《用手来测量》教学设计 深圳市宝安区安乐小学林琳 【教学目标】 科学概念目标 1.测量可以量化比较结果。 2.人体可以作为一种测量工具，方便测量。 3.知道“拃”是张开的拇指到中指的长度，测量时要每一拃首尾相连。 科学探究目标 1.能对桌子的高度进行预测。 2.能用手来测量桌子的高度，并标记测量过程。 科学态度目标 1.逐步适应用多种测量工具和测量单位。 2.认识到细致的一拃一拃的测量可以使结果更准确。 科学、技术、社会与环境目标 1.意识到比较和测量是人类认识世界的基本方法。 【教学重难点】 重点：知道“拃”是张开的拇指到中指的长度。 难点：能用手测量桌子的高度，并标记测量过程。 【教学设计】 不借助其他工具，如何测量？ 聚焦 ·身体可作为测量工具 ·认识“一拃” 挑战一：测量科学书的长度 探索 挑战二：测量桌子的高度 纸带的长度为什么不一样？ 研讨 测量相同长度的纸带为什么拃数不同？ 亲子活动 拓展
《用手来测量》教学设计 深圳市宝安区安乐小学 林 琳 【教学目标】 科学概念目标 1. 测量可以量化比较结果。 2. 人体可以作为一种测量工具，方便测量。 3. 知道“拃”是张开的拇指到中指的长度，测量时要每一拃首尾相连。 科学探究目标 1. 能对桌子的高度进行预测。 2. 能用手来测量桌子的高度，并标记测量过程。 科学态度目标 1. 逐步适应用多种测量工具和测量单位。 2. 认识到细致的一拃一拃的测量可以使结果更准确。 科学、技术、社会与环境目标 1. 意识到比较和测量是人类认识世界的基本方法。 【教学重难点】 重点：知道“拃”是张开的拇指到中指的长度。 难点：能用手测量桌子的高度，并标记测量过程。 【教学设计】
【教学过程】 一、聚焦 1.身边没有任何工具，要怎样才能知道天天和小青相距了多远？ (可以用脚来测量，看看天天和小青相差了多少步，也可以把手指放上去看看相 差了几根手指) 2.在没有其他工具的时候，我们可以利用身体的某个部位作为测量工具来进行测 量。 3.聚焦主题：用手来测量 二、探索 (一)认识“一拃” 1.认识手指的名称：大拇指、食指、中指、无名指、小指。 2.认识一柞：大拇指到中指之间的最大距离就是一拃。 3.说一说，做一做：大拇指到中指成一拃。 4.错误的“一拃”：①大拇指到食指的距离：②手指没有张开 (二)挑战一：测量科学书的长度 1.自主完成测量。 2.错误的测量方法：①测量时没有从起点开始：②一拃一柞之间没有紧紧相连。 3.总结测量时的注意事项：①用相同的手指从起点到终点进行测量：②每一拃都 应该要首尾相连：③不足一拃标上“+”。 (三)挑战二：测量桌子的高度 1.明确测量方法： ①预测桌子的高度相当于多少拃：伸出你的小手，看看你的一拃有多长，再看看 桌子有多高，根据你的一拃猜一猜桌子的高度大约有几拃？ ②剪一条和桌子高度相同的纸带：把纸带拉直，一端伸到桌底，纸带边缘对齐地 面，另一端对齐桌子边缘，用笔在纸带上画横线，再用剪刀沿着横线剪下纸带。 剪下来的纸带的长度就是桌子的高度。 ③用手测量纸带有几拃：把纸带平放在桌面上，从纸带的一端开始测量，量好一 拃做好标记，测量时一定要注意一拃的指尖与下一拃的指尖必须紧紧相连。 2.播放实验指导视频。 3.自主完成测量。 三、研讨 1.展示测量结果 2.桌子的高度都是相同的，为什么文文的纸带比别的小朋友长？ (测量桌子高度的时候操作不规范，没有把纸带拉直，所以剪下来的纸带就和别
【教学过程】 一、聚焦 1.身边没有任何工具，要怎样才能知道天天和小青相距了多远？ （可以用脚来测量，看看天天和小青相差了多少步，也可以把手指放上去看看相 差了几根手指） 2.在没有其他工具的时候，我们可以利用身体的某个部位作为测量工具来进行测 量。 3.聚焦主题: 用手来测量 二、探索 （一）认识“一拃” 1.认识手指的名称：大拇指、食指、中指、无名指、小指。 2.认识一拃：大拇指到中指之间的最大距离就是一拃。 3.说一说，做一做：大拇指到中指成一拃。 4.错误的“一拃”：①大拇指到食指的距离；②手指没有张开 （二）挑战一：测量科学书的长度 1.自主完成测量。 2.错误的测量方法：①测量时没有从起点开始；②一拃一拃之间没有紧紧相连。 3.总结测量时的注意事项：①用相同的手指从起点到终点进行测量；②每一拃都 应该要首尾相连；③不足一拃标上 “+”。 （三）挑战二：测量桌子的高度 1.明确测量方法： ①预测桌子的高度相当于多少拃:伸出你的小手，看看你的一拃有多长，再看看 桌子有多高，根据你的一拃猜一猜桌子的高度大约有几拃？ ②剪一条和桌子高度相同的纸带:把纸带拉直，一端伸到桌底，纸带边缘对齐地 面，另一端对齐桌子边缘，用笔在纸带上画横线，再用剪刀沿着横线剪下纸带。 剪下来的纸带的长度就是桌子的高度。 ③用手测量纸带有几拃: 把纸带平放在桌面上，从纸带的一端开始测量，量好一 拃做好标记，测量时一定要注意一拃的指尖与下一拃的指尖必须紧紧相连。 2.播放实验指导视频。 3.自主完成测量。 三、研讨 1.展示测量结果 2.桌子的高度都是相同的，为什么文文的纸带比别的小朋友长？ （测量桌子高度的时候操作不规范，没有把纸带拉直，所以剪下来的纸带就和别
的小朋友不一样了。那这个时候纸带长度就不再是桌子的高度，测量出来的结果 也就不准确了) 3.纸带的长度都是相同的，为什么测量出来的拃数还是不同的？ (每个人的手指长度是不同，有些人的手指长，有些人的手指短) (不同小朋友的手指长度不同，他们一拃的长度也不同，那么测量相同长度的纸 带结果也就不同) 四、拓展 亲子活动： ①预测一下爸爸妈妈谁的腰更粗 ②借助纸带进行测量 ③用“拃”表示测量结果 五、板书设计 用手来测量 组别 拃数 zha 测量结果 一拃 大拇指到中指的最大距离
的小朋友不一样了。那这个时候纸带长度就不再是桌子的高度，测量出来的结果 也就不准确了） 3.纸带的长度都是相同的，为什么测量出来的拃数还是不同的？ （每个人的手指长度是不同，有些人的手指长，有些人的手指短） （不同小朋友的手指长度不同，他们一拃的长度也不同，那么测量相同长度的纸 带结果也就不同） 四、拓展 亲子活动： ①预测一下爸爸妈妈谁的腰更粗 ②借助纸带进行测量 ③用“拃”表示测量结果 五、板书设计