(教学反思参考1)呼风唤雨的世纪 这篇课文是科学常识性说明文,主要讲述了20世纪百年间的科学技术发展历 程,展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景 、围绕中心句设计思考题,启发学生阅读 由于这篇课文的中心突出,内容较浅显易懂,教学中,我引导学生抓住中心 句“20世纪是呼风唤雨的世纪。”让学生从读、听、看、说中感受。接着我设 计了一系列的问题,让学生带着问题去思考、讨论、展开想象:①为什么说“20 世纪是个呼风唤雨的世纪”?从哪些地方看出?②20世纪之前人类的生活又是 怎样?③20世纪之所以与过去截然不同,靠什么?④你还能推测21世纪人类还 将创造出哪些奇迹?从问题中紧紧抓住中心句,让学生充分的展开想象,大胆的 把他们想象的说出来。让学生从书本中所介绍的资料去认识20世纪的巨大变化。 这样学生就能够很快的从课文第4自然段中介绍的科学成就感受20世纪的呼风 唤雨。接着我引导学生通过读课文,了解作者是用什么方法向我们介绍的,这样 学生很快就能够说出是用举例和对比这两种方法来介绍的。 、在语言环境中理解词语,训练朗读。 语言文字的训练在语文课上是必须的,因此特别注重学生的朗读。如:“正 是这些发现和发明,使人类的生活大大改观,其改变的程度超过了人类历史/上 百万年的总和。”而学生在读时,总是读成“人类历史上/万年的总和”,断 句不准确,朗读的效果也就不好,理解起来也不深刻,因此我示范朗读教给学生 正确的断句方法。再如:“忽如一夜春风来,千树万数梨花开”这句诗,在学生 充分了解了科学的巨大成就后来读,所表达出的感情是不一样的。还有,为了让 学生弄清“发现和发明”这两个词语的意思,我引导学生从文中找找看,哪些成 就是说“发明”的,哪些是说“发现”的,这样学生同读书找例子,很快弄清了 这两个词语的意思并且会用他们说一句话。回顾本节课的教学,学生的积极性调 动起来了,课堂气氛活跃,学生从学文中感受到了20世纪是一个呼风唤雨的世 纪
（教学反思参考 1）呼风唤雨的世纪 这篇课文是科学常识性说明文，主要讲述了 20 世纪百年间的科学技术发展历 程，展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。 一、围绕中心句设计思考题，启发学生阅读。 由于这篇课文的中心突出，内容较浅显易懂，教学中，我引导学生抓住中心 句“20 世纪是呼风唤雨的世纪。”让学生从读、听、看、说中感受。接着我设 计了一系列的问题，让学生带着问题去思考、讨论、展开想象：①为什么说“20 世纪是个呼风唤雨的世纪”？从哪些地方看出？②20 世纪之前人类的生活又是 怎样？③20 世纪之所以与过去截然不同，靠什么？④你还能推测 21 世纪人类还 将创造出哪些奇迹？从问题中紧紧抓住中心句，让学生充分的展开想象，大胆的 把他们想象的说出来。让学生从书本中所介绍的资料去认识 20 世纪的巨大变化。 这样学生就能够很快的从课文第 4 自然段中介绍的科学成就感受 20 世纪的呼风 唤雨。接着我引导学生通过读课文，了解作者是用什么方法向我们介绍的，这样 学生很快就能够说出是用举例和对比这两种方法来介绍的。 二、在语言环境中理解词语，训练朗读。 语言文字的训练在语文课上是必须的，因此特别注重学生的朗读。如：“正 是这些发现和发明，使人类的生活大大改观，其改变的程度超过了人类历史∕上 百万年的总和。”而学生在读时，总是读成“人类历史上/百万年的总和”，断 句不准确，朗读的效果也就不好，理解起来也不深刻，因此我示范朗读教给学生 正确的断句方法。再如：“忽如一夜春风来，千树万数梨花开”这句诗，在学生 充分了解了科学的巨大成就后来读，所表达出的感情是不一样的。还有，为了让 学生弄清“发现和发明”这两个词语的意思，我引导学生从文中找找看，哪些成 就是说“发明”的，哪些是说“发现”的，这样学生同读书找例子，很快弄清了 这两个词语的意思并且会用他们说一句话。回顾本节课的教学，学生的积极性调 动起来了，课堂气氛活跃，学生从学文中感受到了 20 世纪是一个呼风唤雨的世 纪
