《往事依依》教案 教学课时: 教学目标: 1、了解作者成长的源头,感受她对学生时代阅读文学作品的一片深情。 2、体会阅读文学作品对少年儿童成长的意义。培养学生阅读文学作品的兴趣,提高他们阅 读文学作品的自觉性 3、学会运用人物的情态、心理等描写方法表现精神生活 教学重点: 体会阅读文学作品对少年儿童成长的意义。 教材分析 着力品位准确、生动的语言,引导学生自主感受其景其情其意,培养主体意识、 合作与探究精神。主体部分描述的四件事的内容,引导生尝试对比阅读 教学设想 《往事依依》作者是于漪,著名语文教育家,本文是一篇回忆少年时代读书生活的散文;鉴 于本文内容浅、易懂。因此,教学着重引导学生:一是热爱自然,热爱生活,热爱祖国。二 是多读书,读好书,明做之理,让学生走进文本,走近名师,最终让学生能像于漪老师那样 热爱文学 教学过程 、导入新课 1、师:同学们,在我们的人生旅程中,总会留下一串串成长的足印。或许,你曾想亲近文 学、打开文学之门。或许你曾仰望那深邃的夜空,点数过闪烁的星星;或许,你曾想叠只纸 船,送给远方的朋友:或许你也曾像于漪老师那样,观画、读诗、赏文……依依往事,我想 总会拨动我们的心弦,使我们魂牵梦绕,甚至带给我们终生的影响。今天,让我们一起回到 于漪老师的少年时代,用真情去探寻她成长的源头吧!(板书课题) 2、预习反馈:(出示幻灯) 师:昨天,老师布置了回家预习课文内容的任务,下面先看看大家的预习效果怎样,同时也 测试一下大家的记忆力。请一位同学来读生字词。 徜徉( chang yang)素蛾(白)婵娟( chan juan)浩淼(miao)雨晦(hui)慷慨(ka i)雕镂(lbu)镌刻(juon)谆谆教导( zhun zhun)心旷神怡(y1) 3、作者简介(出示幻灯) 于漪江苏镇江人,1929年生,现年75岁。1951年毕业于复旦大学教育系。长期从事中学 语文教学。语文特级教师。现任全国中语会阅读研究中心理事长。主要著作有《于漪语文教 育论集》、《语文教苑耕耘录》、《语文教学谈艺录》等。 师:同学们,我们一起来认识下于老师。于漪老师是一位才华横溢、充满人格魅力的语文教 育家。在近四十年的执教生涯中,她致力于探索语文教学规律,教学风格独特,著述颇多, 成就斐然。这和于老师青少年时期接受的文学熏陶是分不开的。在我们今天将要学习的这篇 课文中,于老师就深情地追忆了自己少年读书生活中的依依往事,追忆了文学对她的深刻影 响。那么,于老师回忆了哪几件往事呢?带着这个问题,请同学们大声自由朗读课文一遍 (要求:用笔画出这几件往事) 二、初读课文,整体感知 1、于老师回忆了哪几件事?(出示幻灯) 看山水画、读《评注图像水浒传》、读《千家诗》、听老师讲课… 2、大家想一想,看山水画和读《评注图像水浒传》都可以归纳为看什么?能不能概括地再
《往事依依》教案 教学课时： 一课时 教学目标： 1、了解作者成长的源头，感受她对学生时代阅读文学作品的一片深情。 2、体会阅读文学作品对少年儿童成长的意义。培养学生阅读文学作品的兴趣，提高他们阅 读文学作品的自觉性。 3、学会运用人物的情态、心理等描写方法表现精神生活。 教学重点： 体会阅读文学作品对少年儿童成长的意义。 教材分析 着力品位准确、生动的语言，引导学生自主感受其景其情其意，培养主体意识、 合作与探究精神。主体部分描述的四件事的内容，引导生尝试对比阅读。 教学设想 《往事依依》作者是于漪，著名语文教育家，本文是一篇回忆少年时代读书生活的散文；鉴 于本文内容浅、易懂。因此，教学着重引导学生：一是热爱自然，热爱生活，热爱祖国。二 是多读书，读好书，明做之理，让学生走进文本，走近名师，最终让学生能像于漪老师那样 热爱文学。 教学过程： 一、 导入新课： 1、师：同学们，在我们的人生旅程中，总会留下一串串成长的足印。或许，你曾想亲近文 学、打开文学之门。或许你曾仰望那深邃的夜空，点数过闪烁的星星；或许，你曾想叠只纸 船，送给远方的朋友；或许你也曾像于漪老师那样，观画、读诗、赏文……依依往事，我想 总会拨动我们的心弦，使我们魂牵梦绕，甚至带给我们终生的影响。今天，让我们一起回到 于漪老师的少年时代，用真情去探寻她成长的源头吧！ （板书课题） 2、预习反馈：（出示幻灯） 师：昨天，老师布置了回家预习课文内容的任务，下面先看看大家的预习效果怎样，同时也 测试一下大家的记忆力。请一位同学来读生字词。 徜徉（cháng yáng）素蛾（é）婵娟（chán juān） 浩淼（miǎo） 雨晦（huì） 慷慨（kǎ i） 雕镂（lòu） 镌刻（juān） 谆谆教导（zhūn zhūn） 心旷神怡（yí） 3、作者简介 （出示幻灯） 于漪 江苏镇江人，1929 年生，现年 75 岁。1951 年毕业于复旦大学教育系。长期从事中学 语文教学。语文特级教师。现任全国中语会阅读研究中心理事长。主要著作有《于漪语文教 育论集》、《语文教苑耕耘录》、《语文教学谈艺录》等。 师：同学们，我们一起来认识下于老师。于漪老师是一位才华横溢、充满人格魅力的语文教 育家。在近四十年的执教生涯中，她致力于探索语文教学规律，教学风格独特，著述颇多， 成就斐然。这和于老师青少年时期接受的文学熏陶是分不开的。在我们今天将要学习的这篇 课文中，于老师就深情地追忆了自己少年读书生活中的依依往事，追忆了文学对她的深刻影 响。那么，于老师回忆了哪几件往事呢？带着这个问题，请同学们大声自由朗读课文一遍。 （要求：用笔画出这几件往事） 二、初读课文，整体感知。 1、于老师回忆了哪几件事？（出示幻灯） 看山水画、读《评注图像水浒传》、读《千家诗》、听老师讲课…… 2、大家想一想，看山水画和读《评注图像水浒传》都可以归纳为看什么？能不能概括地再
精练点?(明确:看图) 3、作者主要回忆了三件往事:看图、读诗、听课。(板书) 4、这三件事都与什么有关?作者是按什么顺序来写的? 都与读书有关,是按时间顺序来写的。 5、作者在小时侯读了哪些书?看了哪些图? 看了山水画、读《评注图像水浒传》(出示幻灯) 6、作者读《评注图像水浒传》时的感受如何?(明确:身历其境,津津有味)(板书 7、请从文中找出相应的原话,并齐读 8、作者在看山水画、读《评注图像水浒传》时,领悟到了一种什么感情? 热爱自然、热爱生活。 往事二:读诗 1、作者小时侯看图,那么到了学生时代,作者读了哪些书呢? 读《千家诗》 2、:从文中找出作者读了《千家诗》中的哪些诗句? “万紫千红总是春,……骚人搁笔费评章。” 3、好的诗句,不仅要多读,还要像于老师那样,在平时要善于积累词句,能够信手拈来, 熟记于心。下面我们就分组来背诵这四组诗句,看哪组背得又快又准确 分组背诵诗句 4、同学们都背得非常准确。思考:这些诗句是按什么顺序来写的? 春夏秋冬,四季的顺序 5、对,这些优美的诗句都是描写四季风光的。除了这些好的诗句以外,作者还从《千家诗》 中读了什么? “红紫芳菲,……白鹭上青天 6、这些都是描绘五彩纷呈世界的精妙词语。作者从读《千家诗》中体会到了怎样的感情? 热爱自然、热爱生活、热爱祖国。 往事三:听课 1、作者回忆的第三件事是听课。听课给作者的启发是什么?两位老师讲课有何异同?带着 这两个问题,我们一起来学习第5段。(师范读第五自然段)(出示幻灯) 2、听课给了于老师什么样的启发?用文中原话回答。 (明确:老师入情入理的讲情……阅读的兴趣)(板书) 3、两位国文老师讲课有什么不同? 一位是教古文,一位是教白话文 4、两位老师教的内容也不一样。第一位国文老师教《南乡子登京口北固亭有怀》。老师在 讲课时的神情是什么样子的?(明确:头与肩膀左右摇摆 爱国情怀油然而生。) 5、作者从中体会到了怎样的感情?(明确:爱国) 6、第二位国文老师是教白话文的。老师讲了什么内容?(明确:田汉《南归》)学生齐读田 汉《南归》。老师在讲课时,神情又是怎样的?(明确:老师朗诵着,进入了角色,那深深 感动了。)白话文老师的讲课,给了作者什么样的启发? 此后,……与时代更加贴近了 三、总结课文,拓展练习: 1、思考这样一个问题:这几件事情都和什么有关呢?为什么都与读书有关呢? (1)读书。(2)因为作者回忆的是学生时代的生活,学生时代是读书学习的时代,回忆往 事,当然离不开读书。读书编织了“我”童年生活美丽的花环,开阔了“我”的眼界,开启 了“我”的心智,给“我”以美的享受和情感的熏陶,使“我”成为一个志趣高尚的人
精练点？（明确：看图） 3、作者主要回忆了三件往事：看图、读诗、听课。（板书） 4、这三件事都与什么有关？作者是按什么顺序来写的？ 都与读书有关，是按时间顺序来写的。 5、作者在小时侯读了哪些书？看了哪些图？ 看了山水画、读《评注图像水浒传》（出示幻灯） 6、作者读《评注图像水浒传》时的感受如何？（明确：身历其境，津津有味）（板书） 7、请从文中找出相应的原话，并齐读。 8、作者在看山水画、读《评注图像水浒传》时，领悟到了一种什么感情？ 热爱自然、热爱生活。 往事二：读诗 1、作者小时侯看图，那么到了学生时代，作者读了哪些书呢？ 读《千家诗》 2、：从文中找出作者读了《千家诗》中的哪些诗句？ “万紫千红总是春，…………骚人搁笔费评章。” 3、好的诗句，不仅要多读，还要像于老师那样，在平时要善于积累词句，能够信手拈来， 熟记于心。下面我们就分组来背诵这四组诗句，看哪组背得又快又准确。 分组背诵诗句 4、同学们都背得非常准确。思考：这些诗句是按什么顺序来写的？ 春夏秋冬，四季的顺序 5、对，这些优美的诗句都是描写四季风光的。除了这些好的诗句以外，作者还从《千家诗》 中读了什么？ “红紫芳菲，……白鹭上青天。” 6、这些都是描绘五彩纷呈世界的精妙词语。作者从读《千家诗》中体会到了怎样的感情？ 热爱自然、热爱生活、热爱祖国。 往事三：听课 1、作者回忆的第三件事是听课。听课给作者的启发是什么？两位老师讲课有何异同？带着 这两个问题，我们一起来学习第 5 段。（师范读第五自然段）（出示幻灯） 2、听课给了于老师什么样的启发？用文中原话回答。 （明确：老师入情入理的讲情……阅读的兴趣）（板书） 3、两位国文老师讲课有什么不同？ 一位是教古文，一位是教白话文。 4、两位老师教的内容也不一样。第一位国文老师教《南乡子 登京口北固亭有怀》。老师在 讲课时的神情是什么样子的？（明确：头与肩膀左右摇摆，……爱国情怀油然而生。） 5、作者从中体会到了怎样的感情？（明确：爱国） 6、第二位国文老师是教白话文的。老师讲了什么内容？（明确：田汉《南归》）学生齐读田 汉《南归》。老师在讲课时，神情又是怎样的？（明确：老师朗诵着，进入了角色，那深深…… 感动了。）白话文老师的讲课，给了作者什么样的启发？ 此后，……与时代更加贴近了。 三、总结课文，拓展练习： 1、思考这样一个问题：这几件事情都和什么有关呢？ 为什么都与读书有关呢？ （1）读书。（2）因为作者回忆的是学生时代的生活，学生时代是读书学习的时代，回忆往 事，当然离不开读书。读书编织了“我”童年生活美丽的花环，开阔了“我”的眼界，开启 了“我”的心智，给“我”以美的享受和情感的熏陶，使“我”成为一个志趣高尚的人
同学们,值得于老师回忆的往事太多了。那么,于老师为什么选择这三件往事来回忆呢? 于老师想告诉我们什么道理呢?用文中的原话回答。 第六自然段。齐读第六自然段。(板书) 2、通过与大家合作学习,我们一起体会到了作者用词的独具匠心,品味到文中蕴含的真挚 感情。下面我们一起来做个练习:假如你是于老师,此刻的你想对往事说些什么呢? (出示幻灯:与往事说声”谢谢”) 3、请大家思考五分钟并在练笔本上试着把你想说的话写下来,过会我们一起来欣赏大家的 佳作”老师给大家提供了一篇范文(出示范文) 谢谢你,小屋里的山水画, 谢谢你,一幅幅“水浒插图”, 谢谢你,石印本《千家诗》, 谢谢你,入情入理的国文课,… 范文:小屋里的山水画,你我朝夕相见,就像儿时的闺中密友,每次面对你,我总是展开想 象的翅膀,顷刻间仿佛置身于青山绿水之间,是你让我年幼的心灵开始感受国画的意境,领 略山川的俊美 四、延伸拓展,布置作业: 通过刚才大家对往事的“真情告白”。从中,我们可以发现:阅读课文,我们犹如走进色彩 斑斓的文学天地,令人目不暇接。显示了作者深厚的文学功底,这是否是一日之功呢?作者 从小酷爱文学,青少年所受的文学熏陶促使她不断奋进,终于成为了当今著名的语文教育家 那么,在你的生活中,是否也有过和于老师一样的读书经历呢?想一想,文学与你的成长有 什么样的关系?把它写下来 作业:《文学与成长》 五、板书设计 往事依依 于漪 看图—一身历其境,乐在其中 读诗—一沉醉意境,美不胜收 听课——入情入理,激发兴趣 《往事依依》教案之二 教学目标 1、对应生活学习理解生字生词和含义丰富的语句。 2、体会并学习描写看画、读书、听课等情状 3、反复朗读精彩语段,激发学生阅读文学作品的兴趣。 教材分析 着力品位准确、生动的语言,引导学生自主感受其景其情其意,培养主体意识、合作与 探究精神。主体部分描述的四件事的内容,引导生尝试对比阅读。 教学设想 往事依依》作者是于漪,著名语文教育家,本文是一篇回忆少年时代读书生活的散文 鉴于本文内容浅、易懂。因此,教学着重引导学生:一是热爱自然,热爱生活,热爱祖国 二是多读书,读好书,明做之理,让学生走进文本,走近名师,最终让学生能像于漪老师那 样热爱文学。 教学流程
同学们， 值得于老师回忆的往事太多了。那么，于老师为什么选择这三件往事来回忆呢？ 于老师想告诉我们什么道理呢？用文中的原话回答。 第六自然段。齐读第六自然段。（板书） 2、通过与大家合作学习，我们一起体会到了作者用词的独具匠心，品味到文中蕴含的真挚 感情。下面我们一起来做个练习：假如你是于老师，此刻的你想对往事说些什么呢？ （出示幻灯：与往事说声”谢谢”） 3、请大家思考五分钟,并在练笔本上试着把你想说的话写下来,过会我们一起来欣赏大家的 “佳作”.老师给大家提供了一篇范文.(出示范文) 谢谢你，小屋里的山水画，…… 谢谢你，一幅幅“水浒插图”，…… 谢谢你，石印本《千家诗》，…… 谢谢你，入情入理的国文课，…… 范文：小屋里的山水画，你我朝夕相见，就像儿时的闺中密友，每次面对你，我总是展开想 象的翅膀，顷刻间仿佛置身于青山绿水之间，是你让我年幼的心灵开始感受国画的意境，领 略山川的俊美…… 四、延伸拓展，布置作业： 通过刚才大家对往事的“真情告白”。从中，我们可以发现：阅读课文，我们犹如走进色彩 斑斓的文学天地，令人目不暇接。显示了作者深厚的文学功底，这是否是一日之功呢？作者 从小酷爱文学，青少年所受的文学熏陶促使她不断奋进，终于成为了当今著名的语文教育家。 那么，在你的生活中，是否也有过和于老师一样的读书经历呢？想一想，文学与你的成长有 什么样的关系？把它写下来。 作业：《文学与成长》 五、板书设计 往事依依 于漪 看图——身历其境，乐在其中 读诗——沉醉意境，美不胜收 听课——入情入理，激发兴趣 《往事依依》教案之二 教学目标 1、对应生活学习理解生字生词和含义丰富的语句。 2、体会并学习描写看画、读书、听课等情状。 3、反复朗读精彩语段，激发学生阅读文学作品的兴趣。 教材分析 着力品位准确、生动的语言，引导学生自主感受其景其情其意，培养主体意识、合作与 探究精神。主体部分描述的四件事的内容，引导生尝试对比阅读。 教学设想 《往事依依》作者是于漪，著名语文教育家，本文是一篇回忆少年时代读书生活的散文； 鉴于本文内容浅、易懂。因此，教学着重引导学生：一是热爱自然，热爱生活，热爱祖国。 二是多读书，读好书，明做之理，让学生走进文本，走近名师，最终让学生能像于漪老师那 样热爱文学。 教学流程
创设情景,导入新课 同学们,自从我们学习了赵丽宏先生的《为你打开一扇门》,文学便在我们心中留下了 印象。生活中不能没有文学。今天我们一起走进《往事依依》,探究于漪老师怎样在文学作 品的熏陶下一步步走向成功的 、作者简介 于漪,江苏镇江人,全国著名的中学语文特级教师,在38年的教学生涯中,努力探索语 文教学规律,坚持教语文育人,在报刊上发表文章160多篇,总计50万字 于漪老师是一位才华横溢充满人格魅力的语文教育家,在她的从教生涯中,她致力于探 索语文教学规律,教学风格独特,著述颇丰,成就斐然。这和她青少年时期接受的文学熏陶 是分不开的 本文是于漪应河南《中学生阅读》编辑部一再邀请而写的,刊登在1999年第七期(初中 版)的“追忆黄金时光”栏目上 三、解题 “往事依依”,“依依”指萦绕胸怀,十分留恋的意思。作者深情地追溯了少年时代的“依依” 往事,心底涌动着一股热流 四、正音 倘佯浩淼素娥婵娟雕镂镌刻心旷神怡绚丽芳菲慷慨谆谆教 诲 五、学生朗读、整体感知 1、概括文中所写四件事(感悟文章内容方法之一) (1)读《水浒传》。(以趣动人) (2)读《千家诗》。(以美动人) (3)听老师教《南乡子》。(以情动人) (4)听老师教《南归》。(以理服人) 2、作者是怎样把这几件事串联起来的? 题目“往事依依”是贯穿全文的纽带,开头有感而发,引出对几件往事的回忆,接着追 忆看山水画、读《水浒传》、听国文课、登北固楼、读中外小说等往事,最后由事入理,抒 发感悟。 3、作者回忆的几件往事都与什么有关? 与读书(画)有关。 4、“往事依依”应该有许多件,为什么作者的往事都是与“读书(画)有关”? 因为作者回忆的是学生时代的生活,学生时代是读书学习的时代,回忆起来,当然离不开读 书 再说,读书,编织了“我”童年美丽生活的花环,开阔了“我”的眼界,开启了“我” 的心智,给“我”以美的享受和情感的熏陶,使“我”成为一个志趣高尚的人。正因为这样 我”才对学生时代有关读书(画)这些往事留下深刻印象,产生了依依之情 5、结合所选四件事,你认为课文选材精当在何处? 文章所选的四件事情都是作者在不同的年龄阶段对读书的不同的感受,要言不烦。能看出 读书在作者的成长过程中的不同的影响 六、品味语言。 (1)好的文章往往通过一些精彩的语句来表达感情。你觉得课文中哪些语句最精彩、最能打 动你的心、最能引起你的联想?请将它们有感情地读出来 (2)学生阅读文章,根据自己选择喜欢的语句。 (3)讨论、交流自己的感受:(1)语言优美,文采斐然。(2)饱含深情,富有哲理
一、创设情景,导入新课 同学们，自从我们学习了赵丽宏先生的《为你打开一扇门》，文学便在我们心中留下了 印象。生活中不能没有文学。今天我们一起走进《往事依依》，探究于漪老师怎样在文学作 品的熏陶下一步步走向成功的。 二、作者简介 于漪，江苏镇江人，全国著名的中学语文特级教师，在 38 年的教学生涯中，努力探索语 文教学规律，坚持教语文育人，在报刊上发表文章 160 多篇，总计 50 万字。 于漪老师是一位才华横溢充满人格魅力的语文教育家，在她的从教生涯中，她致力于探 索语文教学规律，教学风格独特，著述颇丰，成就斐然。这和她青少年时期接受的文学熏陶 是分不开的。 本文是于漪应河南《中学生阅读》编辑部一再邀请而写的，刊登在 1999 年第七期（初中 版）的“追忆黄金时光”栏目上。 三、解题 “往事依依”，“依依”指萦绕胸怀，十分留恋的意思。作者深情地追溯了少年时代的“依依” 往事，心底涌动着一股热流。 四、正音 倘佯 浩淼 素娥 婵娟 雕镂 镌刻 心旷神怡 绚丽 芳菲 慷慨 谆谆教 诲 五、学生朗读、整体感知 1、概括文中所写四件事（感悟文章内容方法之一）： （1）读《水浒传》。（以趣动人） （2）读《千家诗》。（以美动人） （3）听老师教《南乡子》。（以情动人） （4）听老师教《南归》 。（以理服人） 2、作者是怎样把这几件事串联起来的？ 题目“往事依依”是贯穿全文的纽带，开头有感而发，引出对几件往事的回忆，接着追 忆看山水画、读《水浒传》、听国文课、登北固楼、读中外小说等往事，最后由事入理，抒 发感悟。 3、作者回忆的几件往事都与什么有关？ 与读书（画）有关。 4、“往事依依”应该有许多件，为什么作者的往事都是与“读书（画）有关” ？ 因为作者回忆的是学生时代的生活，学生时代是读书学习的时代，回忆起来，当然离不开读 书。 再说，读书，编织了“我”童年美丽生活的花环，开阔了“我”的眼界，开启了“我” 的心智，给“我”以美的享受和情感的熏陶，使“我”成为一个志趣高尚的人。正因为这样， “我”才对学生时代有关读书（画）这些往事留下深刻印象，产生了依依之情。 5、结合所选四件事，你认为课文选材精当在何处？ 文章所选的四件事情都是作者在不同的年龄阶段对读书的不同的感受，要言不烦。能看出 读书在作者的成长过程中的不同的影响。 六、品味语言。 (1)好的文章往往通过一些精彩的语句来表达感情。你觉得课文中哪些语句最精彩、最能打 动你的心、最能引起你的联想？请将它们有感情地读出来. (2)学生阅读文章，根据自己选择喜欢的语句。 (3)讨论、交流自己的感受：⑴语言优美，文采斐然。⑵饱含深情，富有哲理
七、延展课文 (1)集体朗读课文2、5段。 (2)作者描写“我”看画的神态和老师上课的神态,是否引起你的联想?你自己有过或看见 过(同学、老师……)出现这样的情形吗? (3)口述一个类似情节。如:同学(或老师)看书、学习……入迷的细节 八、布置作业 (1)摘抄文中用得好的四字词语和句子 (2)背诵4段中《千家诗》的有关诗歌 (3)制订一个近期“读书计划”。 板书设计 往事依依 概括文中所写四件事 (1)读《水浒传》 (以趣动人) (2)读《千家诗》 (以美动人) (3)听老师教《南乡子》(以情动人) (4)听老师教《南归》(以理服人) 莲山课件原文地址:htp/ww.5ykj.com/Health/qi/83676hm
七、延展课文 (1) 集体朗读课文 2、5 段。 (2) 作者描写“我”看画的神态和老师上课的神态，是否引起你的联想？你自己有过或看见 过（同学、老师……）出现这样的情形吗？ (3)口述一个类似情节。如：同学（或老师）看书、学习……入迷的细节。 八、布置作业 （1）摘抄文中用得好的四字词语和句子。 （2）背诵 4 段中《千家诗》的有关诗歌。 （3）制订一个近期“读书计划”。 板书设计 往事依依 于漪 概括文中所写四件事 （1）读《水浒传》 （以趣动人） （2）读《千家诗》 （以美动人） （3）听老师教《南乡子》 （以情动人） （4）听老师教《南归》 （以理服人） 莲山课件 原文地址：http://www.5ykj.com/Health/qi/83676.htm