部分 这一部分诗人掉转笔锋，故事情节也急转而下。“翩翩两骑来是谁？”先用设问句引出了两个 人，这两个是什么样的人呢？“黄衣使者白衫儿”，作者通过对他们衣着（“黄衣”“白衫”）的描写， 点明来者的身份，原来是宫使和他的爪牙。 问：“翩翩”一词写出了他们什么样的情态？（引导学生看课文插图） 明确：轻快而又趾高气扬的神态。 学生回顾卖炭翁又是一副怎样的形象（结合第一节的外貌描写的字句以及再次对照插图） 这就同蓬头垢面、老态龙钟的卖炭翁形成了鲜明对比，接着写他们的行为，“手把文书口称敕， 回车叱牛牵向北。” 问；找出描写他们行动的动词，从这些动作中说明了什么？ 明确：动词有“把”、“称”、“叱”、“牵”。从这些描述中，形象逼真地写出了他们蛮横无理的强盗 行径。 “一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。”“千余斤”，言炭的数量之多，暗示卖炭翁付出的血汗 之多。 问：“惜不得”写出卖炭翁怎样的心态和地位？ 明确：写出了卖炭翁忍气吞声、无可奈何的心态，也说明他是处在受压迫受剥削的无力反抗的地 位。 千余斤的炭换回来的是什么呢？“半匹红绡一丈绫，系向牛头充炭值。” “ 半匹”“一丈”极言其少，与“千余斤”的炭形成强烈的反差。再说这些无用的绡、绫对卖炭翁 来说，既不能充饥，又不能遮体。卖炭翁一年的辛苦就这样付诸东流，满怀的希望就这样成了泡 影
宫使夺走卖炭翁的岂只是一车炭!而是夺走了老人生活的希望,剥夺了他生活的权利 这一切都是谁造成的?可怕的宫市制度 5学生朗读第二部分,从中细加体会。深刻地揭露了宫市给人民带来的深重灾难 6教师小结归纳:(主题思想,先让学生根据板书说一说) 这首诗运用了对比手法,前一诗节写卖炭翁老人的贫穷艰辛,后一诗节写宫使的公开掠夺, 在对比中揭露了宫市个黑暗,在对比中表达了诗人对劳动人民的同情。 7、有感情地朗读全诗 8、布置作业: (1)朗诵并背诵这首诗 (2)解释下列词:伐薪营贱辙歇骑敕叱得系直 板书设计 乐府诗卖炭翁 白居易 外貌—烧炭艰辛悲 卖炭翁心理—矛盾反常 (同情) 社会 对|行动—运炭艰辛苦 比|“翩翩”——趾高气扬 宫掠黑暗 宫使“把、称、叱、牵”—蛮横无理 千余斤”、“半匹一丈”强烈反差市夺
宫使夺走卖炭翁的岂只是一车炭！而是夺走了老人生活的希望，剥夺了他生活的权利。 这一切都是谁造成的？可怕的宫市制度！ 5 学生朗读第二部分，从中细加体会。深刻地揭露了宫市给人民带来的深重灾难。 6 教师小结归纳：（主题思想，先让学生根据板书说一说） 这首诗运用了对比手法，前一诗节写卖炭翁老人的贫穷艰辛，后一诗节写宫使的公开掠夺， 在对比中揭露了宫市个黑暗，在对比中表达了诗人对劳动人民的同情。 7、有感情地朗读全诗。 8、布置作业： （1） 朗诵并背诵这首诗； （2） 解释下列词：伐 薪 营 贱 辙 歇 骑 敕 叱 得 系 直 板书设计 乐府诗 卖 炭 翁 白居易 外貌 —— 烧炭艰辛 悲 卖炭翁 心理 —— 矛盾反常 （同情） 社会 |对 | 行动 —— 运炭艰辛 苦 | | |比 | “翩翩”——趾高气扬 宫 掠 黑暗 宫 使 “把、称、叱、牵”——蛮横无理 “千余斤”、“半匹”“一丈”——强烈反差 市 夺